Question

如何在小学数学教学课堂中培养学生的反思能力

Answer 1

1、在比较中反思
学生在独立思考时，往往只满足于找出解决问题的策略，而对自己的解决问题的策略的优劣却从来不加评价，易使学生思维缺乏灵活性。在学生解决问题后，教师要引导学生反思解决问题策略的优劣，体验最佳方案的优势。记得我在 “长方形的周长的”教学中，揭示例题什么长方形的周长就是围成这个长方形的四条边的和后，学生借助已有经验探索多种方法。在此基础上，我又引导学生通过比较，反思哪种方法更具普遍价值，从中得出了“长方形周长的”的算法。让学生在反思中，比较感悟各种算法的优点，并找出其中一些方法的不足，从而在头脑中建构起自己理解的，可接受的，喜欢的算法。
2、在倾听中反思
在长期的教学观察中，我发现了这样一个有趣的现象：有一类学生上课非常活跃，举手积极，质疑同学的提问有深度，课后作业却因为贪玩，没有耐心，做得很烂，经常受到老师的批评，不过一到考试，始终能得高分；另外有一类学生，上课听得很认真，从来不做小动作，很少举手，从不提问或质疑，课后作业做得端正整洁，正确率也较高，但一到检测，却经常比不过前一类学生。经过调查分析，得出这样一个结论：后一类学生在课堂倾听中数学思维的效率不及前一类学生高。教学反馈理论告诉我们，反馈交流要实现“智慧共享”，一方面要让学生暴露思维过程，另一方面要努力培养学生认真倾听和善于反思的习惯。因此，教师有必要在保护学生个性的基础上，巧设情境，引导他们反思自己的学习过程、学习成果和学习习惯，以形成更深刻的认识。