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长春版小学语文六年级上册学习重点
一、教材概述
1.教材体系
本册教材继续沿用板块组元的特点，共设计了11个板块，依次为：正气歌、汉语家园、感悟成长、异域风情、童年、抒怀、小英雄的故事、《西游记》与《水浒传》、饮食文化、信息与生存、推敲。其中，共有31篇课文，8次习作训练，2次口语交际，3次综合学习活动。
2.文后设计
课后练习分为四个类型：朗读或默读、思考与交流、拓展与运用、积累。
P30:本书第一次明确提出“每分钟默读300字”要求，而且是单独以“默读”代替了“朗读”这一要求。
小资料：P8 P16 P26 P34 P91 P94 P99（7处设计）
3.总体特点
大家都知道，在《语文课程标准》中，语文学习分为五个领域：识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习。长春版小学语文教材把这五个领域处理成识字与写字、阅读与积累、表达与交流、语文综合学习活动四个主要领域，把基础知识和基本技能、过程与方法、情感态度价值观包含其中。其中，“识字与写字”包括识字、写字、汉字文化；“阅读与积累”包括篇章、生活、文化等；“表达与交流”包括口语交际、书面表达和解决问题。这是本套教材突出的特点之一。
二、教材主要特点
《教师教学用书》中对此已经做了阐释。这里我把自己在解读教材过程中，自己的一些理解、体会与大家交流。
1.追求文质兼美，体现精品典范。
选文既有国外经典（《卖火柴的小女孩》《凡卡》等），又有新入选的课文（《豆腐颂》《苏武牧羊》等），其中包括充满热爱祖国（《小英雄雨来》）、热爱生活（《高的是麦子，矮的是豆荚》）、热爱读书（《忆读书》）、珍惜时间（《和时间赛跑》）、亲近自然（《科罗拉多大峡谷》）等人文教育的因素，从中既能学到语文基础知识，掌握基本技能，同时又能形成正确的情感态度价值观。
古人云：“取法乎上，得乎其中；取法乎中，仅得其下。”长春版小学语文教材主编、已故语文教育专家张翼健便提倡“取法乎上”的教材编写理念。选文题材广泛，有反映乡村生活的，有反映革命斗争生活的，有表现古人爱国情感的优秀作品，有展示自然风光的作品，有我国古典文学宝库中优秀作品的节选等，对于学生通过语言文字来认识和了解世界有着积极的作用。本册教材体裁多样，有诗词、散文、童话、小说，根据学生年龄特点，还增加了短小的文言文和古典名著节选。这些文章文质兼美，通俗易懂，趣味性和可读性强，很好地突出了板块主题。
各板块的内涵丰富，文章体裁多样，具有时代气息，有利于学生语文素养的形成，有利于学生高尚情操的陶冶，有利于学生创新能力的提高。
2.识字与写字，体现汉语文化。
本册书认识190个字，会写152个字。
教材设置中，低、中年段都是汉字家园，注重识字；高年段五年级上册开始变为汉语家园，侧重于汉语现象知识的学习，比如成语寓言，歇后语，对联等。汉字家园和汉语家园是长春版教材特色组元之一，是其他版本教材没有的形式。
在课后练习“积累”这一板块里，设置了大量的有关词语的“读一读”“写一写”等题目。如P19、P22、P30、P34、P40、P44、P47、P64、P68、P72、P76、P82、P85、P88、P99等，设计体现了教材重视“双基”的设计理念。
3.课后习题设计，凸显导学特色。
本书课后习题设计为四个板块：朗读、思考与交流、拓展与运用、积累。
朗读：约16篇文章后提出了朗读或默读要求。旨在引导学生在朗读中学习语文，习得语文学习方法，发展朗读能力。
（1）有的侧重引导学生“边读边体会”，
如P3：朗读课文时体会苏武坚贞不屈、不辱使命的可贵精神；
P13：朗读课文，注意对联的读法；
P21：朗读时，注意爸爸与妈妈的不同语气；
P44:有感情地朗读课文第8、10、15自然段，用心体会凡卡的悲惨遭遇；
P90：有感情地朗读课文，注意体会童话中人物的语气；
P103：朗读课文，注意文言文的读法。等等。
（2）有的侧重启示学生学习运用朗读方法。
如P5：有节奏、有韵味地朗读这首诗；
P15：朗读课文，注意节奏和停顿，可以按“我说上联，你读下联”的方式朗读；
P49：这篇课文语言生动活泼，朗读时要读出乡间孩子自由、活泼、愉快的心情；
P75：先读读注释，再朗读课文。等等。
（3）有的侧重引导学生“边读边想象”。
如P40：朗读课文，在心里给小女孩“画像”。
（4）默读，强调默读能力的达成及自我检测。
两次提出默读要求。第1次：默读课文，看看读完全文你用了多长时间。我们现在一分钟应该能够读三百字了，如果没有达到，请你继续努力。第2次：默读课文，看看读完全文的时间，有没有达到一分钟能读三百字的要求。
另外在“思考与交流”中，有6次提出了默读思考的要求。教学中要不拘于几次要求，引导学生在默读中深化对文章的理解，在默读中学会默读，强化默读能力的培养。
思考与交流：思考，即以问题的形式引发学生思想活动；交流，可以理解为与同学、老师交流，还有与文本、作者、教材编者交流。本册教材几乎每篇课文后都有思考与交流，问题指向学习过程，突出学习重点，可以从两个角度理解：
（1）理解内容，体会感情。约19处题目体现了这一点。
如P13：第1题，结合文中几副对联，联系上下文，体会对联体现了革命者怎样的精神和情感？
P40：第1题，文中五次提到小女孩擦燃火柴，每次擦燃火柴小女孩都看到了什么情景？表达了她怎样的愿望？
P47：第2题，说一说你对“读书好，多读书，读好书”的体会。
P98：第3题，苏珊能得救的原因是什么？
P105：第1题，结合注释，读懂短文的意思。等等。
（2）初步领悟表达方法。约16处题目体现了这一点。
如P5：这首诗表达了诗人怎样的感情？这种感情是怎样表达出来的？
P15：第2题，讨论：通过学习课文，关于对对子，你有什么发现？
P25：第1题，默读课文，列出作者介绍金字塔五个方面的内容。讨论作者在介绍时运用了哪些说明方法。
P49：第2题，文中用了很多像“黄黄的麦子”“韧韧的柳条”和“娴静地微笑”“咕咕地叫”这样两类词语，请你找一找，然后体会这些词语在表情达意方面的好处。第3题，请找出文中带分号的句子，体会分号的作用。
P98：第4题，仔细读读下面的句子，体会人物心理描写的好处。等等。
我认为“思考与交流”中的题目，要引起大家的足够重视，多数可以设计在课堂教学中进行。
另外，P68：浏览课文，捕捉下列信息。体现了课标高年段阅读教学目标中“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”的要求。
拓展与运用：这个练习板块题目均是由课文引发的，向生活、向课外的延伸，致力于“拓展思维，学以致用”。约26篇文章后有这个要求。
P25：第2题，你是否也曾经看到过令你惊叹的建筑？试着用上一种或几种说明方法向大家介绍一下这个建筑。
P30：第2题，在你的成长过程中，有哪首乐曲或歌曲给你留下了深刻的印象，或者对你产生了很大的影响？请你说一说原因。
P40：第1题，你怎样理解课文最后一段话中的两个“幸福”？这样地“幸福”对小女孩来说能实现吗？
P68：第2题，把故事改编成课本剧演一演，或举办一个小英雄的故事会。
P103：选出一篇自己的习作，推敲词句，把推敲前后的内容加以比较，说说自己的体会。等等。
另外，P44、P54、P82、P87、P104还安排了五次不同形式的练笔。
（“积累”在后面说）
4.强调感悟积累，培养灵性。
注重积累、培养灵性是长春版小学语文教材的显著特色之一。本册书中设计有“积累”这样的练习，几乎每篇课后都有，鲜明地表达了教材编写的这一理念。它应该成为我们的教学理念之一。本册教科书“积累”中包括词语积累、名句积累、古诗背诵、课文背诵等。
词语感悟积累：P5、P7、P22、P26、P30、P34、P40、P44、P47、P50、P64、P68、P72、P76、P85、P88、P99等17处。
古诗感悟积累：P3、P5、P7、P16、P34、P54、P56、P85、P94等9处。
句子感悟积累：P13、P16、P30、P56、P72、P82等6处。
表达方法积累：P26“说明的主要方法”等。
综合起来:优秀诗文积累共14篇(段) 课标对小学阶段有160篇(段)要求,高年段课标对此要求是60篇(段)
这些设计都以“发展语感，习得语言”为要义，通过积累内化，提高学生的语言表达能力。
三、教学目标
识字与写字
1.认识190个字，会写152个字。
2.硬笔书写行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。能用毛笔写楷书，书写中体会汉字的美。
阅读与积累
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，捕捉信息。
5.能借助工具书，或是联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
6.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，体会其表达效果。
7.理解课文过程中，体会分号、破折号的不同用法。
8.本学期背诵优秀诗文约15篇（段），课外阅读总量不少于25万字。
表达与交流
9.养成留心观察习惯。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。学写书信。根据表达需要，分段表述，正确使用常用标点符号。主动与他人交流、修改习作，做到语句通顺，书写规范、整洁。
10.与人交流能尊重、理解对方，听人说话认真耐心。能根据对象和场合，稍作准备，作简单发言。表达有条理，语气、语调恰当。
综合学习活动
11.对大家关注的问题，组织讨论，初步了解查找资料、运用资料的基本方法。为解决问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。尝试写简单的研究报告。
上述目标是在参照课程标准对五、六年级阶段目标要求确定的。教学中，要注意结合本校、本班学生实际，注意体现高年级特点，做好与五年下册的衔接。
一、教材概述
1.教材体系
本册教材继续沿用板块组元的特点，共设计了11个板块，依次为：正气歌、汉语家园、感悟成长、异域风情、童年、抒怀、小英雄的故事、《西游记》与《水浒传》、饮食文化、信息与生存、推敲。其中，共有31篇课文，8次习作训练，2次口语交际，3次综合学习活动。
2.文后设计
课后练习分为四个类型：朗读或默读、思考与交流、拓展与运用、积累。
P30:本书第一次明确提出“每分钟默读300字”要求，而且是单独以“默读”代替了“朗读”这一要求。
小资料：P8 P16 P26 P34 P91 P94 P99（7处设计）
3.总体特点
大家都知道，在《语文课程标准》中，语文学习分为五个领域：识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习。长春版小学语文教材把这五个领域处理成识字与写字、阅读与积累、表达与交流、语文综合学习活动四个主要领域，把基础知识和基本技能、过程与方法、情感态度价值观包含其中。其中，“识字与写字”包括识字、写字、汉字文化；“阅读与积累”包括篇章、生活、文化等；“表达与交流”包括口语交际、书面表达和解决问题。这是本套教材突出的特点之一。
二、教材主要特点
《教师教学用书》中对此已经做了阐释。这里我把自己在解读教材过程中，自己的一些理解、体会与大家交流。
1.追求文质兼美，体现精品典范。
选文既有国外经典（《卖火柴的小女孩》《凡卡》等），又有新入选的课文（《豆腐颂》《苏武牧羊》等），其中包括充满热爱祖国（《小英雄雨来》）、热爱生活（《高的是麦子，矮的是豆荚》）、热爱读书（《忆读书》）、珍惜时间（《和时间赛跑》）、亲近自然（《科罗拉多大峡谷》）等人文教育的因素，从中既能学到语文基础知识，掌握基本技能，同时又能形成正确的情感态度价值观。
古人云：“取法乎上，得乎其中；取法乎中，仅得其下。”长春版小学语文教材主编、已故语文教育专家张翼健便提倡“取法乎上”的教材编写理念。选文题材广泛，有反映乡村生活的，有反映革命斗争生活的，有表现古人爱国情感的优秀作品，有展示自然风光的作品，有我国古典文学宝库中优秀作品的节选等，对于学生通过语言文字来认识和了解世界有着积极的作用。本册教材体裁多样，有诗词、散文、童话、小说，根据学生年龄特点，还增加了短小的文言文和古典名著节选。这些文章文质兼美，通俗易懂，趣味性和可读性强，很好地突出了板块主题。
各板块的内涵丰富，文章体裁多样，具有时代气息，有利于学生语文素养的形成，有利于学生高尚情操的陶冶，有利于学生创新能力的提高。
2.识字与写字，体现汉语文化。
本册书认识190个字，会写152个字。
教材设置中，低、中年段都是汉字家园，注重识字；高年段五年级上册开始变为汉语家园，侧重于汉语现象知识的学习，比如成语寓言，歇后语，对联等。汉字家园和汉语家园是长春版教材特色组元之一，是其他版本教材没有的形式。
在课后练习“积累”这一板块里，设置了大量的有关词语的“读一读”“写一写”等题目。如P19、P22、P30、P34、P40、P44、P47、P64、P68、P72、P76、P82、P85、P88、P99等，设计体现了教材重视“双基”的设计理念。
3.课后习题设计，凸显导学特色。
本书课后习题设计为四个板块：朗读、思考与交流、拓展与运用、积累。
朗读：约16篇文章后提出了朗读或默读要求。旨在引导学生在朗读中学习语文，习得语文学习方法，发展朗读能力。
（1）有的侧重引导学生“边读边体会”，
如P3：朗读课文时体会苏武坚贞不屈、不辱使命的可贵精神；
P13：朗读课文，注意对联的读法；
P21：朗读时，注意爸爸与妈妈的不同语气；
P44:有感情地朗读课文第8、10、15自然段，用心体会凡卡的悲惨遭遇；
P90：有感情地朗读课文，注意体会童话中人物的语气；
P103：朗读课文，注意文言文的读法。等等。
（2）有的侧重启示学生学习运用朗读方法。
如P5：有节奏、有韵味地朗读这首诗；
P15：朗读课文，注意节奏和停顿，可以按“我说上联，你读下联”的方式朗读；
P49：这篇课文语言生动活泼，朗读时要读出乡间孩子自由、活泼、愉快的心情；
P75：先读读注释，再朗读课文。等等。
（3）有的侧重引导学生“边读边想象”。
如P40：朗读课文，在心里给小女孩“画像”。
（4）默读，强调默读能力的达成及自我检测。
两次提出默读要求。第1次：默读课文，看看读完全文你用了多长时间。我们现在一分钟应该能够读三百字了，如果没有达到，请你继续努力。第2次：默读课文，看看读完全文的时间，有没有达到一分钟能读三百字的要求。
另外在“思考与交流”中，有6次提出了默读思考的要求。教学中要不拘于几次要求，引导学生在默读中深化对文章的理解，在默读中学会默读，强化默读能力的培养。
思考与交流：思考，即以问题的形式引发学生思想活动；交流，可以理解为与同学、老师交流，还有与文本、作者、教材编者交流。本册教材几乎每篇课文后都有思考与交流，问题指向学习过程，突出学习重点，可以从两个角度理解：
（1）理解内容，体会感情。约19处题目体现了这一点。
如P13：第1题，结合文中几副对联，联系上下文，体会对联体现了革命者怎样的精神和情感？
P40：第1题，文中五次提到小女孩擦燃火柴，每次擦燃火柴小女孩都看到了什么情景？表达了她怎样的愿望？
P47：第2题，说一说你对“读书好，多读书，读好书”的体会。
P98：第3题，苏珊能得救的原因是什么？
P105：第1题，结合注释，读懂短文的意思。等等。
（2）初步领悟表达方法。约16处题目体现了这一点。
如P5：这首诗表达了诗人怎样的感情？这种感情是怎样表达出来的？
P15：第2题，讨论：通过学习课文，关于对对子，你有什么发现？
P25：第1题，默读课文，列出作者介绍金字塔五个方面的内容。讨论作者在介绍时运用了哪些说明方法。
P49：第2题，文中用了很多像“黄黄的麦子”“韧韧的柳条”和“娴静地微笑”“咕咕地叫”这样两类词语，请你找一找，然后体会这些词语在表情达意方面的好处。第3题，请找出文中带分号的句子，体会分号的作用。
P98：第4题，仔细读读下面的句子，体会人物心理描写的好处。等等。
我认为“思考与交流”中的题目，要引起大家的足够重视，多数可以设计在课堂教学中进行。
另外，P68：浏览课文，捕捉下列信息。体现了课标高年段阅读教学目标中“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”的要求。
拓展与运用：这个练习板块题目均是由课文引发的，向生活、向课外的延伸，致力于“拓展思维，学以致用”。约26篇文章后有这个要求。
P25：第2题，你是否也曾经看到过令你惊叹的建筑？试着用上一种或几种说明方法向大家介绍一下这个建筑。
P30：第2题，在你的成长过程中，有哪首乐曲或歌曲给你留下了深刻的印象，或者对你产生了很大的影响？请你说一说原因。
P40：第1题，你怎样理解课文最后一段话中的两个“幸福”？这样地“幸福”对小女孩来说能实现吗？
P68：第2题，把故事改编成课本剧演一演，或举办一个小英雄的故事会。
P103：选出一篇自己的习作，推敲词句，把推敲前后的内容加以比较，说说自己的体会。等等。
另外，P44、P54、P82、P87、P104还安排了五次不同形式的练笔。
（“积累”在后面说）
4.强调感悟积累，培养灵性。
注重积累、培养灵性是长春版小学语文教材的显著特色之一。本册书中设计有“积累”这样的练习，几乎每篇课后都有，鲜明地表达了教材编写的这一理念。它应该成为我们的教学理念之一。本册教科书“积累”中包括词语积累、名句积累、古诗背诵、课文背诵等。
词语感悟积累：P5、P7、P22、P26、P30、P34、P40、P44、P47、P50、P64、P68、P72、P76、P85、P88、P99等17处。
古诗感悟积累：P3、P5、P7、P16、P34、P54、P56、P85、P94等9处。
句子感悟积累：P13、P16、P30、P56、P72、P82等6处。
表达方法积累：P26“说明的主要方法”等。
综合起来:优秀诗文积累共14篇(段) 课标对小学阶段有160篇(段)要求,高年段课标对此要求是60篇(段)
这些设计都以“发展语感，习得语言”为要义，通过积累内化，提高学生的语言表达能力。
三、教学目标
识字与写字
1.认识190个字，会写152个字。
2.硬笔书写行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。能用毛笔写楷书，书写中体会汉字的美。
阅读与积累
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，捕捉信息。
5.能借助工具书，或是联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
6.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，体会其表达效果。
7.理解课文过程中，体会分号、破折号的不同用法。
8.本学期背诵优秀诗文约15篇（段），课外阅读总量不少于25万字。
表达与交流
9.养成留心观察习惯。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。学写书信。根据表达需要，分段表述，正确使用常用标点符号。主动与他人交流、修改习作，做到语句通顺，书写规范、整洁。
10.与人交流能尊重、理解对方，听人说话认真耐心。能根据对象和场合，稍作准备，作简单发言。表达有条理，语气、语调恰当。
综合学习活动
11.对大家关注的问题，组织讨论，初步了解查找资料、运用资料的基本方法。为解决问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。尝试写简单的研究报告。
上述目标是在参照课程标准对五、六年级阶段目标要求确定的。教学中，要注意结合本校、本班学生实际，注意体现高年级特点，做好与五年下册的衔接。
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