Question

如何组织学生答题？

Answer 1

习题讲评是高中生物教学中的一个重要环节，通过讲评能帮助学生澄清模糊概念，明确解题思路，构建知识体系，培养学生思维能力，提高解题能力。上讲评课应注意指导学生规范答题。首先注意审题。审题是一个细致而周密的思维活动，审好题是成功解题的前提。在审题过程中经常出现因草率或受思维定势影响而不能准确审题，题目没有读完，题意还没准确理解就开始做，对关键词语视而不见，凭主观想象自己加上与问题要求不同的条件，或者套用类似题的结论，这些都是造成错解的原因。如：1.因信息干扰出错。例1 将酵母菌培养在硝酸铵、硫酸镁、氯化钙、磷酸二氢钾、必需的微量元素和水配成的营养液中，一段时间后，酵母菌数量的变化是 （ ） A.越来越多 B.越来越少 C.先增加后减少 D.基本不变答案B。错因 ：有些考生未能将酵母菌与植物区别看待，或认为酵母菌与植物一样也能在此营养液中生长繁殖，没有弄清酵母菌和植物的同化作用特点，不能排除题中无关信息的干扰，误选了C。2.因忽略关键词出错例2 人体肌肉细胞中，具有双层膜结构的是 ①高尔基体 ②核膜 ③线粒体 ④叶绿体 A.②③④ B.②③ C.③④ D.①②③④答案B。错因：有的考生只注意到双层膜结构，或一看到双层膜结构就误以为是双层膜结构的细胞器，而忽视了“人体肌肉细胞”这个前提条件。 3.因急于求成出错。有的学生急于求成，在没有仔细阅读题目和明确题意的情况下，盲目作答而出错。例3 给小白鼠注射较大剂量的某种激素后，小白鼠渐渐变得反应迟钝，活动减弱，以致休克。该激素最可能是 A.甲状腺激素 B.性激素 C.胰岛素D.生长激素答案C。错因：有些考生解题时并未对题目作全面分析，看到题目中的“反应迟钝，活动减弱”，就马上肯定这是由于缺少甲状腺激素引起的，结果误选了A。其次明确问题指向，依据题目要求答题。如：1、在体液免疫中，T细胞既能传递抗原，还能产生______答案“淋巴因子”错因：没看到“体液免疫中”而答成“记忆细胞和效应T细胞”。2、若将草原生态系统开发为农田生态系统，则生态系统的_________稳定性降低。答案“抵抗力”错误答案： “自我调节能力”题目如果改为：若将草原生态系统开发为农田生态系统，则生态系统的_________能力降低。正确答案： “自我调节”。3、现有AABB、aabb两个玉米品种，为培育出优良新品种AAbb，单倍体育种时常采用_______________方法得到Ab幼苗。现有AABB、aabb两个玉米品种，为培育出优良新品种AAbb，单倍体育种时常采用_______________技术得到Ab幼苗。现有AABB、aabb两个玉米品种，为培育出优良新品种AAbb，单倍体育种时得到Ab幼苗应用的原理是____________。答案依次是“花药离体培养” “植物组织培养” “植物细胞的全能性”。第三注意答题规范。少数同学基础知识不够扎实，因对教材中的有关概念、原理及规律理解不透彻，模糊不清而出错。如：例1 下列有关遗传和变异的说法中，正确的是（ ） ①基因型为Dd的豌豆在进行减数分裂时，产生的雌雄两种配子的数量比为1∶1 ②基因的自由组合定律的实质：在F1产生配子时，等位基因分离，非等位基因自由组合 ③遗传学上把转运RNA上决定一个氨基酸的三个相邻碱基叫做一个“遗传密码子” ④染色体中DNA的脱氧核苷酸数量、种类和序列三者中有一个发生改变就会引起染色体变异 A.四种说法都对 B.四种说法都错C.只有一种说法对 D.只有一种说法错答案B。错因：对于第①②两种说法，有些考生误认为是正确的，关键在于对基因的分离定律和自由组合定律的实质没有理解透彻。对于第④种说法，一些考生也认为是对的，原因是对基因突变和染色体变异的本质没有深刻理解。例2 下列有关实验试剂、作用和实验结果的说法中，不正确的是 （） A.龙胆紫，染色体着色，观察细胞有丝分裂中染色 体行为 B.斐林试剂，鉴定可溶性还原糖，出现砖红色沉淀 C.高浓度秋水仙素，基因突变，形成生物新品种 D.生长素，染色体数目加倍，形成无子果实答案D。错因：将生长素和秋水仙素的作用混为一谈。生长素能促使子房发育成果实；秋水仙素能诱导细胞内染色体数目加倍，还有诱导基因突变的功能。很多学生失分的原因并不是因为不会解题，而是因为其表述含糊不清，不能切中问题的要害。答题的关键是要用准确、精炼的文字表述。所以要求学生对答案的表述应具有高度的概括性、严密的逻辑性，力求用专业术语进行表述。这就要求学生回归教材抓基础。回归教材，寻找根源。对重要的主干知识需要进一步强化。特别是往年高考中频繁出现的，出错率较高的，要认真分析，重点突出。教材上的专业术语需要再次记忆，保证答题的准确性和规范性。关注教材中的小资料，这些内容有可能成为高考命题的背景材料。回归教材，大部分同学在真正操作时总感到书本没有什么好看的，可做题时又错误不断，其原因是不会看书，不会找到知识的内涵和外延，只是就知识论知识地简单重复。这就要求教师在讲评时遇到相混知识点一定要求学生翻到课本具体页数再去巩固。使学生形成自己去查书本知识的习惯。通过该环节，使学生夯实基础，加深印象，避免出现同样的错误。在距离高考两个月的时间里无论是“优秀生”还是“困难生”，此时，回归教材抓基础是最有效的，没有扎实的基础和系统的理论，就没有应考能力的充分展现。答题的技巧和方法直接关系到考试的成败，平时要求学生应力求文字简练，计算精确，表达准确，用学科术语和符号表达，全神贯注，以认真细致的态度对待每一道题，确保提高答题质量。不止要回归教材，教师在教学中要注意回归考纲，特别要理清新课标《考试大纲》和各地《考试说明》中要求的考点，对点梳理基础。第四注重展示错误，让学生自己分析。把学生做题中出现的错误现象以投影形式展示，让学生分析不得分的原因，这样在分析中自觉总结正确答案，印象深刻。总之，习题讲评是生物教学中一个重要的环节。教师在讲评过程中应力求精讲精析，抓住典型错目，对易错点、模糊点加以纠正。充分启发学生思维，对解题策略和技巧进行训练。只有这样，才能提高学生的综合能力和自主探究能力。