如何进行有效的合作学习?
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与传统教学相比,合作学习并非只是教学组织形式的改革。简单地分组、自然地合作并不能使学生相互协作,而只以积极的态度参与小组活动,也不能保证合作学习取得成功。美国约翰逊兄弟的研究发现,有效合作学习的关键因素有5个:
●积极互赖 在合作学习的情景中,积极互赖指的是学生们要认识到他们不仅要为自己的学习负责,而且还要为其所在小组的其他同伴的学习负责。学生具有“人人为我,我为人人”的意识。具体的策略是建立积极的目标互赖、奖励互赖、角色互赖、资料互赖。
●面对面的促进性 促进性的互动是指学生相互鼓励和支持,彼此为取得良好成绩、完成任务、得到结论等而付出的努力。在课堂上通常表现为:个体相互提供足够和有效的帮助;交流各自所需的信息和材料;互相提供反馈信息;对彼此的结论进行质疑等。为使互动富有成效,专家建议,小组规模不能太大,3~4人为宜。
●个体责任 指每个学生都必须承担一定的任务,并同时掌握所分配的任务。个人任务的明确有利于避免有的学生不劳而获的“搭车”行为,同时也是对后进学生的鼓励,使他们正确认识自己,感受到自身对于集体的价值。
●人际和小组技能 在合作学习中,教师如果把一些不善于和他人相处的学生安置在一个学习小组,常常会使组内冲突不断,造成小组学习的内耗,这主要是由于学生缺乏基本的合作技能。教师必须教会学生一些社交技能,使他们彼此认可,相互信任,准确交流,实现高质量的合作。
●小组自评 小组必须定期地评价共同活动的情况,保持小组活动的有效性。这种自评能够:使学习小组成员维持良好的工作关系;有利于合作技能的学习;使组员对自己的参与情况有所了解;保证学生在元认知水平上,同样也在认知水平上进行思维;为强化小组成员的积极行为和小组合作学习的成功提供手段。
●积极互赖 在合作学习的情景中,积极互赖指的是学生们要认识到他们不仅要为自己的学习负责,而且还要为其所在小组的其他同伴的学习负责。学生具有“人人为我,我为人人”的意识。具体的策略是建立积极的目标互赖、奖励互赖、角色互赖、资料互赖。
●面对面的促进性 促进性的互动是指学生相互鼓励和支持,彼此为取得良好成绩、完成任务、得到结论等而付出的努力。在课堂上通常表现为:个体相互提供足够和有效的帮助;交流各自所需的信息和材料;互相提供反馈信息;对彼此的结论进行质疑等。为使互动富有成效,专家建议,小组规模不能太大,3~4人为宜。
●个体责任 指每个学生都必须承担一定的任务,并同时掌握所分配的任务。个人任务的明确有利于避免有的学生不劳而获的“搭车”行为,同时也是对后进学生的鼓励,使他们正确认识自己,感受到自身对于集体的价值。
●人际和小组技能 在合作学习中,教师如果把一些不善于和他人相处的学生安置在一个学习小组,常常会使组内冲突不断,造成小组学习的内耗,这主要是由于学生缺乏基本的合作技能。教师必须教会学生一些社交技能,使他们彼此认可,相互信任,准确交流,实现高质量的合作。
●小组自评 小组必须定期地评价共同活动的情况,保持小组活动的有效性。这种自评能够:使学习小组成员维持良好的工作关系;有利于合作技能的学习;使组员对自己的参与情况有所了解;保证学生在元认知水平上,同样也在认知水平上进行思维;为强化小组成员的积极行为和小组合作学习的成功提供手段。
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