教师常用的教学方法有哪些？
2024-08-04 · 明德精技，知行合一。
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常见的教学方法分类有：
1、讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2、谈论法
谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3、演示法
演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。
4、练习法
练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5、读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。
6、课堂讨论法
课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。
7、实验法
实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的实验也可以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥越来越大的作用。通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。
8、启发法
启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。
9、实习法
实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神，对培养学生分析问题和解决问题能力，特别是实际操作本领具有重要意义。实习法，在自然科学各门学科和职业教育中占有重要的地位。这种方法和实验方法比较起来，虽有很多类似的地方，但它在让学生获得直接知识，验证和巩固所学的书本知识，培养学生从事实际工作的技能和技巧以及能力等方面，却有其特殊的作用。
核心教学方法
1. 案例学习
基于现实情景的案例学习。
学生分析一个案例，案例中包括具体时间计划，时间的因果关系以及存在的问题。
学生需要将已经掌握的理论应用到该场景，之后建议性的提出解决问题的方案，此方案没有固定答案。
2. 问题导向学习
给学生模拟一种现实问题来作为一种向导，将学习过的只是进行整合重组，对更多问题提出解决方案。通过对问题的分析，培养学生在收集相关信息和创新解决问题的能力。教师的角色主要是指导，来辅助学习和提供学习材料。
3. 项目学习
学生需要完成一个与他们相关的项目任务。通过一段时间的工作，学生需要使用各种资源来完成项目。基于项目的学习可以帮助学生学习重要的学业内容，培养团队写作，沟通和批判性思维等技能，并创建高质量，真实的产品和演示。
4. 情景/故事学习（SBL）
SBL通过构造一个结构不良或复杂的问题故事情节（场景随时间而变化）让学生去一起解决这个问题。学生必须运用学科知识，批判性思维和解决问题的能力。所做出的决定将会影响和/或改变情景发生的结果，例如就像在现实生活一样。错误是学生学习的一部分，以促使他们在未来做出更好的选择。
5. 基于工作室的学习
在基于工作室的学习中，学生像学徒一样在导师的指导下工作。导师定期对他们的设计，项目或产品提出评判。评判是为了获得相关知识，首先让学生先得到导师的指导，然后再与同伴之间进行评判。最终作品或产品可以公开展示。
6. 体验式学习
体验式学习是通过经验进行学习的过程，或者定义为“通过反馈来学习”，学生运用自己的知识和技能，获得第一手经验。技能，知识和经验是在传统课堂环境之外获得的，可能会包括实习，实地考察，实地研究和服务学习项目。
7. 游戏和模拟学习
游戏和模拟方法旨在激励学生通过在学习环境中使用视频游戏设计和游戏元素进行学习。目标是通过捕捉学习者的兴趣并激励他们继续学习，从而最大限度地使学习者享受和参与学习过程。游戏和模拟使学生能够在安全的环境中解决现实世界的问题，并在此过程中享受乐趣。
不同的传授方式
1. 翻转课堂
是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。学生在上课之前通过远程课程学生在课前完成自主学习，在课上主要用于做练习，项目或者讨论学习内容，来检测运用知识的能力。
2. 合作学习
组建小团队，每个团队都有不同的能力水平。设置各种学习活动来提高他们对学科的理解。团队的每个成员不仅负责学习所教的内容，而且帮助队友学习，从而创造成就感。
3. 协作团队学习
学生组建小组完成特定任务或者一起写作来完成各种任务。这种方法认为，成员之间积极互动并为实现共同目标做出贡献是可以增加知识的获得。学生参与完成一个共同的任务，其中每个成员扮演一个角色，小组成员相互依赖完成任务。
4. 讲授
互动课程将10-15分钟的讲解与交互式体验融合在一起，例如提出问题和进行全班或小组讨论。使用视觉辅助工具（例如图形编辑器，视频剪辑或几张幻灯片来强调要点和加强声音改进教学结果）
5. 在线，移动和混合学习
在线，移动和混合学习是指在教学和学习中使用电子/移动教育技术。在课程中需要很多的规划使用各种教学模式，例如讲座，课本，图形，音频，视频，网络资源，评估和交互设备。与学生的交流变得非常重要。
6. “鱼缸”分类讨论
“鱼缸”围观式教学方法可以帮助学生在讨论中联系成为贡献者和听众。当学生在“鱼缸”中，会提问，阐述意见和分享信息，而缸外的学生会仔细聆听所提出的想法并了解过程。然后角色互换。这种方法对于让所有学生参与讨论都很有用。“鱼缸”方法经常发掘问题及想法，是写作前有很好的构思活动。
7. 思考——结伴——分享
思考：学生思考老师提出的话题或问题。
结伴：学生结伴讨论他们的想法。一个同学提问，另一个同学听取，反之亦然。这可以让学生表达自己的想法并考虑其他人的想法。
分享：两个学生再与大组分享他们的想法，例如全班同学。
8. 角色扮演
角色扮演作为一种教学方法，是有意识地在组内扮演角色并讨论角色。在课堂上，简要地表达问题情况，以便学生能够辨识这些特点。角色扮演让学生犯错误。他们可以针对现实的问题测试集中解决方案，并且马上实施这些方法。
9. 概念问题
概念问题是简短的，非正式的，有针对性的测验。可以在课堂上评估学生是否理解关键概念。他们既可以用来评估学生课前掌握得知识，也可以用来了解课堂上的内容。概念测试的主要目的是快速了解班级，而不是单个学生。
