Question

在反思中成长

Answer 1

4月20日和21日上午这一天半的时间，我参加了北大项目培训学习，有幸在洛阳听到语文专家的讲座，真是受益匪浅。

这次学习活动中听了刘红燕校长的《丰富学习方式构建生命课堂》、耿春龙校长的《真实的学习》还观摩了两节优质课。听完讲座我就在想：同样都教了20年书，差别可真大呀！为什么会这样呢，我平时也学习了，怎么还是收获很小呢？高老师的一句话提醒了我：他说任何学习都要反思，都要去思考。是呀，学习要和思考结合起来，孔子说过，学而不思则罔思而不学则殆，可是我们平时别说思考了，连学习的时间都很少有。可是我很喜欢这句话，时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的。工作，纵然很忙，可是人与人的差别是在八小时之外，看你把时间用在哪里，你的成长就在那里，听完几位专家的讲座，我就在想，抽时间学习很重要，学习后的反思更重要。

　一、反思知得失

“教然后知困”，教师在教学中反思可以使教师经常发现自己教学中的不足，常思常进，愈思弥新。同样是备一节课，设计一些问题，刘红燕校长就提到要关注习惯养成，关注情感因素，入心过心，关注学习过程，关注语饥搏文实践性，关注评价，关注文本的解读等6个方面入手，而我平时就看看单元目标，本课目标，结合文本就可以了，很多时候会忘记了学生的已有经验，更多的是展示自己，觉得自己讲了很多，可是一检测，发现还有学生不会。经过今天的反思，我就知道了，课前准备的时候要全方位多角度，只有教师换位分析，课前有计划，才能在课堂上充满智慧，才能看见学生，关注到学生的学习过程。

同时，课哗岩后也要有反思，就是耿春龙校长提到的要走入课堂去教学，同时也要跳到课堂外面看看自己的教学，比如教学过程是否达到了目标？　这节课的内容是否有利于学生未来发展？本节课的教学方法有哪些？为什么用这些方法？哪些更有效？感觉哪个教学环节还有待于改进？再调查一下学生，本节课印象最深的环节是哪些？这节课结束后学生还有没有兴趣继续探索下去？有什么新的问题？特别是共性的问题，要问问自己是学生接受能力的问题，还是老师讲课过程中疏忽的问题，等等……

在此基础上，再不断地修改教案，选择最优化的教学方法，这样适合的就留下来了，不合适的要改进，假以时日，教学效果一定提升。

二、反思提升自我

“教育家”与“教书匠”的区别就在于是否反思。以谋生为手段的教书匠，常常不思而教，是“打工者”。一个优秀的教师往往能把反思作为自己发展的源泉，靠反思来激发自己永恒进取，去点燃探索的火把。我们听讲座也好，看书也好，都是学到别人的东西，如果不反思，永远不会变成自己的，所以教师必须进行自我的反思。教师要进行反思，首先要有反思的意识，把反思当成一种自觉行为，养成一种习惯。反思本身就是对人、对己、对今天、对昨天的大胆怀疑。否定过去，否定自我，跳出自我，就能向更高处迈进。其次，反思又是教师个性化的标识。教师对自己教学工作的反思，就应当广泛吸收他人的优点，形成自己的教学风格。况且自己的反思又是他人所不能代替的，因此，教师经常反思自己的教学，必然会形成富有个性化的教学模式。因而，没有反思就没有教师个性，没有个性化的教学，也就不可能产生现代的教育家。

三、让学生学会反思

特别是听耿春龙校长上课，感触最大的就是，他们的课堂真的是以学生学习为主题的，就是生本的课堂，而我们，就是老师紧抓着学生不放，抛出一个问题让学生回答，得到满意答案后，再抛一个问题让学生回答，不敢放手让孩子自己去思考问题，或者说怕他们说不出来，这样，学生永远不能成为学习的主人。所以我觉得以后的课堂要把时间真正的还给学生，让他们去思考，让他们去发现问题，提出一个问题，往往比解决十个问题都重要。况且自己提出的问题，如果自己再解决了，那印象会更加深刻。

比如耿校长中间让孩子们动笔，结合课本中的词句发挥自己的想象写闰土刺猹，从写的过程中感受作者为什么用这样的语句进行开篇布局，而不用其他的语句，这样的感受该多么深刻呀！可是我们都会觉得那多浪费时间呀，还讲不完呢，更不乱肢御要说写了！一节课四十分钟，老师巴不得说35分钟，因为我们都会这样想，我不说你怎么能会呢？我说了你还不会呢，我不说你不是更不会了吗？经常会有这样的现象，某一个知识点，如果老师没讲到，他觉得自己没有尽到责任，只有给学生讲过了，他才放心，可是还有学生记不住，老师们会生气，一般会说，我讲过多少遍了，你怎么还是记不住！

这样的情况就是因为我们没有反思，比如什么样的课堂更高效？更有利于学生的学习？等……所以我认为，老师们不要吝啬于把课堂的时间还给孩子们，因为我们教学的目的就是为了不教，这是陶行知先生说过的一句话，这个能达到不教的过程，是非常不容易的，这个过程真的是需要学生自己去动手体验的，只有他自己真正实践过，体验过，真正学会了，老师才可以不教，或者是老师适当的点拨一下就可以了，学生学习的事情是需要他们去做的，而不是让老师替他们完成的。老师说的越多，学生被动听的就越多，他被动听的越多，他越被动，就不去思考，更不会思考，这样形成恶性循环，对学生的学习能力的培养来说，无疑是有害而无利的。

有个这样的公式：经验+反思=成长。没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。随着新课改的逐步深入，教师越来越需要随时更新自己的观念，同时勤于反思自己的行为，通过反思与实践，在教师专业化的道路上不断完善自我，发展自我。“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”我很喜欢这句话，同时我觉得这是时代对教师职业提出的要求，要求教师不断反思，不断提升，不断进步。

有道是“听君一席话，胜读十年书”。此次北大项目培训就有着这样专业的引领作用。两位校长的讲座，我总是积极主动并认真去听。在听取报告时，就会反思自己的教学和自己的教育理念，争取从专家报告中收获更多的东西，提升自己的专业水平。