Question

作文公开课怎么上？

Answer 1

这次三年级的公开课我上的是活动体验课《疯狂的山楂片》。

市场上的山楂果并不好买，我借助一组图片，让大家都山楂的成果过程有一个整体的印象，从长在树上到采摘后加工成各种山楂制品，丰富了大家对山楂的认知。

游戏的环节，技巧与娱乐兼具，孩子们的参与性高，表现得尤为精彩，场上笑声不断。

我不时进行现场解说式的渲染，意在让孩子们在欣赏这场竞技的同时，不要忘了我们这节课的“使命”。

第一轮游戏结束，我借助课程导图对大家观察到的部分进行素材上的收集。这样的方式容易锁定相关的元素，因为可以彼此补充，为接下来的写作做好准备。

在时间允许的情况下进行第二轮的游戏，大家可以继续补充自己的观察。

在孩子写习作的时间，我带家长到另外一间教室做交流，先问家长对体验课的感受，大家觉得整堂课知识点丰富，有乐趣，孩子比较容易接受。更多担心孩子的写作问题。

“书读得多，为什么还是不会写？”

“语言写得干巴巴，学到的好词好句为何都用不上？”

“有哪一些书值得推荐给孩子看吗？”

这估计是大多数孩子焦虑的问题了。小学的习作确实成为一个难题，因为它不像数学的学习，有一个很明确的工具箱，遇到什么问题就到工具箱里找工具。

语文好像也有这么一个工具箱，但工具是模糊的，是好词好句吗？是看过的书吗？是写作的技巧吗？

但一道写的时候，要么用不上，要么用不好。

写作，光有摆设还不行，需要有观察力、思考力与洞察力，这是一个不断提升的过程。

朝阳托管的公开课，吴老师选择了《胖大海变形记》，为此在作文组教研的时候，她还特意练习了一下。

这次公开课有7个三年级的学生参加，而到课堂的家长只有一个。因为是其他家长的代表，她的意见会起到决定性的作用。

课后家长的反馈并不是很好。

吴老师上课经验丰富，家长的反馈也条条在理。

有比较就会有伤害，这几乎是插班参与教学的老师都会遇到的问题。

家长只会给我们一次机会，一次不满意就不会有后续的开班。

公开课是否选择活跃还是安静一点的课？其实在乐多上公开课的时候，自己都有做尝试。

但对结果的改变并不会很大。

合作校建议换下老师试试，目前也只能这样安排了。

安排兼职的林老师再上温泉的公开课，没想到接下了这个班。周四集体教研，她向我们讲述了当时上课的情况。

上课的有8个学生，家长均没在场，一方面是教室太小的原因，一方面有到场的家长就在隔壁，可以进行隔墙旁听。

这节课上的是三年级的同步作文：森林大超市——我来编童话，在教研的时候有让林老师上过，大家就过课不足的部分及时给与了建议。

因为有了过课的结构梳理与课堂趣味点的设置。课堂的气氛比较活跃，孩子喜欢，家长自然给与了认可的反馈。

两次公开课，一次败一次成，其实不足以去评价老师的能力，个人印象上，吴老师的带课能力上会更优一些，她给孩子知识上的延申与引导一定也会更强一些，但最终家长的投票却出乎意料。

乐多暑期开了两个精品班，一个是三升四精品班1580，一个是四升五精品班2080，由于暑期的老师无法在新学期继续带班，希望我做一次公开课，续一下班。

续别的老师带的班其实是一件吃力不讨好的事情，家长已有一个参照系，你只有比上一个老师上得好，才有续班的可能。

精品班的收费高，对于这样的公开课更不能懈怠。

我分别准备了两个课件，一个是《胖大海变形记》，一个是《观察景物的笔法练习》，一动一静的呈现，作文的知识技巧涵盖期间。

上公开课并不是自己身体状态最好的时候，声音有点发哑，必然会为表现拉分。

到场人数与自己想象的有差别，各班都只有四个学生，他们的家长也到到了，坐在了后排。

因为人数少，现场互动的效果并不是很好，会发言的一两个学生始终是课堂上的主角，而那些不愿回答的学生，坐在后排的家长会怎么想呢？

因为是学生课与家长课连上，大部分精力我都花在自己讲上，没有把家长给调动起来，必然后续情感的链接就没有了。

公开课我上成了标准课，甚至要比标准课付出更达到精力，因为平常上课毕竟有安排一个40分钟的写作，这个其实也是授课老师可以稍微休息的时间。

公开课我足足上班了整个课程时间，必然会给双方带来疲惫感。

演小品，讲相声，时常一般都不会超过15分钟，包袱抖多了也会腻呀。

连续上满两节公开课，体能损耗巨大，在最后我要结束时，一位家长说：没关系，你可以继续讲。

可以看得出，讲的东西有用，她才会这么说。

但结果和我想象中的不一样，家长反馈的情况中，课堂的引发孩子的兴趣点不多，活跃度不够。

到场的一位家长可以代表未到的家长发声，结果课程也没续下来。

新课开班较容易，一遇到续班总会遇到更多的问题，特别是让家长代表参加的续班，必然这位家长在所有的家长中有权威性。加上这位家长本身带着这么重的嘱托，必然会提出更加苛刻的要求。

上好公开课，有主客观因素，家长的认可度就是公开课的评价标准。