Question

确定中学数学教学目的的依据是什么

Answer 1

依据党和国家对现阶段培养人才提出的总目标，中学教育的性质、任务、数学自身的特点及其在培养人才中所起的作用，以及中学生的学习基础，年龄特征来确定的。

总的说来，中学数学教学目的主要有三方面的内容：

一是掌握基础知识和基本技能；

二是培养数学能力；

三是形成正确的思想观点和良好的个性品质。

国内教学目标的分类

认知目标：学生掌握数学基础知识和基本技能方面的任务和要求。

能力目标：在培养学生的思维能力、运算能力和空间想象能力、解决实际问题的能力和其他能力方面的具体任务及要求。

情意目标：指培养学生的创新意识、良好的个性品质和辩证唯物主义观点方面的任务和要求。

层次：课程教学目标、单元教学目标、课时教学目标。

Answer 2

1986年《全日制中学数学教学大纲》中的教学目依据和由来：
主要从目的结构是否正确，对基础知识和基本技能、能力、思想教育等各项内容的规定和提法是否恰当等角度进行，能力问题是研究的重点之一。1980年8月，中小学数学教育现代化研究会和东北地区中学数学教育研究会在沈阳联合召开“中小学数学教育学术讨论会”，会议的主题一是“关于能力培养问题”，二是“中小学数学教学的内容问题”，而能力问题是讨论的重点。此后，“以培养思维能力为中心的各种教学改革试验在各地开展起来”，什么是能力、什么是数学能力、数学能力的结构和成分、数学能力和一般能力的关系、数学能力和技能的区别与联系、如何培养能力等问题得到全方位的重视和研究，强调要“抓住加强‘双基’、培养能力这个根本”，“着眼于从根本上提高学生思维能力”。能力问题之所以受到如此重视，主要是社会发展对数学教育的新要求。事实上，数学能力问题在理论和实践上都得到重视和研究，可以看成是20世纪80年代我国数学教育发展的标志之一。
在上述《全日制十年制学校中学数学教学大纲（试行草案）》的基础上，1982年教育部制订了《全日制六年制重点中学数学教学大纲（征求意见稿）》，其中“教学目的”部分在原来的表述中去掉了两个“一定的”，意在要加强能力的培养。总结近十年的数学教育理论与实践研究成果，为了适应我国实施九年义务教育的需要，国家教委于1986年颁布《全日制中学数学教学大纲》，作为义务教育数学教学大纲以及相应的高中数学教学大纲实施之前的过渡性大纲。其中规定的教学目的是：使学生学好从事社会主义现代化建设和进一步学习现代科学技术所必需的数学基础知识和基本技能；培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，以逐步形成运用数学知识来分析和解决实际问题的能力。要培养学生对数学的兴趣，激励学生为实现四个现代化学好数学的积极性，培养学生的科学态度和辩证唯物主义观点。

Answer 3

确定学科教学的目的，必须服从于国家办教育的总方针，即把青少年培养成为什么样的人才能适应社会的需要。《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出培养人才的总任务、总目标是“教育要面向现代化、面向世界、面向未来，为90年代以至下世纪初叶我国经济和社会的发展，大规模地准备新的能够坚持社会主义方向的各类合格人才”，“所有这些人才都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神”。《中国教育改革与发展纲要》中指出：“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。各级各类学校要认真贯彻教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人的方针。”上述的总目标充分展现出党和国家对培养一代新人在政治思想、文化科学知识、能力等方面的要求。因此，为实现总目标而开设的中学教学科目都有传授知识、培养能力、进行思想情操教育这些方面的要求，数学教学的目的也不例外。普通中学的教育是属于基础教育的性质，是帮助受教育者打下文化知识基础和作好生活准备的教育。中学的主要任务是为高一级学校输送合格的新生，以及为四化建设培养优良的劳动后备力量。初中阶段，按照党的义务教育方针，对学生进行义务教育，即国民素质教育。普通高中仍然是基础教育，是义务教育阶段之后高层次的基础教育，不是职业技术教育，也不是专门定向教育。普通高中是为高校输送新生打基础，为当地经济发展打基础，在义务教育的基础上进一步提高学生的思想品德素质、文化知识素质、劳动技能素质及身心素质。基础教育的培养目标是：“使学生热爱社会主义，具有爱国主义精神、良好的道德行为规范，立志为人民服务。要使学生学好文化科学基础知识和基本技能，培养能力，发展智力；要使学生身心得到正常的发展，具有健康的体质；还要使学生有一定的审美能力，并初步掌握一些劳动技能、职业技术技能。”普通中学的性质和任务决定了中学数学教学传授给学生的是数学基础知识、基本的技能技巧和思想品德教育及美育，那种把目的提高到 “培养数学家”或 “传授知识越多越好，越深越好”，“能力要求越高越好”的做法是不符合基础教育性质的。