Question

中小学生心理健康的标准

Answer 1

一、正常的智力水平是心理健康的第一标准
“正常的智力水平”不仅指智力发展正常，而且指智力的发挥要正常。可是目前我国中学生不同程度地存在着智力不能正常发挥的障碍：如对学习缺乏信心和浓厚的探索兴趣；缺少强烈的求知欲；不能充分发挥自己的潜在素质以努力获取优良成绩等等。我们当老师的常常遇到一些智力 发展中等、甚至是智力偏高的学生，但成绩却不理想，即“脑子很灵活，就是不学”。究其原因，不仅仅是学生自身的因素，也有为教者如何对其实施心理健康教育的问题。我国著名教育改革家魏书生在他的教育实践和教育理论体系里特别注重学生的心理教育，从而深入挖掘学生的潜在素质。用他的话说，就是：“经常地不断地刺激他干好事的神经，使其兴奋不止，而不搭理他干坏事的神经，使其懒惰、颓废。”实践也证明：适时适当的正强化有利于激发学生发挥其潜在的智慧能量，促进其心理健康发展。
二、健康的情绪是心理健康的卫生基础
情绪情感是伴随着人的各种活动而产生的，而健康的情绪反过来又调节了人的学习活动，使人的学习获得一种新的动力。前苏联著名心理学家赞可夫曾强调指出，儿童的“情绪生活”与儿童的独立探索性思绪是活生生地有机联系着的。心理学家哈洛克也通过对比实验得出结论：受到表扬而引起的喜悦、快乐、得意等健康情绪能提高学习的成绩；相反，受到训斥和害怕受到训斥而引起的不安、紧张、厌烦等会降低学生的成绩，阻碍身心的发展。因此，我们应该在教育过程中，少一点训斥和打击，多一点表扬和鼓励。
三.坚强的意志是心理健康的重要特征之一
中学生的自觉性、果断性和顽强性表现出极端的不平蘅，尤其是“应试教育”往往忽视了学生的意志训练，甚至扼杀了学生的自觉性，造成学生意志品质方面的表现千差万别，心理障碍颇多：一种是学习成绩优秀，但缺乏顽强精神，一旦某次成绩不好或某方面受挫，就态度消极，失去信心。这类学生往往表现出虚荣心强、好大喜功、意志薄弱。另一种是在学校学习目的不明确，昏昏沉沉捱日子，凡事虎头蛇尾、忽东忽西、生活无味，这类学生常常或害怕困难、优柔寡断，或轻率卤莽、顽固执拗。这两种障碍对人的发展都是极为不利的。
著名心理学家刘绍禹教授曾经说过：精神健康的人感觉生活有意义，做事有一定目标，对于工作和学习怀有一番热忱，他的头脑是清晰的，意志是坚强的，循着计划去做，不达目的决不罢休。因此，我们应该培养出具有这种意志品质的心理健康的学生。
四.正确的自我意识是心理健康的保证
校园里的“热”现象，正是中学生自我意识“淡”、“薄”、“偏”的有力证明。特别值得提出的是“追星族”——它作为校园文化的又一高潮，曾无情地冲击了青年学子的心灵，其影响非同小可。有的学生甚至达到痴迷的地步，为此而荒废学业者屡见不鲜。殊不知“星”是经济大潮的产物，而对于文化和精神却存在着误导，它能导致自我的迷失和沉沦，有的“星迷”不是“以身殉职”了吗？因此，盲目崇拜“星”，只能使本来辨别是非能力差的学生心理产生畸形，使之经常沉湎于不切实际的妄想之中，把“理想的我”和“现实的我”对立起来，造成沉重的心理负担，给自己的发展戴上一副沉重的枷锁。
作为老师，要正确引导学生正确把握自己、认识自己，主动进行自我教育。我曾经针对“追星热”召开过主题班会《关于“星”——与中学生谈榜样问题》，我收集了大量资料来打碎学生心目中那些“星”的完美形象，帮助学生分析了什么是“包装”，什么是人的内涵，同时引导学生树立正确的榜样观，通过那次班会，学生书本、文具盒、表壳、自行车上的明星照不见了，取而代之的是名人名言、诗歌文摘等。
五.统一的人格是心理健康发展的动力源泉
有时候我跟我的学生谈起“自制”的问题，他们往往无不痛苦地说：“有时候自己本来想做好，可不知为什么老违背誓言。”这类“事与愿违”的情况，在大多数学生身上存在着，尤其是自我约束力差的学生。老师应该帮助他们解决好欲望和信念、需要和良心、行为和思想的矛盾，使之统一起来，这样，心理的健康发展才有旺盛的力量源泉。
六.和谐的人际关系是心理健康发展的催化剂。
学校是一个浓缩了的小社会人与人的关系是否和谐也影响着学生心理素质的形成。培养良好的班风和学风是使学生关系、师生关系融洽的关键所在，这是一项宏大而细致的工程。教育者需要身正为范，通力合作，并在方法上指导学生如何处理人际关系。这样，有了良好的人际关系，学生就能在轻松的气氛中怀着愉快的心情去生活、学习。

Answer 2

有正确的三观