Question

小学一年级数学人教版上册教案——比大小

要教案哦，越完整越好，要人教版的。

Answer 1

[
教学目标

]
1
、知识目标：能认识符号“
>
”
、
“”
<
、
“
=
”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来
描述
5
以内的大小。

2
、能力目标：通过找一找，数一数，比一比，培养学生的操作能力，观察能力，判断能力，
语言表达能力。

3
、情感目标：引导学生在实际情境中合作交流，让学生感受到生活中处处有数学。

[
教学过程

]
一、游戏导入

1.
师：小朋友们，我们已经学了哪些数字啊？（出示
1--5
数字卡片）
。下面我们做个游戏，
同桌互相找找说说对方身上有哪些东西的个数可用
1-5
来表示的。
比一比谁最棒，
找得又快
又多！

2.
同桌互找互说。一人说另一人听。师巡视，帮助有困难的学生。

3.
请愿意向全班同学汇报的同桌来说说。

（
1
个鼻子，
2
只眼睛，
2
只耳朵，
2
只手，
2
只脚，
1
条辫子，
3
个兜，衣服上有
4
朵花，
4
个字，
5
个手指头
......
）

[
小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境感到亲切、有兴趣。在第二次的教
学中，
我一开始就创设让学生去同桌身上找能用
1-5
来表示的东西的情境，
一下子就把学生
的注意力吸引过来，
学生个个兴趣高涨地去找去发现，
并快乐地体验到原来自己身上也藏着
这么多的数学知识。
这样教师自然而然地把学习材料的选择权还给了学生，
把发现问题的机
会留给了学生。
同时拉近了学生与数学间的距离，
从而使学生轻松地进入课堂，
为课堂教学
建立良好的开端。
]
二、探究新知

1.
师：找了之后，你有什么发现吗？或有什么话要说吗？

生
1
：我们每个人的眼睛，耳朵这些东西是一样多的。师追问：都有几只？生：
2
只。

生
2
：我们每个人也都有
2
只手和
2
只脚。

生
3
：手指头，脚指头也一样多。

师：对了。象眼睛和耳朵同样多时，我们就说
2
只耳朵和
2
只眼睛相等。
（板书：
=
）等于
号是两根一样长的线，请学生跟读
2=2
。

知识迁移：师：根据刚才的发现，你还能说出其他象这样的算式吗？

生
1
：我有
2
只手和
2
只脚。可以写成
2=2
。

生
2
：伸出一只手说：我的
5
个手指头和他的（指其同桌）一样多。可以写成
5=5
。

2.
师：刚才小朋友很棒，找出了每个人身上一样多的东西。再观察看看，还有什么不一样的
发现？

学生思考后，由于前面的影响，有点思维定势。师提示：把每个人身上不同的东西比比看。

生
1
：我的耳朵比嘴巴多。师：好的。能把数量也说出来吗？生
1
：耳朵
2
只比
1
张嘴巴多。

生
2
：我有
2
只眼睛，只有
1
个鼻子。我的眼睛比鼻子多。师纠正：应该说你眼睛的数量比
鼻子的数量多。

生
3
：
我扎了
1
条辫子，
她扎了
2
条。
我的辫子比她的少。
师：
你先说少的，
和他们不一样。

生
4
：我的衣服上有
3
个扣子，他只有
2
个，我的扣子比他的多。

......
师：
3
个扣子比
2
个扣子多，也就是
3>2
。板书：
3>2
。请学生跟读三大于二。

师：请小朋友仔细观察
>
，你能用一个动作表示它的形状？

（有的把食指和拇指张开朝向左边表示，有的把两只手的腕部合拢手掌张开口子朝向左边，
更有的用身体来表示，屁股朝向右边来表示）

做过之后帮助学生形象地记忆符号的形状。

师：谁还能说出其他这样的算式吗？

生：
5
个手指头比
2
条眉头多，可以写成
5>2
。

有一个比较调皮的学生起来说：
我有
2
个鼻孔，
只有
1
个鼻子，
鼻孔的数量比鼻子多，
可以
写成
2>1
。众生都笑了。不过他的回答说明他观察的很仔细，我给予了极大的肯定。

3
：
“
<
”的教法同上。

4
：请学生观察
2=2
，
3
＞
2
，
3<5
这
3
个算式，说说有什么发现？自己思考后解决不了的，
可以小组讨论
（教师辅助进行如：
谁在前面，
谁在后面？符号前面的数与后面的数有什么不
一样的地方？）
。学生回答后，师用顺口溜帮学生记忆：大数在前用大于号，小数在前用小
于号，相同数间用等于号。大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。

[
通过创造性地创设问题情境，无论是学习材料的提供，还是问题的发现，均是在学生的主
动参与中完成的，
体验的功能得到了很好的拓展，
感悟到了知识发生发展的全过程。
体验是
学生经历数学活动和感悟数学知识内容规律的一个必然过程。在以“动”促活以“动”促思
的动态生成过程中展示了数学的无穷魅力。
本案例安排了多样化的活动，
动口、
动手、
动脑，
激发了学生的学习热情。
从而培养学生的观察能力、
动手操作能力、
语言表达能力和与他人
合作的能力。
]
三、拓展应用

1
：师：小白兔听说小朋友今天学习了一种新本领，要来考考小朋友，行吗？众学生都很高
兴。

师说问题
--
就是教材
17
页的思考题。学生思考后基本上有
2
种解法。一是用一一对应的方
法（连线）看出兔子多，萝卜少；一是用数数的方法数出兔子多，萝卜少。所以每只兔子吃
一只萝卜是不够的。

2
：完成教材第
18
页做一做的第一题。师读题，生听清题意。

（
1
）左右两边各有几只灯笼，谁多谁少？几大于几？

（
2
）左右两边各有几只猴子，谁多谁少？几大于几？

生独立填，师巡视，及时批改。

3.
游戏：看谁找得快

（
1
）师拿出数字卡片
3
和
5
，问：中间用什么符号连接呢？请学生快速在学具盒里找出今
天学的符号，举起来。看谁找的最快！

（
2
）小组游戏：请小组长出示
1-5
中的两个数，其他同学找符号。并互评谁找得又快又对！

（
3
）
睁大眼睛在教室里找找还可以比比哪些东西的数量？并说出算式。
指名说。
小组内说。

[
力求使学生认识到数学知识与日常生活有密切的联系。让学生用所学的知识帮助小白兔解
决问题，
在教室中找东西进行比较，
既培养了学生良好的应用数学知识的意识，
又培养了学
生从多角度思考问题的能力。通过实践活动，使学生体验到“生活中处处有数学”的道理，
更有助于学生创造性思维能力的培养。
]
四、课堂小结

今天这节课你懂得了什么？说说你的收获。

生
1
：我认识了大于号，小于号和等于号这些数学朋友。

生
2
：我会用大于号来表示两个数的大小了。

生
3
：这节课我学的很开心。

[
课后反思
]
这一节课，
学生学得积极主动，
知识的获得与情感体验同步进行，教学较为成功。
具体体现
在以下几个方面：

1.
注重数学与生活的联系。

小学数学教学必须与生动、
丰富的儿童生活紧密联系才便于为儿童所理解，
并借以取得学习
数学所必需的感受和生活经验；
但是，
生活感受、
生活经验还不是数学，
还必须经过一番
“数
学化”
的工作。
而这一过程就需要教师辅助完成。
本堂课一开始，
我就紧密联系学生的生活
实际，先请学生找找同桌身上能用数字
1-5
表示的东西，从中发现问题，让学生用数学语言
表述自己所见，所想，从而顺利地引出新课，并完成新知识的学习过程。这样，不仅使学生
感受到数学就在身旁，
激发学生从生活中找数学的浓厚兴趣，
也培养了学生发现问题，
解决
问题的能力。

2
：注重学生的实践活动。

“活动是认识的基础，
智慧从动作开始。
”
而且一年级的小朋友比较好动。
在教学中，
我根
据实际情况改进教材资源，
为学生提供充分的动手实践的机会，
最大限度地调动学生参与学
习过程。请学生找一找同桌身上能用
1-5
表示的东西；用动作表示＞，
<
的形状；根据数字
找符号；在教室里找可比的东西进行比较，再抽象出数字说出算式。使学生在口说、手动、
耳听、眼看的过程中学习知识，增长智慧，提高能力。

3.
注重发挥学生的主体作用。

在教学中弘扬了学生的主体精神，
符合当今社会
“主体回归”
的时代要求。
数学教育应该充
分发挥学生的主体作用，
关注学生的发展。
一年级学生年龄小，
入学时间短，
所以在课堂上
我特别关注学生在学习过程中所表现出来的情感、
兴趣，
个性思维各方面的互动；
留给学生
广泛开放的思维空间，
让学生真正成为情境演绎的经历者，
情境意义的建构者，
将学生推到
学习的主体地位上，
让学生成为情境展开过程中的主角，
从而使课堂成为学生主体成长过程
中的重要场所，使学生的自主性、能动性和创造性得到不断发展