Question

浅谈如何指导小学生习作教学

Answer 1

海口市三江镇眼镜塘小学 罗丽敏内容摘要：在习作教学中，教师要努力做到不断更新习作教学观念，努力消除学生习作心理障碍，变无趣为有趣，变无内容为有内容，变不会表达为善于表达，着重培养学生留心观察、善于积累、乐于表达的习惯，让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”，从而使学生的习作水平不断提高。关键词：培养兴趣 获取素材 大胆创新 放飞想象传统的习作教学模式是“老师讲--学生写--老师改”，不注意培养学生的习作兴趣,过于强调接受和掌握,造成学生习作依赖性强,自主习作能力不够的状况,以致学生的习作说假话、写套话的很多,写实事、说真话的很少。这无疑是值得我们深思的问题；在习作教学中，教师要努力做到不断更新习作教学观念，努力消除学生习作心理障碍，变无趣为有趣，变无内容为有内容，变不会表达为善于表达，着重培养学生留心观察、善于积累、乐于表达的习惯，让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”，从而使学生的习作水平不断提高。下面我谈谈个人的几点看法：一、培养习作的兴趣 托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”，激发儿童习作兴趣的做法是：1、在看中习作。针对小学生对直观具体事物发生兴趣的特点，除指导学生认真细致观察实物外，可以采用多媒体辅助教学。如变文为图：要求学生写植物时，屏幕上展现十几种植物，除有真实生动的图像，还有关于这些植物特点的简单介绍，拓宽了学生的思维；变静为动：如写一种小动物的活动时，画面播放可快可慢的动作，使学生能找到合适的动词来描写，从而大大提高学生作文的兴趣。2、在玩中习作。根据低年级学生生理﹑心理发展的特点，让学生在充满趣味的玩中进行习作练习是一种好方法。如要学生描写人物的动作时，教师可以设计一个名为“谁是最佳解说员”的游戏，先让一位学生根据生活片段设计几分钟有情节的表演，后面几位学生依次为前一位当讲解员，要求讲解员口述表演者的外貌特征、神态及正在做什么，适当的地方可插入自己的想象。这种方法使学生集中注意观察人和物的特征及动作，作细致入微的描述，很好地培养了学生的观察能力和语言表达能力。3、在说中习作。学生习作是一个把自己的见闻、感受和想象用语言文字表达出来的过程，这个过程是内部语言向外部语言的转化过程。在这个过程中口头作文起着桥梁作用。也就是说，口头表达是书面表达的基础，是书面表达的先导。教师要善于捕捉教材中的说话训练点，大胆设想，精心设计练习，使学生说话能力得到提高。学生只要想得好，就会说得好、更会写得好。二、观察中获取素材大千世界有写不尽的人、事、物、景，然而学生作文往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是他们不懂的如何观察。因此，要引导学生到生活中去观察，去体验，指导他们用自己的笔描绘这个色彩绚丽的世界。生活是作文的源泉，作文是生活的反映。习作教学要激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考积极性，做生活的有心人.罗丹说过：“生活不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。”的确，眼睛作为心灵的窗口，是观察的第一要素。1、有顺序地进行观察。人从事一项活动，总要按照合理顺序进行，观察活动也是如此，如在指导《我喜欢的一种小动物》习作时，我首先让学生明确观察的目的、要求，观察小鸡的外形特征，然后指导学生有顺序的观察，先整体到部分的观察，指导学生观察小鸡的外形时，我问小鸡的外形是什么样子？学生都异口同声地说，毛绒绒的，黄黄的小鸡，真惹人喜爱然后再指导学生进行观察小鸡的动作，最后完成习作。 2、培养学生养成观察的习惯。例如：我让学生观察秋天，许多同学都谈到了落叶、黄叶，却很少有同学想到用其他感官去感觉，没有观察到秋天的声音、秋风的凉意、秋天的气息……其实这些体验他们每天都在经历着，但没有被激发，因为缺少了有目的的训练和指导，所以对秋的印象就单调了。于是，我注意培养学生细心观察身边事物的意识，从一种植物的变化、一场突如其来的大雨，到一个同学的特点、一种昆虫的习性等等，让学生从身边具体的事物入手，去看，去听，去触摸，去询问，引导他们写观察日记，记观察笔记。只有从观察中获取素材，到写作文时就不会是无源之水，无本之木了。3、在活动中观察素材 小学生的特点是好奇，对新鲜事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我尽量在班里组织一些活动，在活动中激发学生观察兴趣。像“作文比赛”、“演讲比赛”等。记得我要求学生写一篇《我爱我的学校》的习作，写作之前，为了加深对天天见到，又熟视无睹的校园印象。我要求学生以《夸夸我的学校》为题，在班里开展介绍校园，也可以是在校园中开展的有意义的活动，课堂学习动态，学生行动起来了，他们走遍了学校，每一个角落都有学生的足迹，学校每一处景物都尽收学生眼底，这样学生写作时也就有了素材。三、大胆创新不俗套在指导学生习作时教师要改变原有的方式，创造一些较新颖的、功能性更强的习作训练形式。1、让学生听声音习作。教师利用课件先让学生听市场喧闹声、洗菜声、切菜声、扣门声等，接着让学生说说听了声音想到了什么，可想象哪些情节编写小故事。这样一个个的声音，在学生脑海里就变为了一幅幅生动的画面，变为富有生活情趣的小故事。2、打破常规思考。如“生日”这个题目可以说是老调重弹，如果所有的生日都是鲜花、礼物、许愿，那你的作文对于看惯了这些的读者就失去了吸引力。要写出新意，就是想别人所未想，言别人所未言，或者写别人没有想到的材料，或者从不同的角度去看。这样的文章才是独特的，才能给人以启迪，才能有感人的魅力。生活是万花筒，五颜六色，丰富多彩，作文就是要摘取其中最特别的花。你可以写别人的生日，可以写快乐的生日，还可以写烦恼的生日。总之，这一天是与众不同的，而思索之后的成长才是生日的真正意义所在。3、让学生自由命题。作文教学中，教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命题，自己选材立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，让学生的习作个性得到充分的展示，这时，学生的生命力和创造力就会像火山一样爆发出来。例如《二十年后的我》、《假如我会飞》、《未来的衣服》、《我的理想》……写出了学生想象中的意境，表达了他们对未来生活的幢憬。教师鼓励学生放胆表达，不宜用太多的框框束缚学生的思维，应在学生完成习作初稿之后，进行针对性的指导。这种自由命题作文受到学生的喜欢，他们有自己的思想与爱好，满足学生表达的需要。四、放飞想象的翅膀爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识总是有限的，想象力可以概括世界上的一切，推动前进，是知识进化的泉源。”想象能力的培养和训练同样是作文成功的制高点。人们常把想象比作文学的翅膀，有了想象，就会“思接千载，视通万里”，缺乏想象力，就如同失去了动力装置，即使勉强写出文章，也会苍白空洞。1、利用学生的心理特点。儿童都喜欢幻想，教师要时刻注意给他们的想象加点油。譬如在教学童话故事时，可以让学生把自己想象成故事中的人物，可以与故事里的人物同悲同喜，甚至可以创设出与故事完全不同的情节，改变文章的结尾。这样，学生眼中的事物在孩子的想象中充满了感情，他们笔下的事物也就有了血肉。2、发挥丰富的想象力。例如在教学《神奇的克隆》一课，我让学生发挥丰富的想象，以《假如我会克隆》为题写一篇文章，表达自己内心美好的愿望。有的学生写着：假如我会克隆，我要克隆出许许多多的大熊猫，现在大熊猫已经不多了，我们要好好爱护它们。由于人类们乱砍滥伐，排放大量污水、废气，不注意保护环境，使我们的地球妈妈得了难以治愈的“病” ——水土流失、空气混浊、大气层出现漏洞……如果这样下去，地球用不了多久就会毁灭的。假如我会克隆，我会克隆出几个“小地球”，再加以保护。这样我们就可以生活在舒适的环境里了。假如我会克隆，我还会克隆地球上更多的资源，地球上的人类才能生存，人类才能发展。同学们发挥自己丰富的想象力各抒己见，畅谈自己的愿望，说得头头是道。小学习作教学关键是培养学生的习作兴趣，要放开手脚，让他们自由表达。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”让学生爱怎么想就怎么想，爱怎么写就怎么写，而且这样可以满足学生想象的愿望，在这种气氛下，学生习作的主动性、积极性也得到了充分体现，他们把习作当作一种享受，一种自我满足和水平表现，提高语言表达的能力和写作水平。参考文献：《海南教育》 《教学与管理》 《阅读与写作》