Question

小学语文教师招考面试说课,现场抽说课课题,怎样快速确定教学目标和教学难重点?

马上要面试了,形式应该是说课,也是现场抽取说课内容,现在也不知道范围,这样盲目的抽签,怎么才能在现场这么短的准备时间内,确定本课内容的教学目标,教学难点等等???求解答!!万分感谢!!有经验的来说说~~
我也知道网上有很多模板,可是现场抽的课题,每个都是不一样的,肯定说课使用的方式方法也不一样,也不能死套,这该怎么办啊??

Answer 1

一般来说 文章的中心思想都是学习的重点和难点 加油吧!

Answer 2

这就要自己的功底了啊，先把范文背熟了再说啊

Answer 3

如何确定教学目标。

　一、小学阅读教学的总目标：
　说到当前阅读教学存在的主要问题的原因，我认为其中很重要的一条是教师对阅读教学的目标把握不准。目标对教学的效率是非常重要的。要使我们的教学更有效，需要首先明确小学阶段阅读教学的几个重要目标。
　　1．具备基本的阅读能力

　　如用普通话正确流利有感情地朗读课文；诵读诗词的能力；学会默读、略读、浏览，到了高年级还要求默读的速度，要达到每分钟300字以上等，当然这是指阅读一般性的读物。

　　再如，要通过阅读教学使学生具有一定的理解能力。其中最基本的就是理解词、句、篇的能力。就小学阶段来说，要达到这个能力，就不能不具有快速准确地辨认汉语拼音音节的能力和认识3000个左右的常用字，这是阅读必需的前提。

　　还有一个重要目标就是让学生学会使用常用的工具书。使用字典、辞典的能力是感受和理解能力的辅助。

　　2．拥有一定的阅读量。

　　光靠几本课本是学不好语文的。我们可以来算个账，我觉得小学六年累计的阅读量应该在180万字以上。这180万是怎么来的？我们十二册课本，每一册按2到3万计算，六年十二册大概有30万字。课程标准要求课外阅读的总量是145万字，低年级5万字，中年级40万字，高年级100万字。145万加上30万共175万。所以我们提出180万字其实只是个保底的指标。语文学习的好坏光靠课堂上老师教是解决不了问题的。由于这个阅读量达不到，因此这也成为造成当前阅读教学种种弊端的一个重要原因。我认为一个人的语文学习，其实很大程度上是通过自己的阅读来完成的。用上陆游的一句诗，“工夫在诗外”。作为老师，能让孩子认识一定数量的字，会查字典，又读过一些书，孩子有了读的基本经验后，我认为可以完全放手让孩子去读书了。当他们读到200万字以上的时候，它什么都在里边了。要靠他大量的阅读，在阅读实践中自己去把握和巩固那些基本的语言知识与技能。因此把阅读教学的落脚点和归宿定为这九个字：好读书、会读书、多读书。好读书就是首先必须让学生喜欢读书，这是根本前提；会读书，就是教会学生有基本的读书能力，会读能理解；多读书就是大量阅读实践。

　　3．拥有一定的积累背诵量。

　　作为小学这个特殊的阶段，背诵的积累很重要。首先应该是理解熟记一定数量的词语。不是背名词概念，但常用的词语、句式要熟悉，常见的一些表达方式，如抒情、说明、议论以及篇章结构的基本形式要知道，如怎么叫前后呼应等，这些东西都应该是在读书的过程中形成的。

　　其次就是要背诵优秀诗文160篇以上。低年级50篇，中年级50篇，高年级60篇。其实人的记忆力是靠锻炼的，记忆也是有规律的。诵读诗文直至背下并不等于死记硬背，不求甚解。汉语学习在这一点上是比较特殊的，我们几千年来形成的阅读教学的基本经验就是背诵。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，这话是有一定道理的。但科学的记忆方法是必要的。教师可以通过适当的暗示，引起学生对记忆材料的聚焦和放大，加快他的背诵过程。同时还特别要注意利用人的记忆的优势，有感情投入和伴随着事件经历的东西往往很难忘记。也可以利用韵律、图像等这些优势帮助孩子记忆。要把握记忆的量，要符合儿童的身心发展，不要造成逆反心理。一个人记忆的关键期大概是从4岁到13岁，到了20岁以后，记忆力会缓慢地下降，开始变得理解能力大大加强。而人的理解能力和记忆不太一样。进入成年以后，有一个突然明白的时候，这叫顿悟。在孩子们记忆的黄金时段，一定该记的时候必须把该记的东西记住。我们的博学大师，他们很大程度上，都是他记忆力超人，其实很大程度上既有天分，也有后天的锻炼。

　　好，以上就是我们说的，小学阶段阅读教学的三个显性目标：独立阅读能力，一定的读书量，一定的积累量，再加上良好的兴趣和习惯。我觉得把这几条落实了，我们的阅读教学就应该是高效的。

　　确定教学目标要分三步走：解读课程标准——与文本对话——了解学情

一、立根课标，把握教学方向。

要解读课程标准，首先是熟读课程标准。经常读、反复读，养成读课程标准的习惯，直至熟读成诵、烂熟于胸。这样才有可能形成对课程标准的高度敏感性和自觉性。比如关于课程的性质与地位、课程的基本理念、课程目标、实施建议等等，你熟悉了，备课中、教学中你就会下意识地受其支配，自觉地贯彻落实，就像电脑执行程序一样自然而然。

课程标准是教学的依据、准则。老师弄清楚了、搞明白了，教学就不会偏离正确的方向，飘忽不定，甚至南辕北辙。我们可以把课程标准中各年段的教学目标复印下来，贴在备课本的首页上，做为 “教学指南”。经常翻看课程标准，“温故而知新”。

二、与文本对话，确定一堂课的教学目标和内容

如果把课程标准比作圆心，那么教师对教材的理解、把握就是半径，无论圆有多大，都离不开圆心这个核心元素。教师通过解读教材来理解课程标准，同时用课程标准来驾驭教材。 “这法那法，钻研不透教材就没法。”

1、备课时，首先应读教材。

（1）默读课文。了解课文主要写了什么、表达了什么思想、有什么特点，等等。至少要明白教材的意图、明确教材的重点难点，还要有自己的思考和价值判断。

（2）读生字词。做到读准字音，了解字（词）义，必要的时候，要查字典、词典。生字词，老师还要练习书写，写得工整、规范、漂亮。教师的板书，力争让学生看清笔画笔顺。

（3）读课后思考练习，明白意图，为确定教学目标打下基础。

课后思考练习，往往就是一篇课文的教学目标，是“编者意图的集中体现”。换句话说，一篇课文的教学，一个课时也好，两个课时也好，学生在老师的指导下，通过自读自悟、通过讨论交流，能够独立完成课后练习，就完成了教学任务、实现了教学目标。这篇课文老师就算教完了、学生就算学完了。

（4）朗读课文，教师先要把课文朗读得正确、流利、有感情。

教师应该也必须把教学的内容（课文）朗读好，做到读正确、读流利、读出感情；做到口中读出声音、眼中读出画面、心中读出情感、手中读出笔记。老师朗读得好，课堂上才能自信地让学生跟你读。 “跟我读”是最简洁、最有效的朗读指导方法。教学中，朗读，是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。“正确、流利、有感情地朗读课文”是阅读教学重要的目标，课程标准把它放在阅读教学目标的第一条。

（5）读单元组“导读”和语文园地的“回顾·拓展”，明确教材的位置、作用、训练点等。

2、备课时，其次要读《教师教学用书》，“站在编者的肩膀上”看教材。《教师教学用书》是教学的直接理论依据，是教师备课的最重要的参考资料。《教师教学用书》的《说明》部分对全册教材的基本结构、主要特点、教学需要注意的问题等进行了详细的阐述，这是我们把握教材和教学的重要依据，让我们“胸有全册”；《教师教学用书》的每个单元，先是“导读”，提示整组教材的主题、特点、训练点等，让我们“胸有全组”；《教师教学用书》的每篇课文，包括教材解读、教学目标和教学建议等，让我们“胸有全篇”。

三、分析学生，进一步确定一堂课的教学目标和内容

深入了解学生实际，为学生找准真实的学习起点。从实际的教学过程看，学生在进行学习时，由于每个人的知识背景不同、学习原始状况不同等方面的原因，他们在学习新课文之前，已有了不同程度的生活经验和知识积累。所以，我们必须重新认识我们的学生，从学生的实际出发进行备课。在备课时不妨认真思考以下一些问题：

①学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能。

②通过预习，学生是否已经了解了课文中的有关内容，有多少人了解？了解了多少？达到什么程度？

③哪些知识是重点、难点，需要教师在课堂上点拨和引导？

④哪些内容会引发学生的兴趣和思维，成为课堂的兴奋点？

上述问题可在教学前或开始时进行了解，教师根据了解的实际情况再组织进行下面的教学活动。这样的备课才能想学生所想，急学生所急，使学生在一堂课中不断地发现问题、解决问题，始终处于主体的地位。

分析、了解学生的途径有哪些？

一是从教育心理学中了解，相同年龄的孩子，具有相似的年龄特征、心理特征、思维特征；

二是从学生的生活环境了解，比如描写农村题材的课文对城市孩子来说就比较陌生，反之亦然；描写古代的、外国的课文，对现代的、中国的孩子来说就比较陌生，就此我们就能确定孩子的学习困难并采取相应措施。

三是从课前预习和预习反馈中，了解学生已经知道了什么，所以我们在教学开始，一般都要检查一下预习情况，让学生提出问题，以了解学生的兴趣点、兴奋点，并把学生的“兴趣点”、“兴奋点”转化为教学的兴趣点、兴奋点；同时把教学的重点、难点，转化为学生的兴趣点、兴奋点。

四是从学生学习过的相似的课文（内容），即旧知识、原有经验来判断学生对新知识、新经验的熟悉程度。

学生是发展的主体、学习的主人。分析学生、“吃透”学生是备课的一项重要内容。不了解学生，就难以因材施教、顺学而导，就容易陷入“对牛弹琴”的尴尬境地，导致教学效益低下。分析学生、“吃透”学生又是备课的难点，我们要知难而进、知难而上、知人善教。

在此基础上，我们就可以制定出切实可行的教学目标。

Answer 4

首先针对不同类型的课文，背几种自己整理好的模板，比如诗词，古文（小学五年级开始有古文），现代文（这是重点）。小学语文的教学目标一般是第一能准确读写生字（最好能结合课文后的词具体说出是哪个词），第二能流利地，有感情的朗读课文，要求背诵的要背诵。第三就是能让学生了解课文的主要内容或体会思想感情，（有时可以说培养学生的…）第四就是学习作者表达写作手法。以上的目标呢，针对三年级以上的可以，但是一二年级要求就不会这么高，所以lz如果怕有一二年级的，就应该也准备一下。然后教学重点引导学生从作者对……的描写或者叙述中体会……。难点一般就是课文中比较特殊又重要的地方，比如课文中一些词句有点题的作用…（一二年级重在认识生字）。教学方法语文一般是朗读教学为主。学习方法就是学生讨论，交流…新鲜一点的，千万别说些什么教师讲授法什么的，太土了…，然后就是教学的环节。lz也看过一些模板，环节大概差不多。建议背了模板后自己多写，限定时间，写之后找几个听众说一说，注意语气要有高有低，不要太快，说慢点，这样吐词清晰，也有时间思考。模板是一定要背的，到时候写说课稿，就可以只写下那些空空，然后把自己记不太清的写下来，写这些东西的时间是有的。总之面试前多写，多说。到面试也就不会很紧张了。可以向小学老师借教参（就是教师教学用书），借不到可以去书店买教案，多看看，总结总结。还要再网上多看一些专家提问。拼一把！！最后祝lz成功！