怎样写教案? 5

chw19908201
2011-06-25 · TA获得超过808个赞
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怎样写教学案例?
一、什么是教学案例
教学案例是从教育教学实践活动中总结出来的实例,在被描述的具体情景中包含一个或多个引人入胜的问题,同时也包含有解决这些问题的方法和技巧,有具体情景的介绍和描述,也有一定的理论思考和实际活动的反思。
每个案例都要突出一个鲜明的主题,它常常与教学改革的核心理念、实际教学活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。它源于教学实践但又不是简单的教学活动实录,它有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾、以反映事件发生的过程,反映教学实践中的教师和学生角色的变化,揭示教学工作的复杂性,并引人入胜。
作为一个能够提供借鉴的教学案例,即可以是教学活动中的成功事例,也可以是教学实践汇中遭遇过的失败,前者可以提供经验,后者可以提供教训,都同样具有借鉴意义。
二、教学案例的特点
1、案例与论文的区别
从文体和表述方式上 看,论文是以说理为目的,以议论为主;案例则以记录为目的,以记叙为主,兼有议论和说明。也就是说,案例是讲一个故事,是通过故事说明道理。
从写作的思路和思维方式来 看,论文写作一般是一种演绎思维,思维的方式是从抽象到具体;案例写作是一种归纳思维,思维的方式是从具体到抽象。
2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别
教案和教学设计都是事先设想的教学思路,是对准备实施的教学措施的具体说明;教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前,一个写在教之后;一个是预期,一个是结果。
案例与教学实录的体例比较接近,它们都是对教学情景的描述,但教学实录是有闻必录,而案例则是有所选择的。
3.真实性、典型性、浓缩性、启发性.
案例是对某种具体情景的记录,是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。所提供的一个或一组教学事件不是虚构的故事,而是具有代表性、普遍性的真实的事件事例;案例是为了突出一个主题而截取的教学行为片段,这些片段蕴涵了一定教育理论。
三、教学案例的一般要素
1、背景
所谓背景,即是向读者交待清楚:"故事"发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到,重要的是说明"故事"的发生是否有什么特别的原因和条件。
2、主题
每篇案例都要有一个鲜明的主题,即这个案例要说明的某个问题,是反映对某个新理念的认识、理解和实践,还是说明教师角色如何转变,教的方式、学的方式怎样变化,或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理,等等。
3、细节
有了主题,就要对原始材料进行筛选,有针对性地选择最能反映主题的特定内容,把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象,人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景,不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法?这些教学行为的内在逻辑是什么?执教者是怎么想的?揭示这些,能让读者即知其然又知其所以然。
4、结果
案例不仅要说明教学的思路,描述教学的过程,还要交待教学的结果――某种教学措的,包括学生的反应和教师的感受等。
5、评析
评析是在记叙基础上的讨论,表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析,以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评,就事论事,有感而发,也可请专家点评、深化。
四、一个成功的案例应有下列内涵
(一)描述一个真实的故事(教学情景事件)
1、以一个旁观者的角度去描述(少一点主观色彩)
2、故事既要生动感人,又要能引人深思(富有启发性)
(二)事件通过精选,有典型的思想、行为、感情的冲突
1、故事要能引出问题情景
2、与常理和公认的逻辑相悖,与权威的预言和论断相悖
3、充满内部,存在互相冲突,看来无法解决的事情
(三)紧扣事件的主题,突出事件的重点
1、在撰写时,不能面面俱到
2、突出重点的环节要具体、翔实
(四)通过反思要揭示出事件背后的意义和价值
1、合情合理的反思
2、精练精到的评析
(五)要与时俱进,体现时代感、当前要充分体现新课改的理念和实践
五、如何撰写教学案例
1、写作前期
2、资料收集阶段
上或听一堂课;上课前做好记录的准备;课前的相关内容要清楚;集体讨论;任课师的说课;参与者的评课;归类加工整理。
3、撰写初稿。
4、反思、斟酌、重写。
5、撰写教学注释和分析。
六、教学案例的一般格式
(一)标题——醒目、鲜明
1、用事件定标题
2、用主题定标题
(二)背景(案例的背景)
1、间接背景
2、直接背景
(三)展示(案例的描述)
1、展示问题。案例区别于一般事例最大的特点在于明确的问题意识
2、解决问题。这是案例的主题,对问题的解决过程应细致描述。
(四)反思和分析(案例反思)
1、对问题解决利弊得失的分析
2、自身启示与体会
3、解决问题的设想
songjiaoyan510
2011-06-25
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这是一个完整的教案模板,你可以按着它写,然后改改自己的内容就好了

VB——《选择结构if语句》教案

课 题 周而复始说循环 章 节 人教版教材第二册第二章第五节
课时数 1课时 上课地点 微格教室
教学目标 知识与技能:明确for语句的结构,理解循环控制变量、初值、终值和步长的意义,理清for循环的执行过程,充分认识循环控制变量值的变化规律,能正确、合理的运用for循环解决实际问题;
过程与方法:通过回顾评价较优算法的标准、实践优化循环程序段的过程,帮助学生建立程序优化的思想,引导学生形成客观评价程序的标准;
情感态度与价值观:通过设计“循环语句试用期”、“练习与进阶”等环节,鼓励创新、支持协作,在潜移默化中培养学生创新思维与合作意识。
教学重点 For语句的格式与用法
教学难点 明确循环过程中,循环控制变量的值
教学准备 知识准备:熟悉私有过程事件驱动程序设计,能熟练运用常用控件工具设计窗体,会使用circle语句。
硬件准备:学生机至少68台,教师机+投影仪(或视频广播),具备演示条件
软件准备:Visual Basic6.0简体中文专业版(或标准版),PP演示稿。
教学过程
教学环节 教学内容 主要教育目标
课题引入
回顾第一章第一节算法描述中“画100个同心圆”的问题,再现两种算法流程图:

(1) 顺序结构的算法

(2)循环结构的算法

问题引入,引起学生深入学习的兴趣
新知新识 同学们还记得这两个流程图吗?这是我们前期学习算法设计时根据不同的算法描述画出的“画100个同心圆”的工作流程,左侧是基于顺序结构的流程、右侧是基于循环结构的流程。在循环结构的流程中 判断、画圆、半径增长三个步骤被循环执行了多次。现在同学们看到的这个程序就是老师依据循环流程图,制作的画多个圆的程序。
我们一起来查看一下画圆按钮的代码:
● 展示“画圆”按钮的单击过程代码:
Private Sub Command1_Click()
Dim x, i,r As Long
x = Val(Text1.Text)
r=50 ‘第一个圆的半径
For i = 1 To x Step 1
Circle (3500, 2300),r, vbRed
r=r+50 ‘下一个圆的半径比前一个圆增加50
Next i
End Sub
现在正在闪烁的这四行代码就是实现算法中循环画圆过程的for-next语句,用for-next语句实现的循环也称为for循环。
● 让我们一起对照for语句格式,解读代码中的循环语句:
for 循环控制变量=初值 to 终值 step步长
循环体
next 循环控制变量
*循环控制变量:其值是判断循环是否进行的依据;
*初值:是执行到for语句行时,循环控制变量取得的
第一个值;
*终值:是一个界限,当变量不超过终值时,循环可以
继续,否则跳出循环,执行next语句行的后续语句;
*步长:是循环控制变量每次由初值向终值方向移动的
位移(当步长为1时,step部分可以省略不写)

● 循环过程图解:

R:圆的半径;
X:圆的数量
i:循环控制变量

现在,让我们以画圆程序为例了解一下for循环的执行过程:
当程序执行到for语句时,首先循环控制变量i取得初始值1,然后判断i值有没有超过终值x,即画完X个圆了吗?没画完,则执行循环体(画R圆,半径R增长),然后,遇到next i 则,循环控制变量i向终值方向增加一个步长,然后转回for语句的位置;再次判断循环控制变量i的新值有没有超过终值;如果超过了则跳出循环,否则再次执行循环体。
这个流程图中,前两个桔色框由for语句行自动完成,最后的一个桔色框由next语句行自动完成,我们作为程序设计者,只要给出循环变量名、初值、终值和步长就可以了;中间的蓝色框是循环体,即:我们希望反复执行的语句,如画圆。
刚刚我们了解了for语句的格式和执行过程,接下来请同学们试用一下for语句
互动练习:循环语句试用期
在同学们的机器上D盘根目录中存有上节课大家制作的画一个圆的窗体文体,请同学们在你原程序的基础上进行修改,使它可以完成画(1-3000)以内任意多个圆的任务。我请两位同学到前面来做,其他同学请在自己机器上完成。(学生制作、答辩)
借力打力:循环控制变量的妙用
因为在循环过程中,控制变量会规律性的自动发生变化,所以我们可以利用它的值来调节循环体中需要改变的量。例如:在上题中,如果不用专用的变量R代表半径,不用语句R=R+50来实现半径的变化,而在循环体中改用i*50来代表每个圆的半径,也可以达到一样的效果。
改动后的代码:
Private Sub Command1_Click()
Dim x, i As Long
x = Val(Text1.Text)
For i = 1 To x Step 1
Circle (3500, 2300),i*50, vbRed
Next i
End Sub
知识超链接:
比较修改前、后的代码,理解好算法的特点:时间代价较小、空间代价较小

观察样例程序代码,关注for语句,领会其作用。

了解for语句的格式与用法,明确for循环的执行过程。

深入思考,找到循环控制变量的特殊性,进一步理解循环的执行过程,并尝试利用其特殊性优化程序
练习进阶 刚才我们利用循环语句解决了高效、大量绘图的问题,事实上,循环还可以用来解决很多其它问题。例如,一些数字游戏:
★P67-任务
基础任务:计算100以内的奇数和
进阶任务:修改基础任务,使之可用来求0-10000的范
围内,任意两个自然数之间的奇数和
★P70-实践与交流2
基础任务:计算20以内整数的累乘积
进阶思考:累乘积与累加和的重要差别是什么?
极限对话:
1、for循环最少执行几次?何时会出现这种情况
零次。For循环是“先判断后执行”的循环,如果一执行到for语句时,初值就超过终值,则跳过循环体,直接执行next的后续语句。
2、for循环结束后,循环控制变量的值是多少?
最后一次执行循环时的控制变量值+步长 借乘积的计算,提醒学生注意累乘积的“初值”设置问题

设置极限条件问答,帮助学生深入理解for循环的执行条件与执行过程
答疑解惑 ★P71-答疑拓展 问题1,2 高发错误提点
扩展阅读 ★ P72—阅读(DO循环语句)
循环体至少被执行一次的循环语句(先执行后判断) 了解其它可现实循环的语句
课后活动 ★ P70-自我评价 学习反思
教学后记(课后反思)
评价项目 评价内容 评估等级 项目
得分
A B C D
教学目标
(10分) 1、知识与能力要求符合学生实际 5 4 3 2
2、体现新课程标准的基本理念 5 4 3 2
教学内容
(15分) 1、知识容量和密度适中,深浅有度,重点突出,难点突破,体现学法指导 5 4 3 2
2、知识体系正确无误,具有科学性和系统性,注重渗透学科思想方法,体现应用与创新意识 10 8 6 4
教学方法及手段
(15分) 1、善于创设情境,让学生自主学习、探究学习、合作交流。有学法指导方案。 5 4 3 2
2、教法灵活,能调动学生的学习积极性和主动性,重视知识的运用和技能训练,注重能力培养。 5 4 3 2
3、媒体手段运用适时、适量、适度、有效。 5 4 3 2
教学过程
(30分) 1、教学环节安排合理,基本知识和技能衔接自然。 10 8 6 4
2、注重知识的发生发展过程,有意识进行学法指导,课堂信息反馈及时,处理问题应变能力强。 10 8 6 4
3、评价中肯且有激励作用,能给学生创设二次评价的机会,帮助学生认识自我,建立信心。 10 8 6 4
教师素质
(10分) 1、教态自然,仪表端庄大方 5 4 3 2
2、语言表述清楚,富有激情和感染力 5 4 3 2
教学管理
(10分) 1、教学气氛和谐,学生主动参与,学风良好。 5 4 3 2
2、师生融洽,交往积极,调控有效。 5 4 3 2
教学效果
(10分) 1、课堂气氛活跃,学生积极主动地参与学习的全过程并在学法上有一定收获 5 4 3 2
2、大多数学生能正确掌握技能,并能运用所学的知识解决学习和生活中遇到的问题 5 4 3 2
班 级 2班 3班 5班 6班 8班 13班
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忠临璐606
2011-06-25
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