Question

学习初中数学的良好方法及习惯

实用，不要大道理

Answer 1

一、培养学生会读书的习惯。
读书主要指阅读数学课本。课本是落实新课程标准，是实现教学计划的载体，是教师进行课堂教学的依据，也是学生获取知识的工具，有较强的可读性。我们在教学过程中，要精心设计激活学生自主研读课本的强烈意欲的导语，使学生迫不及待地翻开书，自己去学习相关知识。例如：我在教学相似三角形这一章中的“线段的比”时，设计了这样的导语：中华人民共和国国旗面幅虽然大小有区别，但看起来一样美丽。让同学们说出大小国旗的相同点后，认为同学们说得比较好，但很重要的一点还未说出，请同学们再读“线段的比”一节的内容，认真读书的同学一定能找出来（即长方形长与宽的比不变）。在读的过程中要求学生边读边想，把难点、疑点圈点勾划出来，使学生带问题有目的的听课。师生共同解疑，解疑时重点指导学生从各个方面理解课本内容。要求学生精读或毁、研读、有重点的读，如读标题，要求学生细心体会，注意提纲携领地抓住教材的主要内容；读例题，在读中发现问题，并初步领会解题方法或把自己的解题方法与此题进行对照，使思路更明确，广阔；读插图表格时与文字相结合，有助于更具体形象、准确地理解教材内容。在教学“线段的比”一课时，通过指导学生阅读，学生很快知道什么是比、比的读、写法、比值各部分间的关系，比与除法、分数之间的联系。学生阅读课本的过程也是一种自我探究和自我构建知识的过程，简团凳我们要领会新教材观的真谛，在课堂教学中，不仅要关注学生拿起课本阅读，精读，研读，而且还要指导学生阅读课外书籍，培养学生自主拓宽知识面，引导学生逐渐由“读会”向“会读”发展
　二、培养学生愿说的习惯。
现代心理学、教育学认为，语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性。数学语言是一种表达科学思想的通用语言，也是数学思维的最佳载体。学生对数学语言的理解和掌握程度，直接影响他们对数学思想、数学方法和数学知识的理解和掌握能力，从而影响他们数学思维能力的发展，以及对数学知识的应用。数学语言以其独特的内涵，成为数学思维的基础，它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效力的保证。数学语言中一字之差、符号的一笔不同，其意义就相差甚远，比如“除”与“除以”、“+”与“—”等等。在表述定理、公式和法则时，教师应要求学生作出完整的叙述，不能默许学生随意增减，并要善于引导学生推敲语言中的关键词句，使学生对数学语言的理解能力和抽象慨括努力进一步得到发展。例如叙述“等腰梯形同一底上的两个内角相等”时不能漏掉其中的“同一底上”字，否则，就有可能变成平行四拦旅边形了。同时，教师也要注意教学中的数学语言，力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。要不断提高教师的专业语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响，促进数学思维的形成和发展。
三、培养学生倾听的习惯。
学生专心听讲能力的培养是学法指导中最基本的环节，是学生主动探索知识的条件，也是提高教学效率的有效途径。数学教学中指导学生听课，为交流活动顺利进行奠定基础，使学生会听、乐听、能听，这些要靠我们平时在以下三方面的培养。
1、要用“心”、用“脑”去听课，要进入角色去听课，这样才不会受到外界的任何干扰，思想才不会开小差。要听出老师上的新知识，复习的旧知识，要注意易错之处和老师上课的重点、难点，听出老师的解题方法、技巧，听老师提出的问题和同学回答的问题。
2、边听边想，想到预习时存在的问题和不懂之处，想一想老师的解题方法与自己的解题方法有什么不同。看到什么知识点就要想到有关的性质、定理、公式等，要紧跟老师的思维一起运转。
3、学会认真倾听同学的发言。不仅要让学生肯听老师讲的内容，更要让学生会听同学的发言，能够听出别人说的重点、问题，并加以思考，从而重视并采纳他人意见，达到优势互补，共同提高。同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见，为此，我要求学生在听同学发言时要做到三点：一是认真听每个同学的发言，不插嘴；二是听出别人发言的要点，培养自己收集他人发言中重要信息的能力；三是听后需作思考，提出自己的见解，提高自己处理信息、反思评价的能力。
四、培养学生勤思的习惯。 
要教育学生养成处处思考、时时思考、寻根究底的良好习惯。观察数学图形要“观思”结合，听课要“听思”结合。做完题后要反思，不懂的问题要长思，概念规律要深思，关键知识要细思。培养学生善于观察的习惯，首先，要提出明确的观察任务，引导学生有目的、有计划地进行观察。其次，要教给学生观察的方法，使学生观察做到有序性、全面性。第三，要创造条件让学生进行各种观察，如观察教具演示和数学实验，观察数学模型、函数图象、几何图形。通过以上的培养和训练，使学生形成善于从细微处发现问题的敏锐的观察力。
五、培养学生质疑的习惯。
爱因斯坦说过：“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要创造性的想像力……”。学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。及时鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的学生要给予充分的肯定，调动他们质疑问题的积极性。另外，教师应在日常课堂教学过程中要养成经常设疑的习惯，如，对于同一问题，若改变结论，条件如何，或改变条件，结论如何。引导学生发现问题，在变中求活，在变中找方法，鼓励学生提出问题，并及时给予合理分析与评价，引起学生对问题的关注，加深学生对问题的理解，达到提高学生质疑水平的目的。
六、 注意培养学生动手操作习惯    
让学生动手操作是具有特殊性的学习的实践形式。动手操作活动可分为三类：（1）工具性操作活动，这是为掌握新的规律性的知识特设的操作活动。（2）书面作业、口头作业，将动手动口的操作结合运用，以便学生运用既定原理学习特定的技能技巧。（3）体脑结合的操作活动。要使学习的效果好，必须科学用脑，关键问题是注意体脑结合，动静交替。比如儿童时期的手工制作、小实验等，既是刺激大脑、开发智力的途径，又能培养动手操作的习惯。手脑结合、注重实践习惯的养成，不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，还能促进学生思维发展，有助于激发学生的创新意识    
七、培养学生细算的习惯。
在数学教学中结合教材内容和学生实际，适时按排一些验算和检查计算过程中有错误的和用估算方法验算的练习，结合学生年龄特点，设置练习形式，如：学生在解一元二次方程：（x-3）(x-4)=3(x-3)时，常出现下面的错误：方程两边同时约去（x-3）得到(x-4)=3，这些都是对一些基本性质未能很好地掌握而造成的。许多学生常把这些运算的失误，简单地归结为粗心、马虎，甚至有的学生误以为随着计算机和计算器技术的发展普及，运算能力用不着提高，其实不然，运算的准确性不单只是纯粹的计算，它涉及面广，是需要多方面因素的相互作用的．它需要对概念的准确理解，对公式的准确记忆，对性质的准确掌握，还要有一定的思维能力的配合，才能保证运算结果的准确无误．因此，教学时，应该重视基础知识，必须使学生理解与掌握各种与运算有关的概念、性质、公式、法则、算律等，弄清它们的来龙去脉及各种应用，常出些与它们有关的正误辨析，正用、逆用的系列练习，使学生有着扎实的基础，保证运算的合理性与准确性．
总之，良好的数学学习习惯可以使学生受益终身，培养学生的良好习惯应常抓不懈，这样才能提高教学质量，圆满完成教学任务。学生良好数学学习习惯的培养，体现在日常数学教学细微未节之中，常言道：“习惯成自然”，习惯是人的第二天性。教师要在有教育目的的训练下，逐步培养学生的良好的学习习惯。养成教育是素质教育中不可缺少的一种教育。良好的学习习惯一旦养成，又可以成为获取一切社会知识、经验，从事社会活动的素质和能力，因此，学生有了良好的学习习惯，在学习、生活中就会有所发现，有所发明，只有这样才能培养出有智慧、有创造性的人。

Answer 2

首先是兴趣，看你是否对数学感兴趣，这是最重要的团让。如果不感兴趣不要紧，慢慢来。
然后是方法，你是否找到你自己的习惯，或者说是自己的思维习惯。如果你还没有找到自己的方法，可以借鉴下别人的，这个时候叫你就要买书或者问老师和同学，他们的学习方法。看多了或者了解的多了你就会有自己的想法了，一一尝试一下，综合一个最合适你的。
还有比如数学定理啊，公式啊什么的，把书上的例题多做几遍，自己做，不看书塌码局上的过程，这样可以让你对定模租理公式非常熟悉，这样做题目的时候才能很快的反应过来用什么公式，适合那一条定理。慢慢坚持下来你就会对数学题有新的感觉了。
长时间下来，当数学让你有得心应手的感觉时，对数学有心理优势会让你越来越有兴趣的。这样可以形成良性循环，你就不用为数学发愁了。

Answer 3

1、认真听课，仔细听老师讲的知识点，及重点知识
2、思考，要边听边想，跟着老师的思咐皮基路走
3、笔记，把重要的知识点做好笔记。
4、复习及应用，握仿复习重点知衡谨识，多做习题，学以致用，举一反三。

Answer 4

1.培养兴趣
2.看一些数学史，里面颂粗有很多趣事
3.最后才是认真听讲，悔纤把能够碰到的所碧樱仿有题目都做一遍

Answer 5

首先 把 上课 学的 内容 学会 然后 在课下 多做 练习题