Question

一年级学生教学方法有哪些_如何教一年级的学生

Answer 1

　　在小学一年级阶段，老师要怎样做好教学工作呢?一年级学生有什么特点？如何做好培育工作呢？下面是我收集整理的一年级学生 教学 方法 以供大家学习。

　　一年级学生教学方法
　　孩子上小学一年级了，作为我们这些年轻的家长如何 教育 好孩子其实也是一门课程。以前总觉得孩子长大一些就好了，现在才觉得“万里长征”才开始。下面就谈谈一学期来我们在教育孩子方面的一点体会。

　　1、注重发挥家庭的教育功能。教育子女的责任，要由父母共同承担，哪一位都不能放弃自己的责任;同时，父亲和母亲要为对方承担教育责任创造条件，在教育孩子上有分工有合作，不应单方独揽“大权”;只有在父母共同承担教育责任、 对子 女的教育影响力和谐互补的情况下，才有可能全方位发挥家庭的教育功能。

　　2、多给孩子一些表扬和鼓励。多给孩子欣赏的目光，有利于培养孩子良好的道德行为习惯和品质，有利于增强父母对孩子的信任。多给孩子以欣赏的目光，就会看到孩子与众不同的长处和优点，看到她的一点点进步，肯定她，坚持鼓励她，耐心引导她，平和看待她，并以实际行动支持她，孩子就会把自己的优点发扬光大，这一点是很必要的。

　　3、加强与班主任及老师的沟通和联系。主动向班主任介绍孩子的情况。比如我们在刚开学时就向班主任重点表明：孩子胆小、老实，请老师给予关照。之后，经常向班主任及老师了解情况，坚持每天看一看联系本、并签字，将孩子的点点进步向班主任及老师汇报，这样便于和班主任及时沟通。衡量一个老师的能力不单单是她的教学质量，更应该看她是如何教育孩子做人及与学生和家长的沟通方式。孩子是否能顺利成长，家长很重要，老师是关键。这一学期来，孩子进步很大，已经能自觉地积极主动举手发言，发言的声音也变得响亮了。孩子通过班主任及老师的培养，变得自信、开朗了，也在学校交了几个朋友。在这方面，作为家长感到十分欣慰。

　　4、注重与孩子日常交流，帮助孩子克服缺点。我们非常注重与孩子的交流，让她说同学的优缺点，自己有哪些不足的地方需要改进。比如我们的女儿好犯粗心大意的毛病，总是把加法当减法，减法当加法。我们就设计一些作业，其中有许多粗心大意的错误，故意请她当“老师”批改。反复训练几次，在这方面的错误明显减少了。针对她吃饭慢的不良习惯，我们就想办法培养她做事快的习惯，给她讲明道理：只有把自己的事尽快做好了，才有时间玩或学别的东西。

　　5、不要轻易对孩子发火。我们觉得，经常对孩子发火。会出现两种结果。一是她已经习以为常了，觉得你发火没什么大不了的事，二是会因为她胆小而惧怕你，使她对你望而却步。如果经常发火，她就会报喜不报忧，家长就了解不到孩子的真实情况，这样教育起来就会被动。教育孩子是一项复杂的系统工程，只能慢慢来。

　　6、充分尊重孩子的天性，并培养她学会休息和调整。好奇心、丰富的 想象力 和争强好胜是孩子成长的三大要素。因为一年级的孩子都比较小，天性好玩，在这方面就要保证孩子有充裕的机动时间去玩和放松，去做自己喜欢的事。同时，孩子每天要上六节课，非常辛苦，每天回家都很累。在这方面，作为家长，一是为她做好各种后勤服务工作，加强补充营养，帮她解乏;二是教她自己学会休息和调整。比如听听音乐，闭目养养神、轻松活动一会儿等等(当然，最好是学校每个星期三下午让低年级的学生在家学习，借此机会适当调整一下)。等疲惫过后马上是一个智力的高峰，在这个时段内，再要求她完成作业和阅读课外书籍。

　　所有的孩子都有自己的优点，但又都难免出现缺点与错误。如何对待孩子的每一点成绩与每一个错误，是做家长要考虑的关键问题。
　　如何教一年级的学生
　　一、教会学生倾听

　　案例一：老师在讲课，下面有的孩子在低头玩，还有的在吃东西。老师提问，孩子不知道问什么，站起来大眼瞪小眼;让孩子翻开第几页做第几题，孩子翻来翻去找不到题目。这些孩子不听老师讲，更不听同学发言。

　　卡耐基说过：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”如何让学生形成善于倾听的品质?首先，应让学生明确倾听的姿态：⑴全神贯注地倾听别人的每一句话。⑵非必要时，不要打断他人的谈话。在发表意见时，要以理服人。⑶即使不同意别人想法，也不能乱喊乱叫，这能帮助发言的人建立自信。其次，在课堂中，教师应学会装傻。对于一些需要强调或疑问的地方，不妨问一问“刚才他说什么?谁来重复一遍?”这样逐步让学生知道该怎样听讲，使注意力能慢慢集中起来。当然，这样做不是几节课就能见效的。通过持之以恒，孩子们会渐渐养成倾听的习惯。

　　二、教会学生表达

　　案例二：学生们畅所欲言，个别学生因为胆小或自卑，不愿发言;老师带领学生读题的时候，个别学生嘴巴都懒得动，等他单独读题，却发现他只是一知半解，读都读不通。

　　运用语言的技能是影响孩子命运的十种技能之一。对一些不愿说和不会说的孩子可采取下面的方法：留出时间让孩子说。例如一年级的看图列式，孩子只有把图说清楚，才能真正对图意有所理解，因此一定要留出时间，让孩子 说说 看到了什么，了解到什么。对于不愿说的孩子，则多采取鼓励的办法，安排他们跟在优等生后面“复述”，肯定他“也说得对”，激发这些孩子说的主动性。

　　三、教会学生思考

　　案例三：“图上画了几个圆?”老师的话刚说完，一个孩子就喊开了：“7个7个”，可图上明明是8个。这些孩子惟恐自己落在他人后面，还没有经过认真的思考，就抢先发表意见，

　　一定要留出一定的时间让学生真正思考，渐渐养成思考的习惯。让孩子要知道只有自己准备充分，才能有高质量的发言。教师要舍得花时间，给学生充足的沉默时间和空间，让学生充分享受深思的沉默，耐心地等待学生在沉默中爆发。
　　一年级学生特点及培养重点
　　俗话说，良好的开端是成功的一半，怎样把这个头开好，怎样才能逐步形成活而有序、活而有效、尊重而不放纵的课堂新秩序呢?显然，没有纪律的保证， 高效课堂 就要变为低效课堂了。如何让学生养成自觉遵守纪律的习惯?学生有没有遵守纪律的意识?班级纪律的现状是什么?孩子们纪律薄弱的地方是什么?急需养成的习惯是什么?等等一系列问题摆在我们面前，只有调查清楚这些问题，我们才能明确前行的方向，才能在孩子的心灵播下一粒成功的种子。

　　所以我们在一年级实施了“高效课堂背景下一年级纪律养成的研究”这个课题，以课题的研究为抓手，推进主体多元高效课堂改革。我们首先调查研究一年级学生年龄特点发现问题，然后开展课题研究以培养倾听等习惯和对子互学为重点，为高效课堂建设奠定基础。

　　(一)发现问题

　　1、注意力集中时间不长，随意说话现象严重。从随堂观察记录看，80的学生在课堂上注意力分散，后半节课尤为明显，容易离开教学内容。有的无所事事，有的做小动作。孩子课堂纪律意识不强，60随意说话现象严重，不认为这有什么不对，或即使知道这样不对，但是并不能自觉改正。

　　2、认真倾听的习惯欠缺。70的孩子不会倾听老师和同学的发言，许多学生认为认真倾听就是专心听老师讲课，别人的听不听都行。这种理解是片面的。在随堂观察中，我们发现许多学生不善于听取同伴的发言，急着发表自己的见解，往往喊着“老师我”，有抢答现象。但对于别人说什么并不在意，在对子合作学习时，大部分学生喜欢发表各自的见解，不善于接受别人的意见来修正自己的答案。

　　3、作业习惯普遍比较差。做作业的姿势不端正，需要教师与家长反复提醒。在调查中，发现学生不良的姿势为头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，“一尺一拳一寸”做到的学生很少。作业字迹不端正，涂改随意，不整洁，不能很好地达到字迹匀称、端正、美观。

　　4、缺乏学习内驱力。许多小学生都是在家长与教师的督促下进行学习活动。在课堂中，不能自始至终自觉地参与到学习活动中，一旦不在教师的视野范围之内，就容易做与学习无关的事情。有部分家长反映自己的孩子比较喜欢看电视，有的每天看，有的放下作业就看，有的一有机会就看。做完作业主动检查的学生不多。

　　(二)明确方向

　　主线入手:根据调查的突出情况，我们决定重点落实两个习惯:不随意说话;认真倾听。以这两个习惯的培养为抓手，进行课题研究。

　　全面跟上:除此之外，我们还有意识的落实其他习惯的培养，如课前准备，课后收拾，安静集会，安全游戏，文明交往，完成作业等，促使课题全面推进，促进学生全面发展。

　　(三)采取 措施

　　1、讲事理。一年级是孩子步入正式学习的起始阶段，也是培养学生各种习惯的重要时期，好的习惯一经养成，终身受益。六岁的孩子，已经有前期的幼儿教育和 家庭教育 的背景，具备了一定的是非观念，所以，从开学第一天起，我们就利用一切资源对学生进行有关纪律的教育，告诉学生哪些是该做的，哪些是不该做的;哪些上课不允许做，哪些在校期间禁止做。使学生的是非观念更明确，从小养成良好的习惯，从而自觉地遵守纪律。

　　2、明要求。孩子毕竟年龄小，光有是非观念是远远不够的，必须要让每个孩子明确我应该怎样做，做到什么要求。所以，结合我们制定的课题研究方向和孩子的心理特定，我们把各个习惯养成的要求编在了儿歌和口令之中，形成了一套便于操作便于检查的良好行为习惯养成体系。如:

　　课堂养成习惯:课上不乱说，有话要举手，指令听得准，

　　动作紧跟上 倾听最重要，学习全靠它

　　课前准备习惯:上课了，进教室，摆用品，

　　抱臂坐，静悄悄，等老师

　　下课收拾习惯:下课了，同起立，收用品，

　　收凳子，弯弯腰，拾碎纸

　　课间习惯:轻迈步，不乱跑，不打架，不推挤

　　升旗习惯:手背后，不摇晃，我是一棵小松树。

　　认真听，不说话，参加升旗静悄悄

　　任何良好行为习惯的养成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多 渠道 、多层次、全方位的培养，经过反复的、长期的训练而成。所以，我们的课堂就是孩子们训练的场地，每一节课我们都有意识的去训练，每一位老师都把学生的习惯养成看作是重要的目标。

　　3、树榜样。在孩子们的眼里，教师是完美无缺的榜样。加之，小学生具有向师性、模仿性特点，学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。因此，我们教师在课堂内外要特别注意言传身教。学生耳儒目染，对其良好的习惯的形成，其作用不可估量。小学生的另外一个心理特点就是模仿性强，还有争强好胜心理，所以，我们经常用小学生身边的伙伴给他们做榜样，激励他们向小伙伴学习。刚开始我们惯用的方法是发掘表现突出的个体。这个办法确实能起到立竿见影的目的，但持续时间不长。后来，我们把目光投到了竖排小组，用小组的荣誉感来让孩子们自我约束，树立榜样小组。这样，正面影响的范围更广。现在，我们除了继续推出榜样小组外，还配之优秀同桌对子的评选。多种榜样的树立，不断给孩子良性的刺激，促使每个孩子自发的形成规则意识。

　　4、恰当评价。苏霍姆林斯基说过:“给 儿童 以劳动的快乐，学习成绩的快乐等，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。”正确适当地评价是促进学生自觉遵守纪律重要因素，也是培养学生良好学习习惯的重要手段。对学生取得的每一点微小的成绩都要给予充分的肯定，激励其不断取得新的成就。我们每个班都形成了一套评价机制，设立竞赛和奖惩制度，每节课，每天、每周、每月都有优秀学生，优秀小组，倾听天使，最佳对子的评选，有的是用小红花、五角星，小扣章来体现，有的是用奖状，喜报来表扬，有的我们会把这些孩子的照片贴到学校的 文化 柱上。多种评价方法的使用，确实极大的调动起了学生争先赶优的积极性，家长朋友也很关注。

　　5、家校联系。学校的教育没有家长的配合，家庭教育没有学校、教师的指导，教育就形不成合力，教育就难以产生效果。因此，家校联系相当重要。一方面我们通过家长会和家长学校向家长宣传培养学生良好习惯养成的重要意义和具体要求，动员广大家长一起做好这项工作。另一方面，通过个别访谈，家校联系册等途径，加强与家庭的联系，加强对家庭教育的指导，及时与家长沟通，共同培养学生的良好纪律。

　　(四)取得的效果

　　经过一年的课题研究，我们对主体多元高效课堂在一年级的实施有了清晰的思路和切实可行的操作方法，孩子们具有了较强的纪律意识，养成了自觉遵守纪律的习惯，课堂秩序井然，学习效率明显提高，学生具有了小组荣誉感和合作意识，学会了与同桌对子学习，如我们为了促进学生自主预习，会在课堂让对子检查读文，对子交换书，面对面，1、3、5、7竖排的孩子先读，2、4、6、8竖排的孩子就会拿起笔，要把对子读文中出现的错误画出来，根据一定的规则得分，并在对子读完后告诉对方，我给你得几分，因为什么，请你把哪个 句子 再读一读。然后再交换任务。在识字教学中，对学更是发挥了重要的作用。我们归纳起来是:一快速换书，二 安静批改，(批改我会认中生字注音和 组词 )三 交流方法(用什么方法记住了哪些字)，四组词对读(对子起立，面对面站好，两人开火车读完后再一起坐下，表示对学结束)。全班交流时，也是让对子共同展示，以促进学习的效果，不仅是学习，我们也把纪律和对子挂钩，允许一方在课堂上用肢体语言提醒对方，我们不经常单个表扬，一表扬就是一组对子，对于违法纪律的孩子，我们多数不直接批评，而是提醒他的对子，让对子再提醒对方，这样加强对子间的凝聚力。

　　一年级良好习惯和有效对学的培养，为高效课堂该科奠定了的坚实的基础。(韩明辉)

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