Question

语文素养是什么

Answer 1

　　什么是语文素养?下面是我给大家搜集整理的语文素养的文章内容。希望可以帮助到大家!

　　语文素养的含义

　　语文素质是指经过教师的培养和训练在基础知识基本技能的循环往复的吸收和表达的实践中而长指经过教师的培养和训练在基础知识基本技能的循环往复的吸收和表达的实践中而长期形成的听说读写能力期形成的听说读写能力。

　　语文素质的内容

　　1、语文素质是指听说读写能力的综合素质。

　　2、语文素质主要是指人们后天所形成的语文素养它主要包括语言素养、文学素养、文化素养三个方面。语文素质的高低主要表现为知识与能力的高低。

　　3、语文素质是指运用语文这个工具进行书面和口头交流、解决实际问题的能力以及通过平时语文学习中所积淀下来的人文素养而形成的对美的感受能力、对社会和人生的分析理解能力等。

　　4、所谓语文素质主要是指学生在学语文、用语文方面表现出来的相对稳定的特点、品质及能力的总和。

　　5、语文素质就是指一个人在先天生理条件的基础上通过接受语文教育而发展起来的语文方面的水平是指一个人的文化心理结构在言语层面上的整体投影与辐射。

　　6、语文素质是指以人的先天真赋为基础在后天的语文环境和语文教育的影响下通过学习主体的学习活动形成并发展起来的内在的、较为稳定的、持久的影响人的语文活动的特征。

　　语文素质教育与素质教育的区别素质教育中的素质,主要是指在先天的生理、心理条件基础上,通过环境、教育的影响获得的后天的良好的相对稳定的属性.而语文素质则是指学生个体和群体在语文学习上的内在品质。

　　语文素质的教育

　　在蓬勃开展素质教育的今天,促进学生语言表达及阅读能力的提高实在是刻不容缓的当务之急，就语文学科而言,其主要教学目标应该指向学生语文素质的发展与提高。

　　语文素养的百科知识

　　语文素养：是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。

　　雷实(华中师范大学教育科学学院教授，教育部华中师大基础教育课程研究中心副主任)

　　雷实认为，“语文素养”是指学生“在语文方面表现出的‘比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观’”。

　　崔峦(人民教育出版社编审，教育部课程教材研究所研究员，教育部语文课程标准专家组核心成员，教育部中小学继续教育教材评审委员，中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长)

　　崔峦指出，“语文素养”是“以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合”。

　　韩雪屏(内蒙古包头师范学院教授)

　　韩雪屏(内蒙古包头师范学院教授)认为，它主要由四个层次构成：一是显性言语行为，如听说读写;二是支配言语行为的智能因素，如语言知识等;三是参与和支配这些行为的直接心理因素，如语文动机、情感和态度等;四是言语行为的内外背景，如言语主体的思想品行修养等。其中显性言语行为浮于语文教学的表层，其他三层都隐匿在水下，从而构成语文素养的“冰山模型”。也有人对课程标准提出语文素养这一概念表示质疑，认为“语文素养”的内涵过于宽泛，它的提出会“带来语文课的自我膨胀”。

　　巢宗祺(华东师范大学教授)

　　巢宗祺认为，语文素养”，指学生平时在语文方面的修养，包括对祖国语文的思想感情、语言的积累、语感、思维，也包括一些语文能力，如识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和习作能力，另外还有品德修养、审美情趣等。这些都涵盖在语文修养的范围内。

　　王崧舟(著名特级教师。系国家级学科带头人、全国五一劳动奖章获得者)

　　王崧舟：我们都认同“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，但是，问题的根本不在这里，因为语文素养是一个综合性的结构，其中涉及太多的要素、太多的目标。这时候，价值思考、价值判断的关键不是要不要语文素养，而是要怎样的语文素养。而怎样的语文素养，其实就是一个结构排序的问题。怎样排序，谁排第一，这才能真正体现教师实际奉行的价值取向。我对语文素养的排序是：第一，基础的语文情感。喜欢不喜欢语文，热爱不热爱语文，痴迷不痴迷语文，始终是衡量语文素养的首要标准，核心价值。一个人，有着再扎实的语文知识、再娴熟的语文技能，对语文却是厌恶、憎恨甚至冷漠，那么，以上的东西全是白搭。第二，基础的语文习惯。教育就是培养和塑造习惯，这话虽说有些偏颇，但也击中了基础教育的要害。良好的语文学习习惯，譬如天天阅读的习惯、不动笔墨不读书的习惯、写日记的习惯，等等，是学生可以终身受用的。第三，基础的语文积累。学文如积沙，语文学习本身就是一个慢活;学文是一个厚积薄发的过程，没听说过腹内空空如也下笔洋洋洒洒的人。第四，基础的语文技能，譬如诵读技能、边读边思考技能、列提纲写作文技能等。第五，基础的语文知识。排序越靠后的，越容易通过考试加以检测;考试越容易检测的，实际教学中越容易被重视。这就是当今语文课程的悖论和悲哀。

　　钱梦龙(著名特级教师，全国教育系统劳动模范，语文教育艺术研究会会长)

　　钱梦龙在《语文课有效教学理念与策略》的报告中指出，“语文素养”就是“语文的素养”，给它界定时不能无视“语文的”这个限制语的存在。“语文素养”大致包括：必要的语文知识;较强的语文能力;对民族语的深厚感情和正确态度;健康的文学欣赏趣味;较宽的文化视野。在上述构成语文素养的诸多要素中，语文能力是核心。而在读、写、听、说诸项语文能力中，阅读能力又是基础。只有善于阅读的人，才能从各种读物中广泛汲取精神养料，拓宽文化视野，才能全面提高自己的语文素养。一个人如果爱读书、会读书、多读书、读好书，语文素养也就自在其中了。