Question

关于"平移与旋转"的教学反思 平移旋转教学反思

Answer 1

　　作为教师应该不断进行反思，才能不断进步。所以我对课堂教学经常进行反思，总结成功的经验和失败的教训，时常思考今后在进行本节教学内容时应怎么改进才能更有利于学生对知识的掌握。下面是我在教学二年级数学第三单元第二课时“平移与旋转”的教学反思。

　　一、教学过程

　　在没有课件的情况下，通过自制的风车、陀螺、玩具飞机、玩具汽车进行演示，帮助学生理解并感受平移与旋转的现象。我考虑到学生的知识能力和语言的表达能力不强，没有马上告诉学生什么是平移，什么是旋转，而是引导学生通过日常生活中所发现哪些运动方式与刚才老师在课堂上展示的教具运动方式相同，并根据不同的运动方式分类，通过这一启发与引导，课堂沸腾了，～个个小手举得高高的，唯恐老师不让他发言。于是我将43名学生分成5个小组。让他们讨论时把答案集中起来，推选组长发言，每组都给出了不同或相同的答案。如拉窗帘、推拉门和汽车飞机的运动方式相同；方向盘的转动等与风车和陀螺的运动方式相同。由于同学们受到了教具展示的水平方向移动的影响，没有想到竖直方向的移动。我马上提醒，比如，我们拉衣服上的拉链，升降国旗也是竖直方向的水平移动，同学们情绪高涨，马上回答出乘坐电梯是水平移动，运动员在吊环上表演也有旋转的动作。这时我就告诉同学们，上面你们所说的物体沿水平方向或者竖直方向成直线的运动叫平移，围绕一个点或轴做圆周的运动叫旋转，从而引出了本节课的教学内容。

　　二、问题分析

　　首先，从学生在课堂上的反馈来看，本节课的激岩教学目标实现了，重点突出了。但由于时间关系不可能让每位学生都有回答问题的机会。下课了我找了几位平时不太爱发言的同学，让他们说说身边还有哪些平移和旋转的现象，他们回答还有开关水龙头、拧螺丝、用圆规画圆等是旋转，高空缆车、火车向前开动、拉出抽屉等是平移。当时我特别感动，说明他们爱动脑筋。平时我们往往只注重学生是否掌握书本上的理论知识，而不注重学生是如何获取这些知识的。只注重怎样传授知识，很少把时间留给学生去观察、去探讨，不把理论与生活联系起来，局限于书本知识的传授，这样培养出来的学生只会是一个读死书的学生。

　　其次，在学了平移知识后，有一个在方格纸上移动小房子的操作环节，我让学生准备的自制方格纸，明氏御当叫学生操作时，发现学生拿出的方格纸和小房子及不标准，无法在方格纸上平移，老师准备的方格纸在课堂上不能满足每位学生来实际动手操作，使学生参与操作的环节太少，导核渗致难点的突破不太理想。

　　三、反思观点

　　反思一：本节课的内容虽然抽象，但与生活实际联系紧密，在培养学生观察能力、动手能力方面提供了帮助，让学生从生活中来学习数学知识。

　　反思二：操作观察，计算格数，由于参与的学生不多，导致学困生对该堂课知识的掌握有困难，所以我在课后利用午自习时间将这一知识点进行了弥补，在教学中我对这节枯燥的内容用不同的形式、不同的教学方法来激发学生的兴趣，对平移计算格数这一难点的突破打下了坚实的基础。

　　反思三：平时多引导学生观察生活，感受数学就在我们身边，让学生用数学的眼光看待生活，通过操作体验使学生经历知识技能的形成过程，引导学生用比较的方法去找平移和旋转的特点。 教学设计 应注重举例和学生的判断，作业应由浅入深的逐渐过渡，达到培养学生的观察能力和思考能力的目标。

　　四、反思教学的体会

　　在整个探究过程中，有学生提出汽车在公路上转弯和飞机在空中做盘旋的动作，是什么现象？我反问：“汽车转弯是不是顺公路的转弯而改变的”，学生说“对”，“那同学们来说说应该是什么现象？”学生马上明白了，这还是平移，而飞机在空中做翻转动作是旋转的现象。这节课老师把时间交给了学生自主探究，多留意身边的数学，对提高教学课堂的效果有很大的帮助，如果学生的意思表达不准确或含糊不清，老师应适时用肢体动作和语言加以引导，达到掌握知识的目的，使课堂真正体现一个全新的自主学习的教学模式。

　　（作者单位 陕西省汉中市镇巴县泾洋镇李家坪小学）