Question

充分发挥学生的主体性_学生主体性优势的发挥及其实现途径

Answer 1

　　【摘 要】学生主体性优势的发挥，有利于体现学生作为教育的目的性主体和主体性人格的形成，有利于活跃第二课堂的氛围，更好地实现自我管理。在高校，通过转变学生工作方式、建立制度、建立服务中心、让学生参与学校管理、开展丰富多彩的校园文化活动以及加强指导和监督等途径，使学生的主体性优势得到充分发挥。
　　【关键词】学生主体性优势 发挥 途径
　　【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）23－0065－02
　　
　　学生主体性优势的发挥是高校学生工作全面贯彻落实科学发展观，坚持以人为本的重要体现，是在社会大背景下，进一步探索人才培养模式，培养出合格的社会主义事业的建设者与接班人的需要。近年来，随着科学发展观在高校工作中的全面贯彻落实，“以人为本”的理念深入人心，在学生工作中注重发挥学生的主体性优势，对于培养学生的自主能力，使学生成为会做人、会求知、会生存、会创造、会合作、会选择、会适应的“全面发展”的人，具有重要的实践意义。
　　一 学生工作中学生主体性的涵义
　　学生主体性有四个层面的意义：一是目的主体性。教育的目的就是为了学生，学生就是教育目的的主体。二是伦理主体性。学生是一个独立的主体，在教育中，要尊重学生的人格。三是活动主体性。学生要自己展开活动，要有自己的亲身体验，教师不能代替学生活动。四是发展主体性。学生是一个发展着的主体，他正在发展中，教育的目的正是促进学生的发展。
　　在学生工作中发挥学生的主体性优势，就应该以学生作为目的性主体，所有的工作都应该围绕学生的成长成才，围绕学生作为发展的主体，围绕培养素质全面的伦理性主体，提供全面发展的条件与空间，同时，不论是在管理还是在教育上，都应发挥学生的主体性优势，培养素质全面、有自主能力、心理健康、实践性强、发展潜力大的大学生。
　　当前我们的学生工作存在着一些误区，认为把“活动主体性”当做主体性的全部，认为只要学生活动了就发展了学生的主体性，学生活动得越多，主体性就发展得越好，其实这种误解往往使学生工作的事务性活动太多，学生兴趣不高，甚至产生厌烦情绪，起不到应有的效果。
　　二 学生主体性优势的发挥在学生工作中的作用
　　1．发挥学生的主体性优势，既有利于学生作为教育的目的性主体，又是高等教育落实科学发展观的必然选择
　　发展是教育的永恒主题，教育作为培养人的活动，从根本上说就是要促进人的发展，促进人的社会化，通过人才培养，最终促进社会的发展。高等教育以人为本的核心内容是尊重人，是对人的目的地位的肯定。科学发展观把人作为目的，充分肯定了人的目的地位，而要维护人的目的地位，必须关注人的发展愿望和多样性的需求，必须体现人文关怀，关注人的价值、权益和自由。以人为本是对人的主体地位的尊重。教育的对象是人，教育的目的是培养人，教育要培养人，就必须以人为本，以人的培养为本。坚持以人为本，就要更好地了解人、尊重人，尊重人的发展规律和特点，尊重人的主体地位，激发人的首创精神，促进人的全面发展。全面发展、协调发展和可持续发展是科学发展观的基本要求，也是教育发展和人才培养的应有之意。
　　2．发挥学生的主体性优势，有利于学生主体性人格的形成，也是思想道德教育的题中之意
　　部分学校德育往往忽视学生主体的心灵感受、情感态度，否定了学生的感性生命，忽视了情感陶冶和体验，无法激起学生的热情和道德情感，成为冷冰冰的训练。情感是人重要的主体因素，它在人的道德品质形成中的作用是不容忽视的。发挥学生的主体性优势，有利于加强主体性道德人格教育，主体性道德人格教育是一个人自身道德解放的过程，是受教育者道德形成和发展的一个过程，更是主体性道德人格不断提升的过程，其本质上是一个价值引导和自主构建相统一的过程。主体性道德人格教育尊重人的自主选择，帮助个体确立人的尊严，所表达的是一种价值理想和在应然意义上对道德教育所作的价值追求。因此，在何种程度上满足主体需要所能达到的最高理想和最大可能，是主体性道德人格培养过程中需要重点解决的问题。
　　3．发挥学生的主体性优势，有利于活跃第二课堂的氛围，增强学生的自主实践能力，也是全面实施素质教育的保证
　　尊重青年学生的主体性，善于换位思考，真正了解他们的需求和呼声，帮助他们解决在思想、学习、生活中遇到的各种困惑和困难；教师若授之以鱼不如授之以渔，多教给学生点金术，注重启发诱导和点拨示范。进而在全面了解学生的基础上，想方设法营造和谐民主的氛围，放手鼓励学生展示个性和特长，推销自己，大胆实践，独立思考。针对全体又照顾个性差异，尽量满足不同层次学生的需求，使活动课堂有声有色，有张有弛，使学生不仅喜欢而且会有所启迪。
　　4．发挥学生的主体性优势，有利于学生自我教育、自我管理、自我服务，也是学生组织保持活力的重要体现
　　主体能力就是学生主体能动地选择、吸收、改造外部世界传递的信息，从而使自身不断发展、完善的能力。在各类学生组织中发挥学生的主体性优势，让学生由“管理对象”变成“管理主体”，使每个学生都成为学校的主人、班级的主人、生活区的主人和课堂的主人，成为学生自己知识习得、能力发展、素质提升的主人，充分发挥学生主体作用，培养和发展学生的创造力，使其成为创新型人才。同时，各类组织管理中心下移，指导教师在宏观上把握原则性方向，学生各尽其力，根据自己的理解与把握，形成对组织发展的思路，每个人都能把自己的一些好的想法通过实践成为现实，每个人都有比较好的点子，都能实践出来，可谓“百花齐放”，一方面锻炼了学生的自我能力，增强了他们的自信心；另一方面，能够充分激发学生组织的活力，使之在形式与实质上成为彻底的“学生”组织。
　　三 学生工作中学生主体性优势发挥实现的途径
　　1．转变学生工作的工作方式，树立发挥学生主体性优势的工作新理念
　　作为高校学生工作要改变固有的家长式、保姆式、灌输式的工作理念，逐步变“教育、管理、服务”为“引导、启发、自我教育”为主的工作方式，教师要引导、帮助学生确立是非标准和价值取向，在教师的引导下，根据自身的主体需要进行自主选择和自主构建。学生主体性表现在学习的主动性、自主性和自我教育上，教师的主体性体现在对学生激发、引导和培养上，二者在教育的过程中相互促进，并行不悖，辩证统一。
　　2．建立完善的 规章制度 体系，通过科学化的制度外塑学生主体意识
　　将培养学生的主体意识的某些行之有效的内容和方法，以完善的规章制度形式固定下来，将学生从思想到行为全方位地纳入到工作的视野，有利于推动学生主体意识培养的制度化和规范化。其次，切实建立健全促进大学生思想政治教育工作展开的学生评价、导向和激励机制，将学生综合表现与学生奖先评优、入党、就业等挂钩，确立学校优秀学生的榜样，通过学生奖惩来激励学生主体意识的培养。培养学生的主体意识，并不意味着对学生放手不管，还要严格校规校纪，注重落实，对于各种原因违反校规校纪情况的处理要及时得当。
　　3．增强定向指导功能，通过大学生服务中心服务学生的成长成才
　　要通过深入调查，围绕学生思想脉搏，积极建立面向学生个体服务的服务中心：心理咨询中心，建立健全心理健康教育与咨询服务体系，帮助学生优化心理品质；勤工助学中心，建立健全特困生解困助学服务体系，形成物质与精神双重解困的工作合力；法律援助中心，开展法律知识咨询服务，增强学生的法律意识；就业指导中心，负责帮助学生树立正确的就业、择业、创业观念等，为学生发展提供定向指导与服务。有条件的高校可以将服务中心进行整合，建立大学生服务大厅，全面服务于大学生的成长成才。
　　4．注重学生参与学校管理，提高学生主体意识培养水平
　　学校应积极制定学生参与学校管理实施办法，吸纳学生参与学校和学生事务相关的民主管理。同时，将有关学生的各种规章制度、各种奖先评优的结果等在校园内的宣传板、校报、校园电视台、电台、校园网络上进行公开，保证学生的知情权、参与权和监督权。在加强对学生参与学校管理的引导中，积极组织学生干部参加到培训班之中，运用多种形式如讲座、参观、社会调查、社会实践等提高学生干部的素质；定期举办党员发展培训班，重点加强大学生高素质人才的培养教育，用高品位的理论解决学生的思想难题，以共产党员的高标准要求学员。
　　5．开展丰富多彩的校园文化活动，优化创新人才的培养环境
　　在校园文化活动开展的过程中，要始终坚持活动的大众化、阵地化、精品化、系列化，突出强调学生的主体意识，使学生爱好和兴趣、知识和智慧、意志和能力以及特长在参与中得到充分培养与体现。在活动策划开展中，一是大力加强学生组织和社团建设，由老师进行指导，大胆放权，让学生干部参与学生德育教育宣传活动和校园文化活动建设的全部内容中，为学生的发展提供广阔的选择空间。二是坚持校内校外相结合的原则，加强社会实践活动的开展，这是对学生工作范围的合理延伸和成果的有效检验。
　　6．建立学生工作队伍，加强对学生主体意识培养的指导和监督
　　增强学生工作队伍成员对发挥学生主体优势的理解、认识和重视，注重学生工作队伍的内涵建设，使其职能集教育、管理和服务职能为一体，拓展其学生学习指导者、行为规范者、心理辅导者、校园文化的主导者和德育工作创新理论的研究者与实践者等多种角色要求，通过学生工作队伍自身的人格与智慧魅力，激发学生的主体意识与创新意识。
　　参考文献
　　［1］郎冬岩、王守纪.科学发展观的教育视角阐释［N］.光明日报，2008.8.31
　　［2］和学新.马克思主义关于人的主体性理论与主体性教育［J］.天津市教育科学学院学报，2000（2）
　　〔责任编辑：王以富〕