寒假作业：扬我校风的宣传调查报告。 调查报告主要写：标题，调查对象，调查内容，调查结果，调查后感想 100
寒假作业：扬我校风的宣传调查报告。调查报告主要写：标题，调查对象，调查内容，调查结果，调查后感想。格式：标题：调查报告1.调查对象，如年级，姓名，性别，关系，意向是什么专...
寒假作业：扬我校风的宣传调查报告。
调查报告主要写：标题，调查对象，调查内容，调查结果，调查后感想。格式：
标题：调查报告
1.调查对象，如年级，姓名，性别，关系，意向是什么专业。
2.调查内容，就是你是怎样去宣传学校的，然后你回答了他什么问题，是怎样回答的。
3.调查结果，就是他最后的结果是什么，理由是什么。
4.调查感想，宣传后你的感想总结。
（怎么写，发给我？好不好？有大大奖赏噢） 展开
调查报告主要写：标题，调查对象，调查内容，调查结果，调查后感想。格式：
标题：调查报告
1.调查对象，如年级，姓名，性别，关系，意向是什么专业。
2.调查内容，就是你是怎样去宣传学校的，然后你回答了他什么问题，是怎样回答的。
3.调查结果，就是他最后的结果是什么，理由是什么。
4.调查感想，宣传后你的感想总结。
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4个回答
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调查地点
：乌鲁木齐市
调查对象
：部分小学及初中学生及其家长
调查时间
：
2010
年
8
月
3
日
—
2010
年
8
月
10
日
调查方法
：
随机抽样：
在个别小学及初中附近随机调查了部分学生及其家长，
并将问题
及回复进行汇总处理。
调查组织
：
我在学校的周围与接送学生的家长进行短暂的交流，
并提出相应的问题，
择
校作为现阶段比较
“流行”
的一种态势，
已使得父母更多的考虑孩子在学校中的
学习状况，
在选择学校是，
他们并不是不考虑离家较近的学校，
而是在于评价好，
口碑好的的学校进行对比是，
更多的考虑学校在社会中的评级和地位，
他们宁愿
花费高额的择校费，
也要将孩子送进社会评价好的学校。
作为学校方，
为了能吸
引更多的学生，
校方领导会聘请高资格的教师来教学生，
这就导致了所谓好的学
校更好，生源爆满，收取高额择校费，评价低的学校评价更低的现象。
针对现阶段择校热潮，我去询问了自己的中学老师及教育局的个别负责人，
并从他们那里得到了一些相关的回复以及乌鲁木齐市针对择校问题而提出的建
议及解决方案。
调查结论
：
从上述的问题得到的答案来看，
80%
以上的家长会很慎重的考虑孩子的上学
问题，在就近与优校之间，家长会选择优校，尽管可能会付高额的学费；学生对
于择校不是很关心，
他们认为在哪里上学都可以，
由于父母都有攀比心，
父母希
望自己的孩子能做到优秀，
因此学生在很大程度上都会服从家长的择校并按父母
的意愿入学。
择校是教育与社会相结合的产物。
从教育视角看，
择校现象是“应
试教育”的一种变式和延续。“应试”是学校为了升学淘汰学生、选拔学
生。
“择校”是学生为了升学淘汰学校、选择学校，二者异曲同工，本质都是
强化选拔，淡化全体，完全违背了基础教育的宗旨。从社会层面看，择校现象是
市场经济、
竞争意识、
权钱交易等社会现象在教育上的一种反映，
其中蕴藏着腐
败、影响社会安定等消极因素。择校之所以发展快、“炒”得热，是因为它有较
深的思想基础和广泛的社会渊源：
其一，
教育本身因素：
学校之间教育质量不平
衡；
其二，
学生家长因素：
学生家长愿意择校，
谁不想让孩子读个好学校；
其三，
好校促进因素：
好学校愿意让学生择校，
既可“创收”，
又可以提高学校的知名
度；其四，广泛社会因素：市场经济、大款出现、腐败现象、独生子女等从不同
方面强化“支持”择校。
调查效果：
1
、学习是自己的事情。俗话说“师傅领进门，修行靠个人”
，学习在很大程
度上都是要靠个人完成的，
就算选择的学校很好，
老师很好，
自己不努力也是没
有用的。
2
、择校作为一种热潮，每一个家长都有将自己的孩子送进好的学校接受好
的教育的权利，
但这并不意味着好的就一定适合。
就近入学是教育部为满足义务
教育所提出的政策，就近不代表不好，高价也不意味着就好。
3
、学校并不只是学习的地方，他还应该培养学生的自主能力和实践能力，
这样才能使学生全面发展，成长成符合社会化进程的人才。
4
、教学资源的配置势必会有好有坏，这是所有学校都存在的问题，家长早
择校时不应只看到学校的长处而忽略了其短处，
学生不是学习的机器，
父母更应
考虑学生的感受，在教育过程中符合其生长规律。
5
、公办学校间的“择校”违背了义务教育公平原则，阻碍了区域义务
教育的均衡发展。“择校”引发的生源不正常流动，使招生计划无法落实。
“择校”使热门中学班额过大或扩班，造成教育资源紧张，不利于学生的
全面发展。
6
、“择校”引发义务教育阶段学校不规范的办学行为。一些学校为了
多收“择校”生或不失去“好生”，将一部分“优生”集中起来编入快班，
配备好教师进行“因材施教”，
而忽视了大多数学生。
有一些学校为了“应
试”，提高知名度，不执行课程计划，削弱德育和音、体、美、劳等学科，
任意延长学生在校时间，加重学生课业负担，严重影响学生综合素质提高。
7
、择校”进一步拉大了义务教育阶段学校校级生源和经济收入的差
距，直接挫伤了非重点学校的办学积极性，加剧了一批基础薄弱学校的办
学困境。
综上所述，对择校现象要辨证看待。
择校不是过错。人们常讲：适合学生
的学校是最好的学校，
适合学生的老师是最好的老师。
如果没有选择，
怎么知道
哪个学校适合学生发展？在学校发展不均衡的社会条件下，
谁能不选好的学校读
书呢？何况，择校不是当今社会才有的事，
“孟母三迁”的典故
:
就是最好的例
子。
择校说明经济发展和社会进步。
要解决择校问题，
必须进一步解放思想，
从
大局出发，积极推进改革，加强政府宏观调控，扩张教育资源总量，提高教师队
伍的整体水平，
提高全体人民受教育的档次。
贯彻实施新修订的
《义务教育法》
，
促进义务教育均衡发展，逐步消除人为扩大学校差距的做法，才能真正从
源头上解决义务教育“择校”问题
：乌鲁木齐市
调查对象
：部分小学及初中学生及其家长
调查时间
：
2010
年
8
月
3
日
—
2010
年
8
月
10
日
调查方法
：
随机抽样：
在个别小学及初中附近随机调查了部分学生及其家长，
并将问题
及回复进行汇总处理。
调查组织
：
我在学校的周围与接送学生的家长进行短暂的交流，
并提出相应的问题，
择
校作为现阶段比较
“流行”
的一种态势，
已使得父母更多的考虑孩子在学校中的
学习状况，
在选择学校是，
他们并不是不考虑离家较近的学校，
而是在于评价好，
口碑好的的学校进行对比是，
更多的考虑学校在社会中的评级和地位，
他们宁愿
花费高额的择校费，
也要将孩子送进社会评价好的学校。
作为学校方，
为了能吸
引更多的学生，
校方领导会聘请高资格的教师来教学生，
这就导致了所谓好的学
校更好，生源爆满，收取高额择校费，评价低的学校评价更低的现象。
针对现阶段择校热潮，我去询问了自己的中学老师及教育局的个别负责人，
并从他们那里得到了一些相关的回复以及乌鲁木齐市针对择校问题而提出的建
议及解决方案。
调查结论
：
从上述的问题得到的答案来看，
80%
以上的家长会很慎重的考虑孩子的上学
问题，在就近与优校之间，家长会选择优校，尽管可能会付高额的学费；学生对
于择校不是很关心，
他们认为在哪里上学都可以，
由于父母都有攀比心，
父母希
望自己的孩子能做到优秀，
因此学生在很大程度上都会服从家长的择校并按父母
的意愿入学。
择校是教育与社会相结合的产物。
从教育视角看，
择校现象是“应
试教育”的一种变式和延续。“应试”是学校为了升学淘汰学生、选拔学
生。
“择校”是学生为了升学淘汰学校、选择学校，二者异曲同工，本质都是
强化选拔，淡化全体，完全违背了基础教育的宗旨。从社会层面看，择校现象是
市场经济、
竞争意识、
权钱交易等社会现象在教育上的一种反映，
其中蕴藏着腐
败、影响社会安定等消极因素。择校之所以发展快、“炒”得热，是因为它有较
深的思想基础和广泛的社会渊源：
其一，
教育本身因素：
学校之间教育质量不平
衡；
其二，
学生家长因素：
学生家长愿意择校，
谁不想让孩子读个好学校；
其三，
好校促进因素：
好学校愿意让学生择校，
既可“创收”，
又可以提高学校的知名
度；其四，广泛社会因素：市场经济、大款出现、腐败现象、独生子女等从不同
方面强化“支持”择校。
调查效果：
1
、学习是自己的事情。俗话说“师傅领进门，修行靠个人”
，学习在很大程
度上都是要靠个人完成的，
就算选择的学校很好，
老师很好，
自己不努力也是没
有用的。
2
、择校作为一种热潮，每一个家长都有将自己的孩子送进好的学校接受好
的教育的权利，
但这并不意味着好的就一定适合。
就近入学是教育部为满足义务
教育所提出的政策，就近不代表不好，高价也不意味着就好。
3
、学校并不只是学习的地方，他还应该培养学生的自主能力和实践能力，
这样才能使学生全面发展，成长成符合社会化进程的人才。
4
、教学资源的配置势必会有好有坏，这是所有学校都存在的问题，家长早
择校时不应只看到学校的长处而忽略了其短处，
学生不是学习的机器，
父母更应
考虑学生的感受，在教育过程中符合其生长规律。
5
、公办学校间的“择校”违背了义务教育公平原则，阻碍了区域义务
教育的均衡发展。“择校”引发的生源不正常流动，使招生计划无法落实。
“择校”使热门中学班额过大或扩班，造成教育资源紧张，不利于学生的
全面发展。
6
、“择校”引发义务教育阶段学校不规范的办学行为。一些学校为了
多收“择校”生或不失去“好生”，将一部分“优生”集中起来编入快班，
配备好教师进行“因材施教”，
而忽视了大多数学生。
有一些学校为了“应
试”，提高知名度，不执行课程计划，削弱德育和音、体、美、劳等学科，
任意延长学生在校时间，加重学生课业负担，严重影响学生综合素质提高。
7
、择校”进一步拉大了义务教育阶段学校校级生源和经济收入的差
距，直接挫伤了非重点学校的办学积极性，加剧了一批基础薄弱学校的办
学困境。
综上所述，对择校现象要辨证看待。
择校不是过错。人们常讲：适合学生
的学校是最好的学校，
适合学生的老师是最好的老师。
如果没有选择，
怎么知道
哪个学校适合学生发展？在学校发展不均衡的社会条件下，
谁能不选好的学校读
书呢？何况，择校不是当今社会才有的事，
“孟母三迁”的典故
:
就是最好的例
子。
择校说明经济发展和社会进步。
要解决择校问题，
必须进一步解放思想，
从
大局出发，积极推进改革，加强政府宏观调控，扩张教育资源总量，提高教师队
伍的整体水平，
提高全体人民受教育的档次。
贯彻实施新修订的
《义务教育法》
，
促进义务教育均衡发展，逐步消除人为扩大学校差距的做法，才能真正从
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叼你个奶
骗人😭
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哎哟，帮个忙嘛
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百度搜啊
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没时间
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哎哟，帮个忙嘛
拜托啦拜托啦
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