Question

浅议初中数学教学如何培养学生的思维能力

Answer 1

在初中教学中，数学教师必须要关注学生的个体发展，通过使用多元化的教学方法来激发学生的灵活思维，使其将所学知识融会贯通，学会熟练应用，进而实现对其数学思维的拓展。初中数学教材中包含了丰富的代数和几何知识，需要学生具备较强的逻辑思维能力和抽象认知能力，因此，教师在指导学生学习数学知识时，应当注重对学生数学综合思维能力的训练和提升，帮助他们梳理知识结构、认清知识内涵，不断增强学习效果。
1 在初中数学教学中培养学生数学思维能力的积极意义
1.1 提高教学质量
对初中阶段的学生而言，数学的学习相比于其他学科更具有挑战性，不仅需要学生拥有一定的理性思维和空间想象力，还要求学生具备严谨、认真的品质。学生思考数学问题的过程，就是发散思维的过程，因此，数学老师在指导学生学习时，可以采取科学有效的方法来引导学生发散思维，并交给他们特定的学习技巧，让学生在有限的时间内掌握更加丰富的知识，形成良好的思维模式，提高数学教学的质量，为学生打下坚实的学习基础[1]。
1.2 提高学生学习能力
传统的数学课堂更注重教师讲、学生听，剥夺了学生在学习中的主动权和主体权。因此，在一定程度上造成学生在课堂教学活动中处于一种比较被动的状态，不利于数学能力的提高。
在新的教育形势下，初中数学老师必须在课堂教学中充分发挥自身的引导者作用，通过改善教学气氛、增强学生学习兴趣、改善课堂教学模式的方式来指导学生学习，让学生形成主体意识，学会自主探究知识内涵、合作分析知识形成过程，鼓励他们提出不一样的想法与创意，进而培养学生多角度思考和解决问题的能力，实现对其数学综合思维能力的培养与发展。
2 通过数学教学活动培养学生数学思维的有效途径
2.1 创建趣味性氛围，调动思维能力
为了让学生主动参与到课堂学习中，初中数学老师要在了解学生兴趣爱好的前提下设计教学方案，以便能够调动学生的学习积极性，使其在主观意识的驱使下开发自身的思维活力，不断进行思考与探究，有效的完成学习任务，收获数学知识。在课堂教学活动中，教师可以利用一些比较有趣味性的数学习题，或者把学生日常生活中经历的事情与教学内容结合起来，让学生感受到学习的乐趣，了解数学知识的实用性。另外，教师要经常鼓励学生，肯定学生的想法，这样会使学生在回答问题的过程中，更加积极投入，努力发散自己的学习思维。如在学习《角平分线的性质》时，教师利用多媒体课件播放奥巴马访问我国的资料，引出雨伞，让学生观察雨伞的截图面，引导学生认识其中的边角关系，在开展角平方线的学习。教师呈现雨伞所形成角和主杆关系，让学生根据之前所学习得知识，说明仪器制作的原理。在此期间，学生会借助生活案例了解数学知识的主要内容和形成原理，并进一步发散自身思维把握知识的实际应用，不断提升自身的学习水平[2]。
2.2 尊重学生个体差异，实施分层教学法
在培养学生数学思维能力的过程中，教师要充分尊重学生之间的差异性，寻找适合不同程度学生学习技巧的掌握程度和启示方式，使教学活动面向全体学生，确保每个学生都能在学习中有所突破。基于此，初中数学老师可以采用分层教学的手段，为学生制定层次不同、难易不同、目标不同的学习计划，帮助学生在学习中收获成就感，不断超越和完善自我。如在数学课堂教学中，由于数学理论之间联系比较紧密，在学习新知识中会用到旧知识，因此，教师在开展新课程学习中，要照顾到不同程度的学生，利用一部分时间复习旧知识，同时，多提问一些程度较差的学生，激发他们的思维发散能力。此外，教师在设计考核内容时，可以在设计为选做题和必做题，如此一来，不仅锻炼了班级内成绩比较好的学生的数学学习能力，同时班级内成绩比较差的学生，可以尝试去做，进一步激发他们学习数学的求知欲望，促进学生数学思维能力的
提高[3]。
2.3 在教学中重视学生思维的转化
对初中生而言，在数学学习的过程中，如果思维比较活跃，创新能力强，就可以在很大程度上提高数学学习的效率。初中数学教师在培养学生思维能力的时候，要培养学生在练习数学习题中学会站在不同的角度思考数学问题，指导他们由点及面、层层剖析，采用多样化的方法来解题。否则，学生在做题中若形成固定思维，会在数学思维能力的转换和变通中产生一定的困难。在几何数学题的教学中，可以培养学生从不同的角度解题，如使用分割法、添加辅助线法、类比法、割补平移法等不同的方法，解决数学几何习题。不同数学方法教学的过程，也是开发和培养学生的数学思维能力的过程[4]。
3 结束语
综上所述，在初中数学教学中，教师要贯彻落实新课改的要求，在课堂教学中提高学生的数学思维能力，进一步促进初中生数学能力的增强，为以后的学习奠定坚实的基础。因此，在培养学生数学思维能力时，教师要创建趣味性课堂氛围，调动学生的思维能力，尊重学生之间的差异，实施分层教学，在培养学生数学思维能力中，重视思维的转化，从而推动初中数学课堂质量的提高。