四年级,第7课的课文大意是什么?
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人教版第7册选学课文《7 真实的高度》主要内容：课文记叙了法国著名作家小仲马不依靠父亲大仲马的盛名，坚持以自己的真才实学进行文学创作，最终以《茶花女》问鼎文坛的感人故事。
本堂课的教学目标是：1、通过朗读,使学生读通课文，理解课文的内容。2、品读课文语段，感受小仲马永不言败、迎难而上、坚持不懈的精神。3、主题升华，引导学生在实际生活中，面对挫折，应该乐观、积极的人生态度去面对。
在设计教案前，首先对课文的价值观定位。课文讲的是19世纪法国现实主义作家小仲马，小时候不依赖父亲（当时有名的大作家大仲马）的盛名，通过自己的努力取得了辉煌的成就，受到了世人的赞美。那么，根据文本的意图价值观应该定位为：真才实学应该依靠自己的努力去实现，而不是依靠别人投机取巧得到。平且在走向成功的道路上，总会碰到我们意想不到的困难和阻力，这就需要我们以坚定的信念和坚强的毅力去克服困难实现理想。这个定位是符合文本旨意的。
基于以上的基础，在教学设计中力求突出重点，显示清晰的层次。尤其要通过重点词句的推敲，体会人物的真实想法。
《真实的高度》教案设计
教学目标：
一、通过朗读,使学生读通课文，理解课文的内容。
二、品读课文语段，感受小仲马永不言败、迎难而上、坚持不懈的精神。
三、主题升华，引导学生在实际生活中，面对挫折，应该乐观、积极的人生态度去面对。
教学过程：
一、走进大仲马和小仲马。
亚历山大·仲马，1802—1870，文学史上称大仲马，法国19世纪浪漫主义作家。他自学成才，一生写的各类作品达300卷之多。主要以小说和剧作著称于世，代表作为《三个火枪手》和《基督山伯爵》。大仲马被著名评论家别林斯基称为“一名天才的小说家”，也是马克思“最喜欢”的作家之一。
小仲马(1824-1895年)，19世纪法国著名小说家、戏剧家。茶花女》是小仲马的成名作、代表作。据称，《茶花女》当时一经出版即轰动全国。小仲马也因此一举成名，他又把小说改编为剧本。1852年，五幕剧《茶花女》上演了。剧场爆满，万人空巷。当小仲马将《茶花女》演出大获成功的消息，告诉远在比利时的父亲时，电报上写道：“第一天上演时的盛况，足以令人误以为是您的作品。”父亲立即回电：“我最好的作品正是你，儿子！” 小仲马后来写了 20余部剧作,现实主义倾向更为鲜明。其中有《半上流社会》《金钱问题》、《私生子》、《放荡的父亲》、《欧勃雷夫人的见解》、《阿尔丰斯先生》、《福朗西雍》等。小仲马作为法国现实主义戏剧的先驱者之一，其剧作富有现实的生活气息，以真切自然的情理感人，结构比较严谨，语言通俗流畅。
二、引入，听到这些之后，你有什么感受？
1、其实，在了不起的背后，还有一个非常感人的故事。
2、初读课文。
课文主要讲了一件什么事？
3、讨论交流。
出示幻灯片：（1）小仲马寄出的稿子总是碰壁。
（2）一张张冷酷无情的退稿笺。
4、解读“总是”、“一张张”
“碰壁”、“退稿”
5、面对这一次又一次的碰壁，一次又一次的挫折，一次又一次的失败，他
的父亲是怎么对他说的呢？
6、（1）假如小仲马接受了他父亲的建议，情况会怎么样？编辑会怎么想？
（2）这样做对今后的发展又会产生怎样的影响呢？
7、小仲马有没有接受父亲的建议呢？我们来看看，他是怎么说，怎么做的？（1）找到文中的语句
幻灯片 “小仲马说，不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没有味道。”
（2）理解小仲马说的话的意思？
（3）那么，他又是怎么做的呢？
齐读，理解“不露声色”。
他都怎么做的呢？
（4）尽管他不露声色地给自己取了十几个笔名，不露声色地坚持创作，此时此刻，他心里会想些什么？
（5）对呀，正因为他心里是这么想的，所以他才会这么说，他才会这么做。
三、面对一次又一次的退稿，面对一次又一次的挫折，面对一次又一次地碰壁，而对一次又一次的失败，正因为我们的小仲马这样不露声色，正因为我们的小仲马这样的坚持创作，他的长篇小说《茶花女》终于获得了巨大的成功。文中，哪些地方可以反映《茶花女》是一部了不起的作品？
1、指名读4、5两节，划出相应的语句交流。
2、小仲马为什么会获得这么大的成就？请同学们快速浏览课文。从文中找出答案。
3、幻灯片出示：“面对一次又一次的碰壁，面对一次又一次的挫折，面对一次又一次的失财，我们应该像小仲马一样 ”。 读这句话
四、同学们，悠悠岁月，漫漫人生，挫折与困难会常与我们相伴，我们只有像小仲马一样（读上述词语）才能实现自己“真实的高度”。
五、面对小仲马的一举成名，你有什么感言？（坚持就是胜利……）你们说得都很好，不是名人也说出了名言。把这些名言写下来，最后写上自己的名字。
《真实的高度》课后说课
从本堂课的整体看，教学思路清晰，教学过程流畅，教学重点把
握准确，课堂结构安排科学合理、重点突出，层次感清晰。
整堂课分三个层次,层层推进，不断深入。
第一层次：初读课文概括大意。让学生初步了解课文讲了怎样
件事。
第二层次：抓住重点，步步深入；精读细研，体会感悟。重点抓住两句重点句进行分析引读。
第一句：“我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没有味道。”
教学片断：
师：这句话中 “您的肩头上”指什么？
生：父亲的盛名。
师：“摘苹果”是指什么？
生：取得成就。
师：“味道”是指什么味道？怎样才有味道？
生：取得成就后的感受。通过自己的努力取得的成就才有味道。
师：那么连起来这句话的含义应该怎么说？
生：我不想借助父亲的盛名来取得成就，那样得到的成就是没有味道的。通过自己的努力取得的成就才有味道。
师：课文里有一句话是怎么说的？
生：不以父亲的盛名为敲门砖。
师：敲门砖是什么？
生：是通向成功的途径。
师：（简单小结后追问）你感受到了怎样一个小仲马？
生：自立自强。
然后再提示学生：该用怎样的语气读拒绝父亲好意的句子。学生在理解的基础上，自然能把握要领读出语气。
师：（继续追问）小仲马这样做的目的是什么？
生：（一齐用文本语言回答）我只想拥有真实的高度。
师：这里真实的高度是指什么？
生：真实水平。
在这个过程中，由于引导得法，问题设计步步推进、准确到位，学生对文本的理解体会已经落到实处，学生已经切实认识到：真才实学来自自己的努力而不是投机取巧依靠别人的帮助，哪怕是自己的父亲。而且从现场学生表现看学生学得即轻松又投入。语文特级教师贺诚曾经说过，教师的教路、学生的学路和文本的内在思路的和谐统一是阅读教学的最高境界。在这堂课中这种思想已有所体现。
第二句：“面对一张张冷酷无情的推稿笺，小仲马没有沮丧，仍然不露声色地坚持创作。”
教学片断：
师：读了这句话你感受到了什么？
生：勇于面对挫折的小仲马。
接着学生有感情朗读这句话。
师：小仲马这样不露声色地坚持创作最后成功了吗？
生齐声朗读：终于以……震撼了资深编辑。
师：资深编辑是怎样的人？
生：资格很深水平很高的编辑。
教师补充：是见过很多世面要求很苛刻的老编辑。能让这样的编辑感到震感说明小仲马真的成功了！
紧接着教师用激昂的语气叙述了小仲马之后所取得的一系列成就，还补充了一些关于小仲马的课外资料。课堂出现了第一个高潮。
这里学生已清晰地感悟到——在向着理想目标前进的过程中，总会碰到困难和挫折，只有不怕困难坚持不懈走下去的人，才能最终实现理想和目标。
本堂课的教学目标是：1、通过朗读,使学生读通课文，理解课文的内容。2、品读课文语段，感受小仲马永不言败、迎难而上、坚持不懈的精神。3、主题升华，引导学生在实际生活中，面对挫折，应该乐观、积极的人生态度去面对。
在设计教案前，首先对课文的价值观定位。课文讲的是19世纪法国现实主义作家小仲马，小时候不依赖父亲（当时有名的大作家大仲马）的盛名，通过自己的努力取得了辉煌的成就，受到了世人的赞美。那么，根据文本的意图价值观应该定位为：真才实学应该依靠自己的努力去实现，而不是依靠别人投机取巧得到。平且在走向成功的道路上，总会碰到我们意想不到的困难和阻力，这就需要我们以坚定的信念和坚强的毅力去克服困难实现理想。这个定位是符合文本旨意的。
基于以上的基础，在教学设计中力求突出重点，显示清晰的层次。尤其要通过重点词句的推敲，体会人物的真实想法。
《真实的高度》教案设计
教学目标：
一、通过朗读,使学生读通课文，理解课文的内容。
二、品读课文语段，感受小仲马永不言败、迎难而上、坚持不懈的精神。
三、主题升华，引导学生在实际生活中，面对挫折，应该乐观、积极的人生态度去面对。
教学过程：
一、走进大仲马和小仲马。
亚历山大·仲马，1802—1870，文学史上称大仲马，法国19世纪浪漫主义作家。他自学成才，一生写的各类作品达300卷之多。主要以小说和剧作著称于世，代表作为《三个火枪手》和《基督山伯爵》。大仲马被著名评论家别林斯基称为“一名天才的小说家”，也是马克思“最喜欢”的作家之一。
小仲马(1824-1895年)，19世纪法国著名小说家、戏剧家。茶花女》是小仲马的成名作、代表作。据称，《茶花女》当时一经出版即轰动全国。小仲马也因此一举成名，他又把小说改编为剧本。1852年，五幕剧《茶花女》上演了。剧场爆满，万人空巷。当小仲马将《茶花女》演出大获成功的消息，告诉远在比利时的父亲时，电报上写道：“第一天上演时的盛况，足以令人误以为是您的作品。”父亲立即回电：“我最好的作品正是你，儿子！” 小仲马后来写了 20余部剧作,现实主义倾向更为鲜明。其中有《半上流社会》《金钱问题》、《私生子》、《放荡的父亲》、《欧勃雷夫人的见解》、《阿尔丰斯先生》、《福朗西雍》等。小仲马作为法国现实主义戏剧的先驱者之一，其剧作富有现实的生活气息，以真切自然的情理感人，结构比较严谨，语言通俗流畅。
二、引入，听到这些之后，你有什么感受？
1、其实，在了不起的背后，还有一个非常感人的故事。
2、初读课文。
课文主要讲了一件什么事？
3、讨论交流。
出示幻灯片：（1）小仲马寄出的稿子总是碰壁。
（2）一张张冷酷无情的退稿笺。
4、解读“总是”、“一张张”
“碰壁”、“退稿”
5、面对这一次又一次的碰壁，一次又一次的挫折，一次又一次的失败，他
的父亲是怎么对他说的呢？
6、（1）假如小仲马接受了他父亲的建议，情况会怎么样？编辑会怎么想？
（2）这样做对今后的发展又会产生怎样的影响呢？
7、小仲马有没有接受父亲的建议呢？我们来看看，他是怎么说，怎么做的？（1）找到文中的语句
幻灯片 “小仲马说，不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没有味道。”
（2）理解小仲马说的话的意思？
（3）那么，他又是怎么做的呢？
齐读，理解“不露声色”。
他都怎么做的呢？
（4）尽管他不露声色地给自己取了十几个笔名，不露声色地坚持创作，此时此刻，他心里会想些什么？
（5）对呀，正因为他心里是这么想的，所以他才会这么说，他才会这么做。
三、面对一次又一次的退稿，面对一次又一次的挫折，面对一次又一次地碰壁，而对一次又一次的失败，正因为我们的小仲马这样不露声色，正因为我们的小仲马这样的坚持创作，他的长篇小说《茶花女》终于获得了巨大的成功。文中，哪些地方可以反映《茶花女》是一部了不起的作品？
1、指名读4、5两节，划出相应的语句交流。
2、小仲马为什么会获得这么大的成就？请同学们快速浏览课文。从文中找出答案。
3、幻灯片出示：“面对一次又一次的碰壁，面对一次又一次的挫折，面对一次又一次的失财，我们应该像小仲马一样 ”。 读这句话
四、同学们，悠悠岁月，漫漫人生，挫折与困难会常与我们相伴，我们只有像小仲马一样（读上述词语）才能实现自己“真实的高度”。
五、面对小仲马的一举成名，你有什么感言？（坚持就是胜利……）你们说得都很好，不是名人也说出了名言。把这些名言写下来，最后写上自己的名字。
《真实的高度》课后说课
从本堂课的整体看，教学思路清晰，教学过程流畅，教学重点把
握准确，课堂结构安排科学合理、重点突出，层次感清晰。
整堂课分三个层次,层层推进，不断深入。
第一层次：初读课文概括大意。让学生初步了解课文讲了怎样
件事。
第二层次：抓住重点，步步深入；精读细研，体会感悟。重点抓住两句重点句进行分析引读。
第一句：“我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没有味道。”
教学片断：
师：这句话中 “您的肩头上”指什么？
生：父亲的盛名。
师：“摘苹果”是指什么？
生：取得成就。
师：“味道”是指什么味道？怎样才有味道？
生：取得成就后的感受。通过自己的努力取得的成就才有味道。
师：那么连起来这句话的含义应该怎么说？
生：我不想借助父亲的盛名来取得成就，那样得到的成就是没有味道的。通过自己的努力取得的成就才有味道。
师：课文里有一句话是怎么说的？
生：不以父亲的盛名为敲门砖。
师：敲门砖是什么？
生：是通向成功的途径。
师：（简单小结后追问）你感受到了怎样一个小仲马？
生：自立自强。
然后再提示学生：该用怎样的语气读拒绝父亲好意的句子。学生在理解的基础上，自然能把握要领读出语气。
师：（继续追问）小仲马这样做的目的是什么？
生：（一齐用文本语言回答）我只想拥有真实的高度。
师：这里真实的高度是指什么？
生：真实水平。
在这个过程中，由于引导得法，问题设计步步推进、准确到位，学生对文本的理解体会已经落到实处，学生已经切实认识到：真才实学来自自己的努力而不是投机取巧依靠别人的帮助，哪怕是自己的父亲。而且从现场学生表现看学生学得即轻松又投入。语文特级教师贺诚曾经说过，教师的教路、学生的学路和文本的内在思路的和谐统一是阅读教学的最高境界。在这堂课中这种思想已有所体现。
第二句：“面对一张张冷酷无情的推稿笺，小仲马没有沮丧，仍然不露声色地坚持创作。”
教学片断：
师：读了这句话你感受到了什么？
生：勇于面对挫折的小仲马。
接着学生有感情朗读这句话。
师：小仲马这样不露声色地坚持创作最后成功了吗？
生齐声朗读：终于以……震撼了资深编辑。
师：资深编辑是怎样的人？
生：资格很深水平很高的编辑。
教师补充：是见过很多世面要求很苛刻的老编辑。能让这样的编辑感到震感说明小仲马真的成功了！
紧接着教师用激昂的语气叙述了小仲马之后所取得的一系列成就，还补充了一些关于小仲马的课外资料。课堂出现了第一个高潮。
这里学生已清晰地感悟到——在向着理想目标前进的过程中，总会碰到困难和挫折，只有不怕困难坚持不懈走下去的人，才能最终实现理想和目标。
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