怎样教育好不听话的学生.
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我姐姐就是老师,还是班主任。这是她的经验。
她首先用说教方法,和学生交流。这招不行的话,就直接把他桌子和书包板凳全撤了,一般的学生都会怕了的。然后就会乖乖上学。(首先是当老师的你脾气够硬,而且是很严厉的那种。)
要是实在太“问题”的话,就找家长,多多了解这个学生的性格之类的,从他的问题下手。
另外再和他交流的过程中要以一个朋友的身份和他说话,他才可以接受。不然要是带着老师的架子和他交流,他就更加不听话了!
小学生心智还未成熟,切不可用暴力或利益去教育,你要先查一下自己,是不是疏忽了对孩子的关注,你要找到他不写作业的主要原因所在,是不会、还是对个别老师有恐惧或对哪项有困难(我就是这样,但没人帮我)。你得帮助孩子找到原因在给孩子监督及鼓励、多给孩子笑脸、即便是急得火冒三丈,也要拿出平和的态度对他。现在的小学生生活在一个幸福的年代,在大人精心呵护下长大,个个都聪明、胆大、淘气、顽皮、可爱。虽然我们常说淘气和顽皮是孩子的天性,但这是有一定限度的,如果这种淘气和顽皮已经发展到不分时间、不分地点、不分事情,这就成了不听话,这种习惯若不加以改正,将会直接影响到小学生的健康成长。日常生活中我们常可以听到这样的报怨:“我那孩子不听话,你不让他做的事情,他偏偏去做,他根本不听大人讲,真让人头疼。”我们还听到过这样的话:“我们班有几个孩子特别吵,打人、撕书、说脏话、破坏玩具都有他的份,你和他讲道理,转个身他就忘了。”我们应该怎样去面对和解决这些问题呢?我想谈谈几点看法。
首先,我认为应该从孩子的家长入手。在我国古代经典著作《周易·家人》就指出:“教以家为先”。我曾看过这样一句话:“好父母和好家庭就是孩子的好学校。”我国古代著名教育家孔子也曾说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”可见家庭教育对孩子的影响是极大的。当孩子惹我们生气时,如果我们不假思索开口就骂,动手就打,这通常是无济于事的,而这样的行为正是我们训诫孩子不在做的,这样一来我们的言行就成了一种反面教材,因此,我们应该注意教育的方式和方法。
其次,我认为应该从教师入手。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“教师,是学生智力生活中第一盏灯,继而也是主要的一盏指路灯。”捷克斯洛伐克著名教育家夸美纽斯曾说过:“太阳底下再也没有比教师这个职业更高尚的了。”我们敬爱的周总理对教师是这样评价的:“学校教师是培养下一代灵魂的工程师。”可见,从古到今,从国内到国外,对教师的评价是数不胜数的,这些都说明了教师对孩子一生的影响是极为重要的。做为小学教师,我们所面对的学生,是天真烂漫的小学生,他们对老师有一种极强的模仿欲望,而且会很自豪地说:“这是我们老师说的!”这份童心和自豪是发自内心的,是对老师的信任与崇拜。因此当我们面对不听话的小学生时,我们应该尝试一下改变心态,或许这样会对小学生的行为起到好的影响。
三、和学生一起做深呼吸
当小学生不听话时,他们的情绪往往很不稳定,这时我们先别急于训斥,可以对小学生说:“来,让我们一起安静一下。”然后深吸一口气,再慢慢地将气吐出来,并示意学生也这么做。大家都平定一下情绪。这种动作学生很容易学会,等大人与学生的情绪都平和了,解决问题才会有效。我们要记住:发火时是不会有好的教育方法的。
二、问题环境的转变
有时行为上的问题是不需要大声叫嚷或争吵就可以解决的,我们可以把问题的环境转变一下。比如:不让学生玩小刀,我们可以把小刀收在学生拿不到的地方,而不用大声、反复地讲:“不准玩小刀。”要知道小学生的好奇心是很强的,越不让玩,越好奇,就越想去试一试,而我们反复地讲:“不准玩”,反而成了一种强化性提醒,更加引发了学生的好奇心,其实我们只要把问题的环境转变一下就可以了.
三、小学生也学会有责任感
责任感对于成人来说是应该具备的,而对于来说,是应该培养的,它能使小学生进步,能使小学生产生自信心和自豪感。比如:小学生把图书到处乱丢,不会收放到原处,这时我们应该让小学生知道这是他自己的事,应该对小学生说:“你应该把书本收好,这是你的责任,因为是你在看书,我相信你可以做好这件事,就像老师收书一样快。”很多孩子乐意看到自己的进步,当听到自己与大人相比较的评论时,他们会觉得很自豪。
四、交换角色进行体验
在小学生的交往中,争吵与冲突是无法避免的,小学生的心情、态度都会影响到他们之间的交往。当小学生之间发生冲突时,可以让他们相互交换一下角色,互相体验下,这样做可以教导小学生哪些事要这样做,哪些事不能这样做。比如:两个小学生在绘画时发生冲突,一个学生没带油画棒,向另一个学生借,而这个学生又不愿意借,因此发生了冲突,借油画棒的学生出手打了不借油画棒的学生,这时,我们让两个学生交换角色,让他们再进入到借油画棒的情景中,结果两个学生的冲突解决了,相互认识到自己的不对,不需要我们讲什么道理,两个学生就相互谅解了对方。
五、让小学生明确你给他的指示
小学生常因为不明确成人给他的指示而做出不当的行为,因此,在我们要让学生学会听话时,就必须让学生明确什么时候该怎么做。比如:有时在活动中小学生随便发言,我们并不介意,而有的时候,这却是一件很糟糕的事,因此,我们必须让小学生知道什么时候可以随便发言,什么时候不可以。我们可以出示两张不同的牌子:一张是红色画有手形的,一张是绿色画有口形的,并明确地告诉孩子:当活动区挂有红色牌子时不能随便发言,挂有绿色牌子时可以随便发言,这样的标志,小学生都能明白,最主要的是必须让小学生明确什么时候该怎样做。
六、适度的惩戒
顽皮和淘气是孩子的天性,也是他们的专利,但如果小学生一味任性而为,那将是很糟糕的一件事情,因此,当面对不听话的学生时,不能总是温和地讲道理,特别是在处理攻击性行为和危险性行为时,我们必须要让小学生懂得这些行为所产生的不良后果,让小学生明白自己的行为是错误的、是不能再做的。比如:在手工活动时,有的学生用剪刀去戳其他学生的脖子,他虽然是无心要伤害谁,可是这样做也说明了他不明白这种行为的危险性,因此,我们这时除了给他讲道理外,还必须让他受一点惩戒,我们可以让他抬着小椅子一个人到教室边坐一会儿。这样做的目的是为了让孩子明白他的确做了一件与平时撕书、丢东西不同性质的错事,是一件很危险的事情,是不能再做的事情。小学生独自一人时会感到很难受,这样他才能体会到这种事情的严重性后果,从而帮助他树立是非观念,我们才能达到教育小学生的目的。
七、直接向小学生表明你的态度
我在一本怎样制止小学生犯错误的文章中看到这样一段:精神健康专家有时直接用行动纠正孩子的不良行为。比如:看到自己的儿子伸手到别人盘子里取食物,可以将孩子的手轻轻地拉回到他自己的盘子里,并说:“这样好,我喜欢你把手放在应该放的地方。”当我们教育小学生要听话时,不能只是讲道理,我们还应该加以引导和制止,当然应该是友善、温和的制止,而不是粗暴的干涉。比如:我们看到小学生把扫把丢在地上,准备离开时,我们可以用温和且肯定的语气对孩子说:“你可以把扫把送回它该放的地方吗?我会很高兴的!”这样一句话可以省去你许多句的道理。
八、以身作则,与小学生平等相交
小学生学习的一大特点是模仿,而家长和老师的言行举止会成为小学生模仿的对象。“真正优秀的教师,要极力防止自己的坏习性及于学生”(奥尔科特)。这一说法,我相信对于家长来说也是一样的。当我们教育孩子要面对错误,勇于承认错误时,我们自己应该以身作则,放下自己所谓的面子,与学生平等相交,自己做错了要主动向学生说声“对不起,是我错了”。那么当小学生放错而面对错误时才会道歉,才会承认。
总之,要让小学生听话,我们只是发火、只是反复讲道理是不够的,让我们都来进行一下深呼吸吧,只有在平静的心态下才能想出教育的良方。让我们都来倡导爱心教育吧!
最后,我想借用一句话来结尾:“好心情加好方法就是爱的教育!”
她首先用说教方法,和学生交流。这招不行的话,就直接把他桌子和书包板凳全撤了,一般的学生都会怕了的。然后就会乖乖上学。(首先是当老师的你脾气够硬,而且是很严厉的那种。)
要是实在太“问题”的话,就找家长,多多了解这个学生的性格之类的,从他的问题下手。
另外再和他交流的过程中要以一个朋友的身份和他说话,他才可以接受。不然要是带着老师的架子和他交流,他就更加不听话了!
小学生心智还未成熟,切不可用暴力或利益去教育,你要先查一下自己,是不是疏忽了对孩子的关注,你要找到他不写作业的主要原因所在,是不会、还是对个别老师有恐惧或对哪项有困难(我就是这样,但没人帮我)。你得帮助孩子找到原因在给孩子监督及鼓励、多给孩子笑脸、即便是急得火冒三丈,也要拿出平和的态度对他。现在的小学生生活在一个幸福的年代,在大人精心呵护下长大,个个都聪明、胆大、淘气、顽皮、可爱。虽然我们常说淘气和顽皮是孩子的天性,但这是有一定限度的,如果这种淘气和顽皮已经发展到不分时间、不分地点、不分事情,这就成了不听话,这种习惯若不加以改正,将会直接影响到小学生的健康成长。日常生活中我们常可以听到这样的报怨:“我那孩子不听话,你不让他做的事情,他偏偏去做,他根本不听大人讲,真让人头疼。”我们还听到过这样的话:“我们班有几个孩子特别吵,打人、撕书、说脏话、破坏玩具都有他的份,你和他讲道理,转个身他就忘了。”我们应该怎样去面对和解决这些问题呢?我想谈谈几点看法。
首先,我认为应该从孩子的家长入手。在我国古代经典著作《周易·家人》就指出:“教以家为先”。我曾看过这样一句话:“好父母和好家庭就是孩子的好学校。”我国古代著名教育家孔子也曾说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”可见家庭教育对孩子的影响是极大的。当孩子惹我们生气时,如果我们不假思索开口就骂,动手就打,这通常是无济于事的,而这样的行为正是我们训诫孩子不在做的,这样一来我们的言行就成了一种反面教材,因此,我们应该注意教育的方式和方法。
其次,我认为应该从教师入手。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“教师,是学生智力生活中第一盏灯,继而也是主要的一盏指路灯。”捷克斯洛伐克著名教育家夸美纽斯曾说过:“太阳底下再也没有比教师这个职业更高尚的了。”我们敬爱的周总理对教师是这样评价的:“学校教师是培养下一代灵魂的工程师。”可见,从古到今,从国内到国外,对教师的评价是数不胜数的,这些都说明了教师对孩子一生的影响是极为重要的。做为小学教师,我们所面对的学生,是天真烂漫的小学生,他们对老师有一种极强的模仿欲望,而且会很自豪地说:“这是我们老师说的!”这份童心和自豪是发自内心的,是对老师的信任与崇拜。因此当我们面对不听话的小学生时,我们应该尝试一下改变心态,或许这样会对小学生的行为起到好的影响。
三、和学生一起做深呼吸
当小学生不听话时,他们的情绪往往很不稳定,这时我们先别急于训斥,可以对小学生说:“来,让我们一起安静一下。”然后深吸一口气,再慢慢地将气吐出来,并示意学生也这么做。大家都平定一下情绪。这种动作学生很容易学会,等大人与学生的情绪都平和了,解决问题才会有效。我们要记住:发火时是不会有好的教育方法的。
二、问题环境的转变
有时行为上的问题是不需要大声叫嚷或争吵就可以解决的,我们可以把问题的环境转变一下。比如:不让学生玩小刀,我们可以把小刀收在学生拿不到的地方,而不用大声、反复地讲:“不准玩小刀。”要知道小学生的好奇心是很强的,越不让玩,越好奇,就越想去试一试,而我们反复地讲:“不准玩”,反而成了一种强化性提醒,更加引发了学生的好奇心,其实我们只要把问题的环境转变一下就可以了.
三、小学生也学会有责任感
责任感对于成人来说是应该具备的,而对于来说,是应该培养的,它能使小学生进步,能使小学生产生自信心和自豪感。比如:小学生把图书到处乱丢,不会收放到原处,这时我们应该让小学生知道这是他自己的事,应该对小学生说:“你应该把书本收好,这是你的责任,因为是你在看书,我相信你可以做好这件事,就像老师收书一样快。”很多孩子乐意看到自己的进步,当听到自己与大人相比较的评论时,他们会觉得很自豪。
四、交换角色进行体验
在小学生的交往中,争吵与冲突是无法避免的,小学生的心情、态度都会影响到他们之间的交往。当小学生之间发生冲突时,可以让他们相互交换一下角色,互相体验下,这样做可以教导小学生哪些事要这样做,哪些事不能这样做。比如:两个小学生在绘画时发生冲突,一个学生没带油画棒,向另一个学生借,而这个学生又不愿意借,因此发生了冲突,借油画棒的学生出手打了不借油画棒的学生,这时,我们让两个学生交换角色,让他们再进入到借油画棒的情景中,结果两个学生的冲突解决了,相互认识到自己的不对,不需要我们讲什么道理,两个学生就相互谅解了对方。
五、让小学生明确你给他的指示
小学生常因为不明确成人给他的指示而做出不当的行为,因此,在我们要让学生学会听话时,就必须让学生明确什么时候该怎么做。比如:有时在活动中小学生随便发言,我们并不介意,而有的时候,这却是一件很糟糕的事,因此,我们必须让小学生知道什么时候可以随便发言,什么时候不可以。我们可以出示两张不同的牌子:一张是红色画有手形的,一张是绿色画有口形的,并明确地告诉孩子:当活动区挂有红色牌子时不能随便发言,挂有绿色牌子时可以随便发言,这样的标志,小学生都能明白,最主要的是必须让小学生明确什么时候该怎样做。
六、适度的惩戒
顽皮和淘气是孩子的天性,也是他们的专利,但如果小学生一味任性而为,那将是很糟糕的一件事情,因此,当面对不听话的学生时,不能总是温和地讲道理,特别是在处理攻击性行为和危险性行为时,我们必须要让小学生懂得这些行为所产生的不良后果,让小学生明白自己的行为是错误的、是不能再做的。比如:在手工活动时,有的学生用剪刀去戳其他学生的脖子,他虽然是无心要伤害谁,可是这样做也说明了他不明白这种行为的危险性,因此,我们这时除了给他讲道理外,还必须让他受一点惩戒,我们可以让他抬着小椅子一个人到教室边坐一会儿。这样做的目的是为了让孩子明白他的确做了一件与平时撕书、丢东西不同性质的错事,是一件很危险的事情,是不能再做的事情。小学生独自一人时会感到很难受,这样他才能体会到这种事情的严重性后果,从而帮助他树立是非观念,我们才能达到教育小学生的目的。
七、直接向小学生表明你的态度
我在一本怎样制止小学生犯错误的文章中看到这样一段:精神健康专家有时直接用行动纠正孩子的不良行为。比如:看到自己的儿子伸手到别人盘子里取食物,可以将孩子的手轻轻地拉回到他自己的盘子里,并说:“这样好,我喜欢你把手放在应该放的地方。”当我们教育小学生要听话时,不能只是讲道理,我们还应该加以引导和制止,当然应该是友善、温和的制止,而不是粗暴的干涉。比如:我们看到小学生把扫把丢在地上,准备离开时,我们可以用温和且肯定的语气对孩子说:“你可以把扫把送回它该放的地方吗?我会很高兴的!”这样一句话可以省去你许多句的道理。
八、以身作则,与小学生平等相交
小学生学习的一大特点是模仿,而家长和老师的言行举止会成为小学生模仿的对象。“真正优秀的教师,要极力防止自己的坏习性及于学生”(奥尔科特)。这一说法,我相信对于家长来说也是一样的。当我们教育孩子要面对错误,勇于承认错误时,我们自己应该以身作则,放下自己所谓的面子,与学生平等相交,自己做错了要主动向学生说声“对不起,是我错了”。那么当小学生放错而面对错误时才会道歉,才会承认。
总之,要让小学生听话,我们只是发火、只是反复讲道理是不够的,让我们都来进行一下深呼吸吧,只有在平静的心态下才能想出教育的良方。让我们都来倡导爱心教育吧!
最后,我想借用一句话来结尾:“好心情加好方法就是爱的教育!”
参考资料: 但愿你的学生不要那么早熟。
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一、了解学生、尊重学生
1.首先,做教师的不要认为学生一时没按要求做,就是与自己作对;也不要因学生顶撞你就耿耿于怀,大动干戈,认为他不尊重你,或者担心他会堕落。你如果管束过了头,学生就会不服,你越是压制,他越是反抗,于是就会使师生关系恶化影响正常工作。
2.我曾经以目睹过这样一件事,有一位老师,发现本班有一位学生没佩带红领巾,而且脚上还穿着拖鞋,她不管三七二十一,就把学生拒绝门外。等她上一节课出来,那个学生早已不见踪影,后来听说那个学生在回家的路上不小心掉进水沟里,幸好被人救起来了,差点造成不可收拾的后果。
3.事实上,世上也不存在绝对标准的学生。赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫,色彩斑斓才是世界的真面目。只要准确地了解学生,抓住有利的时机加以疏导帮助,学生是会听老师教导的。
二、采取乐于接受的批评方法
1. 学生不听话,出现错误,教师应该进行批评,但是尖刻的批评,粗暴的数落,常常带来适得其反的效果。这样,采取乐于接受的批评方法,更显得重要学生乐于接受的批评方法,不外乎以褒代贬,先褒后贬、间接提醒,委婉地提示、动之以情晓之以理的正面谈心和榜样对比……
2. 学生的缺点,暴露在大庭广众之下,不留情面的批评,可能会损害学生的自尊心,导致僵局,教师应把握分寸,在帮助学生下台阶的同时提出暗示。作文课上,有一位学生趴在桌上迟迟不动笔写作文,有一位学生告诉老师说:“他什么也没写。”这时我委婉地说;“写作文要打腹稿,可能他考虑成熟后就写。”这时这位学生慢慢抬起头,拿起笔,向老师报以感激的目光,然后写起作文来。可见老师暗示,使学生巧妙地下了台阶。所以如果采用学生乐于接受的批评方法,可获意想不到的效果。
三、常息怒、多疏导
有时学生出现了老师意想不到的错误,令人怒不可遏。如果这时不管三七二十一,大声训斥一通,是不会有效果的。因为人一激动就会说出事先不想说的伤人自尊心的话,不但于事无补,反会适得其反。这时最好一句话提醒自己——千万不要忘记自己也曾经是个孩子。事实上孩子在成长过程中,一点蠢事都没做的人是没有的。我们和周围的人相处时,都能保持克制和冷静的态度,对待学生也应该如此
四、用幽默缓解冲突,制止错误
幽默常常是缓解冲突的良药,当矛盾激剧时,请你运用幽默风趣的语言来解除矛盾,定会收到良好的效果。
五、分析原因,对症下药
对待学生出现的错误,要具体情况具体分析,不能“一篙子扫一船人”一概而论..
1.首先,做教师的不要认为学生一时没按要求做,就是与自己作对;也不要因学生顶撞你就耿耿于怀,大动干戈,认为他不尊重你,或者担心他会堕落。你如果管束过了头,学生就会不服,你越是压制,他越是反抗,于是就会使师生关系恶化影响正常工作。
2.我曾经以目睹过这样一件事,有一位老师,发现本班有一位学生没佩带红领巾,而且脚上还穿着拖鞋,她不管三七二十一,就把学生拒绝门外。等她上一节课出来,那个学生早已不见踪影,后来听说那个学生在回家的路上不小心掉进水沟里,幸好被人救起来了,差点造成不可收拾的后果。
3.事实上,世上也不存在绝对标准的学生。赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫,色彩斑斓才是世界的真面目。只要准确地了解学生,抓住有利的时机加以疏导帮助,学生是会听老师教导的。
二、采取乐于接受的批评方法
1. 学生不听话,出现错误,教师应该进行批评,但是尖刻的批评,粗暴的数落,常常带来适得其反的效果。这样,采取乐于接受的批评方法,更显得重要学生乐于接受的批评方法,不外乎以褒代贬,先褒后贬、间接提醒,委婉地提示、动之以情晓之以理的正面谈心和榜样对比……
2. 学生的缺点,暴露在大庭广众之下,不留情面的批评,可能会损害学生的自尊心,导致僵局,教师应把握分寸,在帮助学生下台阶的同时提出暗示。作文课上,有一位学生趴在桌上迟迟不动笔写作文,有一位学生告诉老师说:“他什么也没写。”这时我委婉地说;“写作文要打腹稿,可能他考虑成熟后就写。”这时这位学生慢慢抬起头,拿起笔,向老师报以感激的目光,然后写起作文来。可见老师暗示,使学生巧妙地下了台阶。所以如果采用学生乐于接受的批评方法,可获意想不到的效果。
三、常息怒、多疏导
有时学生出现了老师意想不到的错误,令人怒不可遏。如果这时不管三七二十一,大声训斥一通,是不会有效果的。因为人一激动就会说出事先不想说的伤人自尊心的话,不但于事无补,反会适得其反。这时最好一句话提醒自己——千万不要忘记自己也曾经是个孩子。事实上孩子在成长过程中,一点蠢事都没做的人是没有的。我们和周围的人相处时,都能保持克制和冷静的态度,对待学生也应该如此
四、用幽默缓解冲突,制止错误
幽默常常是缓解冲突的良药,当矛盾激剧时,请你运用幽默风趣的语言来解除矛盾,定会收到良好的效果。
五、分析原因,对症下药
对待学生出现的错误,要具体情况具体分析,不能“一篙子扫一船人”一概而论..
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教育孩子要因材施教也要因材施爱!家长和孩子要一起成长,合理的引导孩子。
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孩子为什么不听话,张普照是谁?
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