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教育心理学：是研究教育和教育过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支；它是教育学和心理学相结合的产物，是心理学的一个分支，是心理科学的一门应用性学科；它是一门介于教育学和心理学之间的边缘学科。
赫尔巴特：《普通教育学》、《心理学教科书》
桑代克：《教育心理学》
教育心理学的基本任务是：以辩证唯物主义为指导，揭示教育过程中的各种心理活动的规律，为我国社会主义教育事业服务，玩为我国教育实现“三个面向”服务。
教育心理学的研究方法：1、观察法 2、调查法 3、实验法 4、问卷法 5、个案研究法
学习中学教育心理学的重要性：1、帮助中学教师成为合格的人类灵魂的工程师 2、帮助中学教师提高教学质量
新课改下中学教师应具备的心理素质：1、据有全新的教育观念（1）树立健康第一的指导思想（2）从注重知识传授转向注重学生的全面发展（3）转换角色，建立新型的师生关系（4）改变传统的教育教学模式，构建新的教学结构 2、具有崇高的师德形象 3、具有科学的知识体系 4、具有复合的教育教学能力 5、具有独特的教学风格
教学风格的形成一般经历的阶段：1、模仿阶段 2、探索阶段 3、创造性阶段、4、独特风格阶段
观察：是有目的、有计划、比较持久的知觉。这是人对客观世界感性认识的一种主动表现，是感知能力的核心和感知觉发展的高级形态。
观察力：就是观察的能力，是有目的、主动地去考察事物并善于观察出客观事物典型的不显著的特征的能力。
观察的品质：1、观察的目的性 2、观察的精确性 3、观察的敏锐性 4、观察的系统性
中学生观察力发展的特点：1、观察的目的性增强 2、观察更具有持久性 3、观察的精确性提高 4、观察的系统性和概括性增强
记忆：是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，运用信息加工的术语讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。
根据记忆的内容可以把其划分为：形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和运动记忆
根据记忆内容保持时间长短划分为：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆
外显记忆和内隐记忆
中学生发展的特点：1、高中阶段趋于成熟 2、有意识记日益占主导地位 3、理解记忆明显占优势 4、抽象记忆的水平显著提高 5、中学时期是记忆训练的最佳时期
思维:是借助语言、表象或动作实现的，对客观事物的概括和间接地认识，是认识的高级形式。
思维的特点：概括性 间接性
思维的种类：直观动作思维、形象思维和逻辑思维 经验思维和理论思维 直觉思维和分析思维 辐合思维和发散思维 常规思维和创造思维
思维的品质：1、思维的广阔性和深刻性 2、思维批判性3、思维的灵活性 4、思维的敏捷性 5、思维的独创性
中学生思维力发展的特点：1、抽象思维占优势，并由经验型向理论型过渡2、辩证逻辑思维发展迅速，但明显滞后于形式逻辑思维发展3、对问题情景的思维由质的飞跃4、思维品质的矛盾性
表象：表象是想象的前提和基础，它是指人们在头脑中出现的关于事物的形象。
想象：是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。这是一种高级的认知活动。
中学生想象力发展的特点：1、有意向占主导地位2、想象趋于抽象化、现实化3、想象的创造性成分增加
中学生情感发展的特点：1、情感丰富多彩、富有朝气 2、情感两极性明显3、情感不断深刻4、情感逐渐稳定5、情感的表达和外露以趋于理性化
中学生早恋的原因：1、性生理发育提前2、性信息的广泛传播3、性教育的忽视4、学生的个人原因
对中学生早恋的教育：1、早恋弊多于利2、引导男女生间正常交往3、加强性教育
意志：是有意识得支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目的的心理过程。
中学生意志发展的特点：1、意志行动的目的性不断提高2、克服困难的毅力不断增强 3、喜欢模仿，善于模仿4、意志行动的动机水平不断提高 5、意志品质进一步发展
中学生意志品质的培养措施：1、加强目的动机教育，培养正确的观念 2、以英雄为榜样，从文艺作品中吸收营养3、改造学生不良的气质特征4、严格管理教育，使学生养成自觉遵守纪律的习惯5、启发学生加强意志的自我锻炼
个性：一个人在一定社会条件下形成的、具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的着、总和
个性的特点：1、个性的倾向性2、个性的复杂性3、个性的独特性和共性4、个性的稳定性和可变性5、个性的完整性6、个性的积极性
个性的结构：1、个性的倾向性2、个性的心理特征
中学生个性发展的特点：初中生：1、自我意识高涨2、反抗心理3、情绪表现的矛盾性特点4、人际交往上的新特点5、初中生的消极心境 高中生：1、自我意识的高度发展2、高中生的自我概念相对稳定3、高中生自我评价的深化
自我意识：是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。
自我意识的结构：从形式上看，自我意识的结构包括知情意三方面。从内容上看，自我意识又分为生理自我、社会自我和心理自我
自我意识的特点:1、自我意识的意识性2、自我意识的能动性3、自我意识的社会性4、自我意识的同一性5、自我意识的独特性
中学生自我意识发展的特点：初中生：1、成人感增强2、自我评价能力提高3、重视对自制力等品质的培养 高中生：1、心态不平衡性2、动荡性3、自主性增强4、前瞻性5、闭锁性6、社会性
价值观：是指个体以自己的需要为基础对事物的重要性进行评价时所持的内容尺度。
价值观的构成：1、价值目标是个体思考、确定并追求的对其行为具有重要意义的目标。2、价值手段是个体为了达到目标所使用的方法、途径。3、价值评价是个体根据一定的价值标准对客观事物有无价值和价值大小做出的判断。
价值观的特点：1、稳定性和发展性2、独特性和社会历史性3、主观性和选择性4、系统性5、导向性
当代中学生价值观的四个基本特点：1、价值主体的转变-社会本位和个人本位的兼顾2、价值选择的矛盾-理想主义和现实主义共存3、价值取向的转型-由人伦关系走向功利、效率关系4、人格价值的冲突-观念意识和行为的不一致
培养中学生正确价值观的措施:1、增强爱国意识，提高振兴民族的责任感2、正确认识“金钱、地位和价值”“学历、知识和价值”的关系3、勤奋学习，努力提高自身的潜在创造力
创造力:是指产生新思想，发现和创造新事物的能力
创造力的特征：1、变通性2、独特性3、流畅性
怎样培养中学生的创造力：1、教育思想现代化转变观念，打破常规培养创造力2、调动学生的学习积极性、激发求知欲和好奇心，引到学生发现、解决问题3、创造合适的环境4、让学生在学习中插上理想的翅膀5、创设有助于提高创造性的问题情景6、设计发散思维教学类型7、培养学生的逻辑思维能力8、开展“第二渠道”教学9、教会学生创造性的思考方法和学习方法10、考试模式综合化11、评价激励标准科学化
中学生智能发展的一般特征：1、可以通过假设进行思维2、思维有了预计性3、思维的形式化倾向5、思维活动中自我意识或监控能力的明显增强5、思维能够跳出旧的模式
品德：是指个人遵守社会道德规范的行动时所表现出来的稳定特点，是稳定的道德行为需要与为满足这种需要而掌握的稳定行为方式的统一体。
初中生品德发展的特点：1、在道德认识水平上，比小学时有了较大发展，表现出明显的积极性、主动性和独特性2、开始形成道德理想、道德信念、世界刚开始萌芽3、初中生的品德情感日益丰富而且易于激动4、初中生的道德意志迅速发展，行为的自主性、坚持性、独立性增强5、初中阶段是孩子良好道德习惯形成的时期
不良道德行为：是指错误的道德支配，违反道德规范，损害他人或集体利益的问题行为。
不良品德行为的心理因素：1、不健康的个人需要2、消极的情绪体验3、人际关系的不正常4、不良行为习惯5、缺乏正确的道德认识6、道德意志薄弱7、心理发展的过错行为
学习动机：是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，即引起、维持和推动学生进行学习活动的一种内部力量。
影响学生学习动机的因素：（一）兴趣，（二）成就动机，（三）归因（四）交往动机
激发学习动机的策略：（一）坚持以内部动力作用为主，外部动力为辅；（二）实施启发式教育，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲（三）利用学习结果的反馈作用（四）运用正确竞赛、考试与评比。（五）注意内外动机相结合（六）注意个性差别。
学习迁移：是指一种学习对另一种学习所产生的影响。
影响学习迁移的因素：（一）个体因素1、学生的年龄、智力水平：2、学生的认知结构3,、学生的学习态度学习定势（二）客观因素1学习材料的特征2、学习情境的相似性3教师的有效指导为迁移而教：（一）改进教学方法促进迁移（二）优化教学程序促进迁移（三）教授有效的学习策略，培养学生良好的学习方法影响中学生知识理解的因素（一）学生思维发展水平（二）学生已有的知识经验（三）有理解学习的心理准备（四）学习材料本身的特征（五）教师的教学方法1丰富有关的经验和感性材料2注意新旧知识的联系3启发学生的思维和学习的积极主动性3扩大关键特征
促进中学生知识理解的教学途径：（一）有效运用直观教学，提供丰富的感性材料（二）合理运用变式教学，帮助学生理解（三）充分利用比较的方法，揭示事物间的内部联系和区别，强化学生对知识结构的理解（四）创设问题情境，调动学生思维活动的积极性（五）根据学生年龄特征，进行区别指导
中学生知识巩固的基本途径;(一)及时复习（二）合理分配复习时间（三）反复阅读与尝试重现相结合（四）复习方式多样化影响中学生知识应用的因素：（一）学生对知识的理解和巩固程度（二）学生的智力活动水平（三）课题的性质
学习策略：是指在学习过程中，学生对学习活动进行自我控制和调节的外显行为和内隐的心智活动
典型的学习策略：（一）认知策略1复述策略，2精加工策略3组织策略（二）元认知策略1、计划策略2、监控策略3、调节策略（三）资源管理策略1、学习时间管理2、学习环境管理3、学习努力管理4、他人支持的利用。
考试焦虑；是指一种比较复杂的情绪现象，是在一定的应试情境下，受个体认知评价能力、人格倾向与其他身心因素的制约，以担忧为基本特征，以防御或逃避为基本行为方式，通过一定的情绪反应所表现出来的心理状态。
中学生如何克服考试焦虑：1、经常进行积极地自我暗示2、往最好处做，不要计较最后结果3、考前要注意调节情绪
班集体对中学生自我意识发展的影响：1、班集体对中学生自我意识形成具有导向和激励作用2、班集体对中学生自我评价有比照作用3、班集体能深化中学生的自我体验4、班集体能监督中学生的自我控制5、班集体能诱导中学生自我内省。
建立良好中学生班集体的心理学要素主要包括：1、确立班集体的奋斗目标2、建立班集体的领导核心3、培养健康的集体舆论4、树立良好的班风5、组织开展丰富多彩的班级活动
心理气氛：又称心理气候、心理氛围，是属于群体和集体中心理现象的情绪评价和社会评价性质的心理学概念，是群体和集体中占优势比较稳定的情绪状态。
中学课堂教学心理气氛的特征：1、内隐性和外显性2、稳定性和易变性。
怎样营造良好的课堂教学心理气氛：1、提高教学能力2、采取民主型的课堂领导方式3、掌握课堂调控能力4、建立积极的教师期待5、建立和谐的师生关系6、端正教育思想、更新教育理念7、构建安全的心理环境。
组织课堂教学的艺术：是指在课堂教学过程中，教师通过组织管理课堂秩序，集中学生注意力，创设适宜的教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性帮助学生达到课堂教学预定目标的一种行为方式。
导入艺术:即教师在新的教学内容讲授开始前引导学生进入学习状态的教学行为。
影响中学生社会化的因素：1、社会因素A、大众传媒B、社会文化2、学校因素3、家庭因素
偏离行为：也称偏差行为或越轨行为，就是违反社会规范且不受大多数人赞成的行为，是一种与社会公认的行为标准相偏离或冲突的行为。
中学生偏离行为的具体表现：1、攻击行为2、犯罪3、自杀。
心理健康：是指一个人的生理、心理和社会处于相互协调的和谐状态，个体能够适应当前和发展着的环境，具有完善的个性和心理活动正常。
学习方面问题：1、厌学2、学习压力3、学习困难4、考试焦虑。
中学教师心理健康的自我维护措施：1、端正认知2、调试感情3、改变行为。
中学生心理障碍的成因：1、学校因素2、家庭因素3、社会因素4、学生自身因素。
中学生心理健康教育的重要性：1、中学生心理健康教育是当前教育面临的新课题、新任务，是全面素质教育的要求2、进行中学生心理健康教育，有利于中学生的生理健康3、进行中学生心理健康教育，有利于中学生提高学习质量4、进行中学生心理健康教育，有利于中学生更好地适应生活。

Answer 3

江苏的直接起欣瑞报个班就好了，他们有教材和押题卷的。要不就书店去买去。但两本书看下来很累。

Answer 4

老实告诉你吧，这样的资料几乎在网上找不到
一般都在一些培训班的里面有，你可以看一下欣瑞网站，上面的信息比较全面。谢谢采纳~