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浅谈如何培养学生的学习兴趣
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学生学习不好的原因有两点:一是马虎,不认真。二是不会做。我“对症下药”。对于学生做题马虎,不认真。是学生学习习惯的问题,所以要培养学生的良好学习习惯。对于学生不会做题,那要培养学生的兴趣,使学生爱动脑,勤动脑。发展学生的思维。
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣”。兴趣是学习的推动力,是帮助学生获取知识的捷径。教师在课堂教学过程中,要根据学生的心理特点,利用各种有效途径,激发学生的学习兴趣,引导学生主动学习,让学生在轻松愉
快的气氛中理解并掌握数学知识,真正使学生由“要我学”变为“我要学”的主观转变。
一、在培养学生学习兴趣方面:
首先让学生喜欢上数学课。课堂是传授知识的主渠道,学生喜不喜欢上数学课,直接关系到学生学习的效果,所以我想办法让学生喜欢上数学课,让学生把上数学课当成一种享受,让学生在数学课上享受到快乐,享受到成功,从而激发起他们的学习兴趣。
1、利用生活中的事物,激发学生的学习兴趣。
学生要学的知识,有很多虽然与他们的实际生活距离很近,但由于他们的年龄小,也很难理解。在教学时,我把这样的习题转化成了与学生联系更密切的同类型的生活问题,学生不仅更易理解,还能一下子激发学生的学习兴趣,使教学活动更形象,更直观,化难为易,提高教学效果。
2、体验成功,激发兴趣。
没有什么东西比成功更有增强满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力,在教学中,我首先要依据学生的个性差别创设不同的情境,让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味,例如:让学习有困难的学生解决基本问题,让学习有余力的学生解决难度较大的问题,教师及时发现,肯定成功,注意,多帮助有困难的学生获得成功的体验,但我也常常让学习有困难的学生回答一些有难度的问题,一旦回答对了,我就会大加赞扬,增强他们的自信心,久而久之,形成一种良性循环。
3、创造宽松和谐的课堂氛围,激发学生的学习兴趣。
为了创设这样的学习氛围,我时常在讲课之中穿插一些小故事,小笑话或几句幽默的话,来调节气氛,让学生在这种宽松、愉快的气氛下学习,学习效果更好,更利于发挥学生的主体作用。
总之,我的目标是,让学生爱上数学课,让他们把上数学课当成一种快乐的享受,从而激发出学生学习数学的兴趣。
其次,教给学习方法,培养学生的能力。
我在加强双基教学的同时,不但重视思维、记忆等能力的培养,尤其是重视教给学生学习方法。
如:应用题教学,我的侧重点不是如何教,而是学生如何学。我把重点放在让学生怎样去审题,怎样去画图,怎样去分析,怎样找规律上。这样虽然开始慢,但“磨刀不误砍柴工”。学生一旦形成能力,教师就轻松多了。
二、培养学生良好的学习习惯。
古人云:“予人以鱼,不如授人以渔。”教师在传授知识的同时,如能在培养小学生学习的习惯上下功夫,既可提高小学生的学习水平,也可提高自己的教学水平,达到双赢的效果。那么,怎样培养小学生学习数学的良好学习习惯呢?我认为要注意以下几点的培养。
1、专心听讲的习惯培养
2、认真作业的习惯培养
3、 勤思好问的学习习惯培养
小学生良好数学学习习惯的培养,体现在日常数学教学细微未节之中,往往容易为我们所忽视。而小学生良好的数学学习习惯,也正要在日常的教学工作中,一点一滴地加以耐心培养。小学生一旦养成了良好的数学学习习惯,那他们也就可谓是学会了学习,教师也就做到了:“教是为了不教”。
总之,相信有了浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯的学生,一定会取得优异的学习成绩。
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣”。兴趣是学习的推动力,是帮助学生获取知识的捷径。教师在课堂教学过程中,要根据学生的心理特点,利用各种有效途径,激发学生的学习兴趣,引导学生主动学习,让学生在轻松愉
快的气氛中理解并掌握数学知识,真正使学生由“要我学”变为“我要学”的主观转变。
一、在培养学生学习兴趣方面:
首先让学生喜欢上数学课。课堂是传授知识的主渠道,学生喜不喜欢上数学课,直接关系到学生学习的效果,所以我想办法让学生喜欢上数学课,让学生把上数学课当成一种享受,让学生在数学课上享受到快乐,享受到成功,从而激发起他们的学习兴趣。
1、利用生活中的事物,激发学生的学习兴趣。
学生要学的知识,有很多虽然与他们的实际生活距离很近,但由于他们的年龄小,也很难理解。在教学时,我把这样的习题转化成了与学生联系更密切的同类型的生活问题,学生不仅更易理解,还能一下子激发学生的学习兴趣,使教学活动更形象,更直观,化难为易,提高教学效果。
2、体验成功,激发兴趣。
没有什么东西比成功更有增强满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力,在教学中,我首先要依据学生的个性差别创设不同的情境,让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味,例如:让学习有困难的学生解决基本问题,让学习有余力的学生解决难度较大的问题,教师及时发现,肯定成功,注意,多帮助有困难的学生获得成功的体验,但我也常常让学习有困难的学生回答一些有难度的问题,一旦回答对了,我就会大加赞扬,增强他们的自信心,久而久之,形成一种良性循环。
3、创造宽松和谐的课堂氛围,激发学生的学习兴趣。
为了创设这样的学习氛围,我时常在讲课之中穿插一些小故事,小笑话或几句幽默的话,来调节气氛,让学生在这种宽松、愉快的气氛下学习,学习效果更好,更利于发挥学生的主体作用。
总之,我的目标是,让学生爱上数学课,让他们把上数学课当成一种快乐的享受,从而激发出学生学习数学的兴趣。
其次,教给学习方法,培养学生的能力。
我在加强双基教学的同时,不但重视思维、记忆等能力的培养,尤其是重视教给学生学习方法。
如:应用题教学,我的侧重点不是如何教,而是学生如何学。我把重点放在让学生怎样去审题,怎样去画图,怎样去分析,怎样找规律上。这样虽然开始慢,但“磨刀不误砍柴工”。学生一旦形成能力,教师就轻松多了。
二、培养学生良好的学习习惯。
古人云:“予人以鱼,不如授人以渔。”教师在传授知识的同时,如能在培养小学生学习的习惯上下功夫,既可提高小学生的学习水平,也可提高自己的教学水平,达到双赢的效果。那么,怎样培养小学生学习数学的良好学习习惯呢?我认为要注意以下几点的培养。
1、专心听讲的习惯培养
2、认真作业的习惯培养
3、 勤思好问的学习习惯培养
小学生良好数学学习习惯的培养,体现在日常数学教学细微未节之中,往往容易为我们所忽视。而小学生良好的数学学习习惯,也正要在日常的教学工作中,一点一滴地加以耐心培养。小学生一旦养成了良好的数学学习习惯,那他们也就可谓是学会了学习,教师也就做到了:“教是为了不教”。
总之,相信有了浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯的学生,一定会取得优异的学习成绩。
2020-08-13 · 品牌创于1988,专注IT教育
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学习兴趣的产生与教学有密切的关系。学生学习兴趣的培养,主要在教师使学习活动有兴趣,其方法为:增加教材趣味性
①加强教材的趣味性、系统性、科学性。有趣的、能逐步掌握的、可获得科学知识的教材,肯定能引起学生的学习兴趣。提高教学水平
②提高教学水平。太易太难的教材与提问都不足以激起学生的兴趣。使学生不断获得新知识,并能将其成功地运用于实际,及时得到强化。这样的教学过程,学生就会觉得饶有兴味,学习兴趣就会日益浓厚。了解学生已有兴趣
③了解学生已有的兴趣。新的学习兴趣很少凭空出现,它多半是已有兴趣的衍生物,因此,搞清学生已有的学习兴趣,就有了扩展和提高其学习兴趣的基础。帮助学生认识内容
①加强教材的趣味性、系统性、科学性。有趣的、能逐步掌握的、可获得科学知识的教材,肯定能引起学生的学习兴趣。提高教学水平
②提高教学水平。太易太难的教材与提问都不足以激起学生的兴趣。使学生不断获得新知识,并能将其成功地运用于实际,及时得到强化。这样的教学过程,学生就会觉得饶有兴味,学习兴趣就会日益浓厚。了解学生已有兴趣
③了解学生已有的兴趣。新的学习兴趣很少凭空出现,它多半是已有兴趣的衍生物,因此,搞清学生已有的学习兴趣,就有了扩展和提高其学习兴趣的基础。帮助学生认识内容
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古人云:教人未见其趣,必不乐学也。乐学就是让学生愿意学习、主动学习,越学越有味,乐在其中。教育家赫尔巴特说:教育工作如果不能引起各方面的兴趣,讲授教材就易进入睡眠状态。可见,兴趣是是最好的老师、是一种无形的动力。因此,能否调动学生的学习兴趣,关系到教学的成功与否,只有当学生对其学习内容产生兴趣,才会乐意去学,才会去积极思考,才会受教育于轻松愉快之中,这是对学生的思想教育及提高教学质量行之有效的。那么如何使学生积极主动的参与课堂教学,使课活起来,调动他们的学习积极性,激发他们探究的欲望?
一、生动导入情境,激发兴趣。
好的开端是成功的一半,根据每堂课内容的特点,精心设计恰当的导入情境,他是上好新课的关键。创设导入情境目的是把学生的动机、兴趣迁移到学习上来,学生有了兴趣,才能产生探索的欲望。教学中若平铺直叙地讲解,只能是教师讲得口干舌燥,而学生却对此毫无兴趣,因此在教学中适当地设置悬念,使学生在心理上产生疑问和要求质疑的心态,才能使之产生强烈的求知欲,激发起对数学学习的兴趣。例如:教学生活中的不等式时,首先给出生活中大量存在的不等关系,如公路限速牌,跷跷板,隧道限高牌,袋装牛奶营养成分表,天气预报中温度范围,电梯载重量等一系列生活中常见的不等关系;再如教从三个方向看时,依次给出茶壶的主视图、左视图、俯视图让学生猜图片中的物体,或给出楼房的俯视图、左视图和主视图等让学生猜图片刻画什么场所等等,让学生体会数学就在我们身边,体会数学来源于生活,服务于生活。以这样和生活当中息息相关的问题开始新课的教学,使学生一开始就产生探求新知识的欲望,学生的探究欲望油然而生,调动了学习积极性,处使他们集中精力,开动脑筋,学生带着探究欲望走进课堂。
二、巧妙设置问题,激发兴趣。
常言道:学起于思,思源于疑。设问是数学课堂教学中师生互动的主要方式。是实现教师的主导作用,体现学生的主体性,师生之间的互动必不可少,爱因斯坦说:提出问题比解决问题更重要.为了调动学生的思维活动、体验问题解决的过程,积累解决问题的方法和经验、感受数学思想,从而到达教学目的,设问在其中起到了引领作用。如果在教学过程中能激发学生无疑而有疑,有疑而思解,从而使学生达到解疑而心悦的境界。数学讲究严密性和逻辑性,因此学数学常被视为是一件枯燥乏味的事。然而,一个恰当而耐人寻味的问题,就如同投在学生心田中的一颗石子,能激起学生思考的波浪。兴趣是学生最好的入门教师,教师在教学中应该善于设疑,巧于设疑,通过设疑创设情境,让学生感到新奇有趣,学生就能随着设置的疑点,不断地探索下去,自己找出问题的答案来。
在教学中,教师应通过设问打破学生头脑中的平静激发学生思维活动。学生的思维进程不会是一帆风顺的,停滞了,要重启;受阻了,要疏导;判断和指向错了,要纠正;正确了,要肯定。课堂几有效的’设问可激发学生积极思维,开启学生智慧的大门,同时也是信息输出和反馈的桥梁,但要注意满堂灌左一个是不是又一个是不是形式热闹而设问肤浅。转贴中
三、创造教学氛围,激发兴趣。
建立和谐的师生关系是活跃课堂心里氛围,开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由的基础。教师微笑的面容、亲切的目光,可以消除师生间的鸿沟,缩短师生间情感的距离,可以给课堂定下一个愉快而安详的基调,为学生创设一个良好的学习心理坏境,营造民主、活跃的课堂气氛,教师妙趣横生地教,学生生动活泼地学;在教学中坚持先学后教,以学定教,使教师真正成为学生学习的组织者、合作者、引导者,从而达到学生的主体地位得以落实。教师的主导作用得以发挥的目的。同时教师要注意以自已的人格魅力去感染学生,给学生一种亲切感,这样学生才能喜欢教师,进而喜欢数学这门课程。
同时,我们改变传统教学方法,运用精湛多变,形式多样的教学技巧,是激发学生学习兴趣的关键所在。教师要尽量挖掘教材对学生的吸引力,用灵活多样的教学方法,如讨论法、演讲法、辩论法、表演法等,并不断变换教学形式,以此刺激学生的兴奋点,吸引学生的注意力;同时,要学会掌握并运用现代化的教学技术手段,多媒体教学技术等,不断丰富提高自己的教学技巧,增强学生的学习兴趣。处使学生想学,乐学。
四、精心组织数学活动,激发兴趣。
传统的教学活动中,教师多是以一种权威的姿态,向学生讲述数学,而学生只有遵从、模仿、记忆的权利,没有从分的时间和空间,让他们去探索、发现、推理、论证。《标准》指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间交往互动与共同发展的过程。在四十分钟的课堂上安排有趣的数学活动能有效地调动学生手、口、脑等多种感观积极参与,把知识蕴藏在活动中,让学生们在玩的过程中体验到知识的趣味性,从而理解相关概念。在教学过程中,我们应充分发挥教具和学具的直观作用,有意识地安排一些摆一摆、画一画的活动,学生通过实践操作,使动手与思维紧密联系起来
一、生动导入情境,激发兴趣。
好的开端是成功的一半,根据每堂课内容的特点,精心设计恰当的导入情境,他是上好新课的关键。创设导入情境目的是把学生的动机、兴趣迁移到学习上来,学生有了兴趣,才能产生探索的欲望。教学中若平铺直叙地讲解,只能是教师讲得口干舌燥,而学生却对此毫无兴趣,因此在教学中适当地设置悬念,使学生在心理上产生疑问和要求质疑的心态,才能使之产生强烈的求知欲,激发起对数学学习的兴趣。例如:教学生活中的不等式时,首先给出生活中大量存在的不等关系,如公路限速牌,跷跷板,隧道限高牌,袋装牛奶营养成分表,天气预报中温度范围,电梯载重量等一系列生活中常见的不等关系;再如教从三个方向看时,依次给出茶壶的主视图、左视图、俯视图让学生猜图片中的物体,或给出楼房的俯视图、左视图和主视图等让学生猜图片刻画什么场所等等,让学生体会数学就在我们身边,体会数学来源于生活,服务于生活。以这样和生活当中息息相关的问题开始新课的教学,使学生一开始就产生探求新知识的欲望,学生的探究欲望油然而生,调动了学习积极性,处使他们集中精力,开动脑筋,学生带着探究欲望走进课堂。
二、巧妙设置问题,激发兴趣。
常言道:学起于思,思源于疑。设问是数学课堂教学中师生互动的主要方式。是实现教师的主导作用,体现学生的主体性,师生之间的互动必不可少,爱因斯坦说:提出问题比解决问题更重要.为了调动学生的思维活动、体验问题解决的过程,积累解决问题的方法和经验、感受数学思想,从而到达教学目的,设问在其中起到了引领作用。如果在教学过程中能激发学生无疑而有疑,有疑而思解,从而使学生达到解疑而心悦的境界。数学讲究严密性和逻辑性,因此学数学常被视为是一件枯燥乏味的事。然而,一个恰当而耐人寻味的问题,就如同投在学生心田中的一颗石子,能激起学生思考的波浪。兴趣是学生最好的入门教师,教师在教学中应该善于设疑,巧于设疑,通过设疑创设情境,让学生感到新奇有趣,学生就能随着设置的疑点,不断地探索下去,自己找出问题的答案来。
在教学中,教师应通过设问打破学生头脑中的平静激发学生思维活动。学生的思维进程不会是一帆风顺的,停滞了,要重启;受阻了,要疏导;判断和指向错了,要纠正;正确了,要肯定。课堂几有效的’设问可激发学生积极思维,开启学生智慧的大门,同时也是信息输出和反馈的桥梁,但要注意满堂灌左一个是不是又一个是不是形式热闹而设问肤浅。转贴中
三、创造教学氛围,激发兴趣。
建立和谐的师生关系是活跃课堂心里氛围,开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由的基础。教师微笑的面容、亲切的目光,可以消除师生间的鸿沟,缩短师生间情感的距离,可以给课堂定下一个愉快而安详的基调,为学生创设一个良好的学习心理坏境,营造民主、活跃的课堂气氛,教师妙趣横生地教,学生生动活泼地学;在教学中坚持先学后教,以学定教,使教师真正成为学生学习的组织者、合作者、引导者,从而达到学生的主体地位得以落实。教师的主导作用得以发挥的目的。同时教师要注意以自已的人格魅力去感染学生,给学生一种亲切感,这样学生才能喜欢教师,进而喜欢数学这门课程。
同时,我们改变传统教学方法,运用精湛多变,形式多样的教学技巧,是激发学生学习兴趣的关键所在。教师要尽量挖掘教材对学生的吸引力,用灵活多样的教学方法,如讨论法、演讲法、辩论法、表演法等,并不断变换教学形式,以此刺激学生的兴奋点,吸引学生的注意力;同时,要学会掌握并运用现代化的教学技术手段,多媒体教学技术等,不断丰富提高自己的教学技巧,增强学生的学习兴趣。处使学生想学,乐学。
四、精心组织数学活动,激发兴趣。
传统的教学活动中,教师多是以一种权威的姿态,向学生讲述数学,而学生只有遵从、模仿、记忆的权利,没有从分的时间和空间,让他们去探索、发现、推理、论证。《标准》指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间交往互动与共同发展的过程。在四十分钟的课堂上安排有趣的数学活动能有效地调动学生手、口、脑等多种感观积极参与,把知识蕴藏在活动中,让学生们在玩的过程中体验到知识的趣味性,从而理解相关概念。在教学过程中,我们应充分发挥教具和学具的直观作用,有意识地安排一些摆一摆、画一画的活动,学生通过实践操作,使动手与思维紧密联系起来
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怎么提高孩子的学习兴趣
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1、积极期望。通过从改善自身的心理状态入手,对自己不喜欢的学科要充满信心,相信该学科是非常有趣的,自己一定会对这门学科产生信心。想象中的“兴趣”会推动我们认真学习该学科,从而导致对此学科真正感兴趣。
2、分解目标,从可以达到的小目标开始。在学习之初,确定小的学习目标,学习目标不可定得太高,应从努力可达到的目标开始。不断的进步会提高学习的信心。不要期望在短期内将成绩提高上去,很多人在学习新知识或技能的时候,往往开始很努力,学习一两周之后,发现提高不大,就失去信心,从而厌学习。鉴于这类情况,《精英特速读记忆训练网》提示大家:做任何事情,都要持之以恒地努力,只有把一个一个小目标的实现,才能实现大目标的开始。
3、了解学习目的,间接建立兴趣。学习目的,是指某学科的学习结果是什么,为什么要学习该学科。当学习该学科没有太强的吸引力时,对最终目标的了解是很重要的。学习过程多半都是要经过长期艰苦努力的,这种艰巨性往往让人望而却步,而学习又是学生的天职,不能不学,所以要认真了解每门学科的学习目的。如果我们对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解,就会认真学习各门功课,从而对各科的学习发生浓厚的兴趣。
4、培养自我成功感,以培养直接的学习兴趣。在学习的过程中每取得一个小的成功,就进行自我奖赏,达到什么目标,就给自己什么样的奖励。有小进步,实现小目标则小奖赏;有中进步、实现中目标则中奖励;有大进步、实现大目标则大奖励,如周末旅游等。这样通过渐次奖励来巩固自己的行为,有助于产生自我成功感,不知不觉就会建立起直接兴趣。
5、把原有的其他兴趣转移到学习上来,以培养新的学习兴趣。每个人在少年儿童时期都有自己特别感兴趣的事,如爱玩汽车、爱搭积木、爱看动画化片等。到了高年级后,就应当去发现、了解与爱好有关的知识,如汽车是如何发动的?汽车的构造原理是什么?知识点和动画结合起来又是怎么样?我所学的知识中那些和它们有关系?这样就把对学习的兴趣在原有的基础上发展起来。
6、在解决实际问题的过程中,确立稳定的兴趣。用学得的知识解决实际问题,一是能巩固知识,而是能修证知识,三是能带来自我成功的喜悦情绪。这种喜悦情绪正式建立稳定持久的兴趣所必需的。
7、保持兴趣的最容易的方法是不断地提问题。当你为回答或解答一个问题而去读书时,你的学习就带有目的性,就有了兴趣。准备一些问题是很容易的,仅仅把每节的标题成问题就是了。例如学习阿基米德定律时,你可问:阿基米德定律的内容是什么?它是怎样发现的?怎样证明它的结论是对的?它的公式是什么?使用它应注意什么问题?我能否用其他的办法推出?为了回答这些问题,一开始你强迫自己详细看下去,但是,一旦你真正的往下看,你就会被吸引住。
8、想像学习成功后的情景,激发学习兴趣。当我们满腔热情地去做任何一件事前, 一 般都对它的结果有了预期的想象,而坚持去做这件事情。你可以想象出考试成绩优秀,可以顺利进入大学,为家庭为社会作出贡献,为个人创造好的前程。也可以想象出考试成绩优秀,得到老师、家长的赞扬,得到同学们的羡慕等,从而激发学习兴趣,想像会帮你成功。
2、分解目标,从可以达到的小目标开始。在学习之初,确定小的学习目标,学习目标不可定得太高,应从努力可达到的目标开始。不断的进步会提高学习的信心。不要期望在短期内将成绩提高上去,很多人在学习新知识或技能的时候,往往开始很努力,学习一两周之后,发现提高不大,就失去信心,从而厌学习。鉴于这类情况,《精英特速读记忆训练网》提示大家:做任何事情,都要持之以恒地努力,只有把一个一个小目标的实现,才能实现大目标的开始。
3、了解学习目的,间接建立兴趣。学习目的,是指某学科的学习结果是什么,为什么要学习该学科。当学习该学科没有太强的吸引力时,对最终目标的了解是很重要的。学习过程多半都是要经过长期艰苦努力的,这种艰巨性往往让人望而却步,而学习又是学生的天职,不能不学,所以要认真了解每门学科的学习目的。如果我们对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解,就会认真学习各门功课,从而对各科的学习发生浓厚的兴趣。
4、培养自我成功感,以培养直接的学习兴趣。在学习的过程中每取得一个小的成功,就进行自我奖赏,达到什么目标,就给自己什么样的奖励。有小进步,实现小目标则小奖赏;有中进步、实现中目标则中奖励;有大进步、实现大目标则大奖励,如周末旅游等。这样通过渐次奖励来巩固自己的行为,有助于产生自我成功感,不知不觉就会建立起直接兴趣。
5、把原有的其他兴趣转移到学习上来,以培养新的学习兴趣。每个人在少年儿童时期都有自己特别感兴趣的事,如爱玩汽车、爱搭积木、爱看动画化片等。到了高年级后,就应当去发现、了解与爱好有关的知识,如汽车是如何发动的?汽车的构造原理是什么?知识点和动画结合起来又是怎么样?我所学的知识中那些和它们有关系?这样就把对学习的兴趣在原有的基础上发展起来。
6、在解决实际问题的过程中,确立稳定的兴趣。用学得的知识解决实际问题,一是能巩固知识,而是能修证知识,三是能带来自我成功的喜悦情绪。这种喜悦情绪正式建立稳定持久的兴趣所必需的。
7、保持兴趣的最容易的方法是不断地提问题。当你为回答或解答一个问题而去读书时,你的学习就带有目的性,就有了兴趣。准备一些问题是很容易的,仅仅把每节的标题成问题就是了。例如学习阿基米德定律时,你可问:阿基米德定律的内容是什么?它是怎样发现的?怎样证明它的结论是对的?它的公式是什么?使用它应注意什么问题?我能否用其他的办法推出?为了回答这些问题,一开始你强迫自己详细看下去,但是,一旦你真正的往下看,你就会被吸引住。
8、想像学习成功后的情景,激发学习兴趣。当我们满腔热情地去做任何一件事前, 一 般都对它的结果有了预期的想象,而坚持去做这件事情。你可以想象出考试成绩优秀,可以顺利进入大学,为家庭为社会作出贡献,为个人创造好的前程。也可以想象出考试成绩优秀,得到老师、家长的赞扬,得到同学们的羡慕等,从而激发学习兴趣,想像会帮你成功。
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