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一、熟读课文,完成下面两题。
1.文章中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程,试用自己的话加以复述。 半大斑羚朝前(飞奔),同时,老年斑羚也快速(起跑),半大的斑羚〔跑到〕悬崖边缘,纵身一(跃),朝山涧对面(跳)去,老年斑羚(紧跟)在后面,头一(勾),也从悬崖上(蹿跃出去),一老一少,一前一后,一高一低。半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下坠的身体也再度(升高),轻巧地(落)在对面山峰上,而老斑羚则笔直(坠落)山崖。
2.镰刀头羊是这场飞渡的组织者,文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。
文中重点写了镰刀头羊的三次叫声:第一次,当发现斑羚们陷入绝境时,镰刀头羊悲哀地咩了数声,这是无能为力的表示;第二次,在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时,镰刀头羊发出“咩”的吼叫,招回母斑羚,同时告诉斑羚群,它已想出自救办法,并指挥迅速实施;第三次,在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时,镰刀头羊悲怆地轻咩一声,这表示为了让更年轻的生命获救,只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息,也是召唤补充注定死亡队伍的命令。镰刀头羊的形象:富于智慧,有决断力,遇事镇定,临难从容。
二、联系上下文,品味下列句子的含义,回答括号中的问题。
1.山涧上空,和那道彩虹平行,又架起了一座桥,那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。(为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?)
答: 因为每一只获得新生的斑羚,都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥,所以说是“用死亡做桥墩”。
2.我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚,心想,或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去,但让我震惊的是,从头至尾没有一只老斑羚调换位置。(“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊?)
答:“我”是个猎人,参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现,所以震惊。
3.它(镰刀头羊)走了上去,消失在一片灿烂中。(在这句话里,“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗?)
答:不只是指那道彩虹,更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。
三、动物是人类的朋友,试给狩猎队写一封信,谈谈你对这件事的看法。 设计本题的目的是,引导学生从“动物是人类的朋友”的立意出发,结合自己阅读文章的感受,联系生活,思考人与动物的关系。学习写一般书信。
1.文章中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程,试用自己的话加以复述。 半大斑羚朝前(飞奔),同时,老年斑羚也快速(起跑),半大的斑羚〔跑到〕悬崖边缘,纵身一(跃),朝山涧对面(跳)去,老年斑羚(紧跟)在后面,头一(勾),也从悬崖上(蹿跃出去),一老一少,一前一后,一高一低。半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下坠的身体也再度(升高),轻巧地(落)在对面山峰上,而老斑羚则笔直(坠落)山崖。
2.镰刀头羊是这场飞渡的组织者,文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。
文中重点写了镰刀头羊的三次叫声:第一次,当发现斑羚们陷入绝境时,镰刀头羊悲哀地咩了数声,这是无能为力的表示;第二次,在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时,镰刀头羊发出“咩”的吼叫,招回母斑羚,同时告诉斑羚群,它已想出自救办法,并指挥迅速实施;第三次,在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时,镰刀头羊悲怆地轻咩一声,这表示为了让更年轻的生命获救,只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息,也是召唤补充注定死亡队伍的命令。镰刀头羊的形象:富于智慧,有决断力,遇事镇定,临难从容。
二、联系上下文,品味下列句子的含义,回答括号中的问题。
1.山涧上空,和那道彩虹平行,又架起了一座桥,那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。(为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?)
答: 因为每一只获得新生的斑羚,都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥,所以说是“用死亡做桥墩”。
2.我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚,心想,或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去,但让我震惊的是,从头至尾没有一只老斑羚调换位置。(“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊?)
答:“我”是个猎人,参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现,所以震惊。
3.它(镰刀头羊)走了上去,消失在一片灿烂中。(在这句话里,“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗?)
答:不只是指那道彩虹,更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。
三、动物是人类的朋友,试给狩猎队写一封信,谈谈你对这件事的看法。 设计本题的目的是,引导学生从“动物是人类的朋友”的立意出发,结合自己阅读文章的感受,联系生活,思考人与动物的关系。学习写一般书信。
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老子说的是第三大题的答案
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三、 感悟
1.主题讨论。
(1)斑羚们面对生死如何选择?(一些选择了生,一些选择了死,无论生死都是为了种族的利益。)
(2)选择依据是什么?(种族利益高于一切)
(3)有什么比生命更可贵?(为了种族利益,牺牲生命,这叫舍生取义。为了“义”,慷慨赴死,无怨无悔,死得其所,死得壮烈,令人敬佩。它为世间所有生灵唱响了一曲悲壮的生命赞歌)
2.课外拓展
(1)读完这个凄美的故事,眼前挥之不去的是那一幕幕彩虹般美丽而悲壮的画面,我不禁浮想联翩。这感天动地的义举,多么熟悉啊!同学们,是否也令你想起一些同样壮烈的场面,同样视死如归的形象呢?(甲午海战中奋力撞向日本军舰的将士们、狼牙山五壮士、吉鸿昌、刘胡兰等)
(媒体展示对比材料《窒息亲子的母亲》和《听来的故事》,让学生感受人性善恶美丑。)
(2)当我们为斑羚们崇高的行为赞叹之余,掩卷沉思,作为人类,感想如何呢?
①设想你是那只镰刀头羊,站在伤心崖上,在世间停留的最后时刻,想对人类说什么?
A、士可杀,不可辱。B、本是同根生,相煎何太急。C、宜相守,勿相残。D、善待生命。
②假设你是文章的叙述者,反思自我。
为了利益的驱动,不惜赶尽杀绝,几乎导致动物的灭绝,破坏了环境,罪孽深重,不可饶恕。(为了唤醒人类的环保意识,弥补自己的过失,让我们赶快行动起来。)
师生合作,拟定标语、口号:A、动物是人类的朋友。B、还动物一片乐土。C、热爱生活,善待生命。D、保护动物,就是善待自己。E、动物和人类同生一块土地,要和平共处。
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