Question

如何确立化学教学目标

Answer 1

高中化学课堂教学的目标确定

随着教育改革步伐的不断加快，素质教育、创新教育的不断深化，如何改变课堂教学，使之适应新的形势，如何解决在课堂教学中提高学生的综合素质、培养学生的创新能力，近年来在化学教学中，我们作了一些有益的尝试，现将体会总结如下：
1 建构高中化学素质教育的总体格局
21世纪中国教育的指导思想是要突出全面推进素质教育，不仅传授知识、培养能力，还要提高素质。高考制度的改革，正在向着有利于全面提高学生总体素质的方向快速推进，作为中学科学教育一个组成部分的化学，也应注重“以学生发展为本”的教学观，在教学中应强化对学生创新精神的培养、实验能力的培养，以及科学方法、科学态度、科学精神的培养。因此，根据高一新生的知识层次和特点，重点应放在习惯养成、激发兴趣、引导入门和学法指导上，应把握特点面向全体，着眼素质，培养志趣，打好基础。高二、高三的重点是培养兴趣，分层教学，分类指导，分档推进，全面提高，从而实现学生由学会到会学，进而提高创新能力的完整教学过程。
2 强化能力跟知识一体化的教学模式
加强素质教育，确定主攻方向，深化化学教学改革，实现知识跟能力一体化的教学目标，全力克服教学中能力跟知识断层的现象。把课堂教学的重心转移到培养学生的能力方面，促进课堂教学结构由传授知识向培养能力转变，促进学生由知识型向能力型转化。
例如，学好氯化钠、干冰、金刚石等晶体结构的知识，有助于培养学生的空间感受能力和逻辑—数学能力，而有优良的空间感受定位能力，是对物体在空间的关系有明确的逻辑的和非逻辑的思维能力的基础，因此，只有具备优良的空间感受能力，才有可能很好地掌握自然科学里的诸如图论、对称性理论之类的理论。这也是摄影家和画家等视觉艺术家以及象棋运动员需具备的才能。所以，在晶体结构的教学中，必须把重点放在培养学生的空间感受能力上。
3 实行课堂教学目标的“三到位”原则
课堂教学目标的“三到位”，即知识到位，思维到位，能力到位，是化学教学中加强素质教育的关键。这也是深化化学教学改革的实质性所在。“三到位”是教学制胜的根本法宝。
“三到位”的教学活动。其宗旨，就是遵循认知规律，狠抓“三到位”的教学环节，去掉无关痛痒的教学程序，企求获得能力与知识一体化的最佳效益。实践证明，没有“三到位”的教学法，教学只能是空中楼阁，没有“三到位”的教学结构，教学最终只能是水中捞月。我们多年来的教学实践充分证明，课堂教学的“三到位”对不断提高教学质量确有可行性，它符合班巴斯基的《教学优选法》的理论要求。
为了论证“三到位”教学法的可行性，增强知识跟能力一体化的教学意识，不失时机地抓住能力跟知识同步到位的机遇感，在现代教学理论的指导下就三个深层的认识问题做一些探究。
1、能力跟知识不仅有不可分离的交联关系，而且有共存共荣的发展关系，确认能力跟知识存在着同步到位的可能性，即一方面要承认知识是构成能力的一种主体要素，另一方面还要看清知识的积累、深化、扩展、创新，对能力也有无法摆脱的依赖性。为了把握好能力跟知识相互依赖、相互转化的关联原理，在课堂教学中必须做到能力跟知识的同步到位。
例如，要使“气体摩尔体积”的概念在教学中到位，我们必须紧扣“单位物质的量”、“气体”、“体积”的三要素有条理的进行分析。通过这种对化学基本概念的学法指导，就会形成学生认知化学科学概念的思维方法，学生对化学基本概念的分析能力和理解能力一定会得到同步培养。因为化学基本概念多属于要点暴露式的，所概括的本质都是一目了然的。如质量守衡定律、质量分数、同素异形体、同分异构体、含氧酸、无氧酸等等。
2、能力跟知识二者同为认识过程的产物，确认能力跟知识存在着同步到位的必然性。它们应该在学生的认知过程中同步深化，同步发展，同步提高。
在《物质的量》这一节的教学中，我们就是要学生的理解能力和逻辑推理能力跟知识同步到位。如果学生不理解“摩尔”这个计量单位来自对庞大的微观粒子数的计量特殊性，它立足于微观世界而主体又耸立在宏观世界中的特点，不建立起“只要物质的物质的量相等所含结构微粒数必然相等”的推论思维模式，“物质的量”这个知识点也不可能在教学中到位。当学生完全掌握物质的量的知识之后，解答化学计算题便会有如虎添翼之感。
3、能力跟知识发生断层现象，首先是由知识跟思维产生断层而造成的。所以必须把发展思维放在教学活动的中心，确认知识仅是思维的优良载体。大数学家柏拉图说的好，他仅把教师看作是一名帮助学生产生他们自己思维的“助产士”。看来教师工作的灵魂，在于启迪学生的智慧，发展学生的思维。
思维是教学的中心。有些教学内容虽然看起来平淡，但只要我们很好地挖掘教材的智力因素，注重能力培养，它们在学生面前也会形成波澜壮阔的知识海洋。
教学的功能，就在于让学生的思维始终处于亢奋状态。要把本属于枯燥的教学内容变成不断引人奋进的思想火花，关键在于教师要做启迪思维、培养能力的有心人。
为了使教师从确定一堂课的教学目标，到备课、上课、以至开展教研活动，有一个衡量“三到位”的尺度，针对化学学科特点，提出一些简明的要求：
1、关于知识到位的衡量：①知道是什么②理解为什么③能抓住知识的要点，概念的区别与联系。④能识别真伪与正误。
2、关于思维到位的衡量：总的要求是使学生善于思考，深层理解，悟出道理，要在培养学生全面认识事物和合理解决问题的科学方法论上下功夫。具体的：①能够透过宏观现象看清微观变化的本质，学会以结构理论为主线去统观全局。②把握共性与个性的关系原理，以动态发展的观点去归纳化学反应规律和化工生产原理。③懂得从抓主要矛盾入手，对具体问题作具体分析，进行思维的辐射，会求异，能逆思，优化思路。
3、关于能力到位的衡量：①熟记重要的基础知识和主要反应规律，能规范操作重要的实验。②理解要深刻，判断、推理要严密。③能举一反三，以一贯十，灵活地迁移知识，不仅能选准解题角度，而且有优化的解题思路，企求创新。④经受得住征服性练习题的考验。
总之，素质教育的核心，就是从抓基础知识入手，全方位的培养学生的能力。所以，能力的培养必须贯穿整个教学活动的始终，从教学目标的设置，到备课、上课、课外活动等等，都应该有计划、有步骤、分层次的进行，从认知能力、思维能力到创新能力，循序渐进，逐步提高。教学的“三到位”原则，是培养学生创新能力的根本法宝。