Question

作文:我与语文课

Answer 1

也许是小学语文太简单了，每次考试成绩都不错。上初中后，我才知道语文的深奥就像阴天的夜晚看不见星星一样。同时，我也遇上了语文题场上的高手。他们有自己的学习方法，答题思路，井然有序。而我与他们之间的差距，就像此岸与彼岸一点也不沾边。在作文方面我就更抬不起头来，简直就是一塌糊涂。每每听到作文课上范读的作文，我除去羡慕，便是自卑了。

初一第二学期，我也下过决心：“好好学习语文！”也许是由于我的自控能力太次了，也许是由于条件反射，上语文课时，还总是晕晕沉沉的。但“困感”与“头大”就不一定伴随我知道永远了：到了初三，也许是由于即将面临人生第一大转折点的缘故，也许是家长、老师不断督促下的缘故，我更深一层认识到学习语文的重要性，知道学了。上课时的困感也不知跑哪儿去了，头脑也清晰了，每次上语文课时的感觉都是焕然一新的。可是我所做的努力还是晚了：作文水平没有太大的提高，很多语文基础知识也补不过来。我开始担心自己能否通过语文中考这关。不过还好，我过关了。也许是蒙的吧！

终于，我考进了XX中学（我的愿望实现了）。原本以为会象初中一样消极，可没想到高中语文教课让我大开眼界。语文老师的幽默诙谐令我对语文学习产生了前所未有的兴趣。从上课不爱回答问题，到不敢回答问题，再到主动回答问题，爱回答问题（当然是我自认为），与语文老师的讲课方式是离不开的。每次上语文课时，听着老师风趣的话语，我都真正投入到课文里去。在语文老师的引导下，学习艺术之文，体会艺术之情。可偶尔也会上课走神,甚至发生了课上睡觉的现象，这可是上高中以来“百年不遇”的场面。记得老师是轻轻的拍了一下我的头，我就醒了。心里一声惊叹：“还好，是节早读！”因为之后老师没说我什么，我只能庆幸自己比较幸运：因为语文老师在我们心目中地位比较厉害，就如同北京是首都一样重要。只能怨自己“死性不改”。

不管怎么说，我认为我与语文之间的陌生感在渐渐淡化，尽管不能预计要多久，但我知道不用“多久”，即使是“摧残”初中三年的“劳动成果”，我也在所不辞。因为语文以成为我生活中不可缺少的一部分了。

我与语文好比一份菜：我就一条鱼，而语文就是我所需的汤料。如今，这份菜已经顿了一年多了，还要一年多才知道它的味道。我知道不能心急，否则，鱼会变味的，汤会走气的。

又是春来时，我偷偷约了伙伴，骑着单车，来到草长莺飞、流翠泄玉的大自然中。我们的闯入打破了原野的寂静，听着无数飞鸟的鸣叫，我们感到无法用言语表达的愉悦。我的心一下子贴近了大自然!
我曾经无数次闷坐在令人窒息的卧室里，望着窗外吐着黑烟的烟囱，用自己枯燥的笔触描写婉转的鸟鸣。可我哪里知道，这原野里的天籁之音是在任何文章里都无法体验到的。我曾经无数次抒写潺潺的流水，也曾经写过凋零的红花，哪知道原野中柔软的泥土里，总有这样一个声音：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”我曾经无数次为大自然而讴歌，却从未如此细心地观察过大自然：蚂蚁在共同搬运食物时，表现出的顽强与团结;鸟雀巢里，母鸟喂雏鸟时流露出的温馨;树木草藤创造的盘根错节……一切的一切，又岂能是简简单单地从课本中就能领会得到的?即使是生花的妙笔，也未能诠释大自然的奥秘。
假使没有那一次出游，那次“胆大包天”的举动，我不会如此兴奋，不会写出充满激情的优美文字。只有在此时，我可以骄傲而又诚恳地说：“在莽莽原野中，我与大自然的亲密接触，发现了许多，领悟了许多。呵，这，与大自然的亲密接触。”

我是一名语文老师，为了让孩子爱上语文课，每节课我都在努力着让孩子们在快乐中学习，让语文课吸引他们……
就拿识字来说吧，每节课且不说识字多有趣，单看那张张字卡就很吸引孩子们的眼球，彩色的卡纸做成的各式教具让他们觉得在教室里学习不再是黑板的黑和粉笔的白构成的简单世界了，变得那么五彩缤纷，色彩斑斓。每张字宝宝都躺在彩色卡纸做成的小树叶上、小蝴蝶上、小花蕊里……然后我给他们讲我自编的关于字的故事，每每这时他们都会瞪大双眼认真听，比如说讲到“史“这个字时，好多同学在学习这个字之前经常给老师写纸条时写成“吏”，所以学这个字的时候我特意说，史老师可从来不戴帽子，因为我觉得我戴帽子不好看，你们可得记住史老师的“史”上面没有一横。还别说从那以后班里的同学这个字再也没错过。还有在讲“染”的时候，我又引导他们想象，染布需要在水里至少蘸九次才能把颜色染上去，染完后还要把布晾在树上晒干，所以染字的上面是三点水和九，下面是木，不要把“九”写成“丸”，让孩子们写这个字时脑海中总能激起老师说的这番话。在我的引导下孩子们也想了很多这样的记字方法非常有用，比如说在自学“脸”字的时候，子涵就想了个办法，月字旁代表的是“脸”是身体上的一部分，右上角的人代表的是刘海，下面一横是眉毛，眉毛下面是眼睫毛和笑成一条缝的眼睛，记住人如果不长眉毛丑死了，所以中间一横孩子们记得特别牢。新奇的记字方法点燃了孩子们的热情，班里的同学也在记这个字时受益很大。就这样每个同学都开动脑筋想出自己的记字方法，大家的识字能力得到很大提高，每次孩子们在课堂上创造性的识字小故事都能引起大家的一片喝彩声，我们还开展识字小游戏夺红旗，摘苹果……课堂上总能掀起一个个高潮，就这样孩子们在开心快乐中学到了知识。再比如读书：朗读课上我会拿着胸卡进教室，胸卡上用彩笔写着“朗读小精灵”，每当孩子们声情并茂的读到某篇精彩的课文时，我都会给读得最好的那位同学戴上胸卡，放学的时候我们把胸脯挺得高高的，要想知道路队中谁得胸卡，看走路姿势就知道了，那股子臭美劲儿比吃了蜜还甜。卡只能带一天，要想保住卡必须下节课读书更有感情，就这样不知不觉中班里的同学都成“小播音员了”，字正腔圆，感情到位。记得有次我上公开课，讲的是《笋芽儿》，当全班同学齐读“沙沙沙，沙沙沙……”的时候整个教室都沉醉了，听课的老师后来说，那种声音就像春姑娘在弹钢琴，美妙极了。孩子们听了别提有多高兴，那股子朗读瘾又上来了，也不管课间还是走路队时都朗诵着，我让孩子们爱上了朗读，也爱上了我们美丽的学校。在学习的过程中孩子们还知道“课改”这个词，刚开始不明白“课改”的意思，后来才觉得最大的区别就在于他们比以前的大哥哥大姐姐学习更快乐了，也更积极主动了。我想这就是课改带给孩子们的改变！孩子们喜欢课改，因为此刻此刻是多么地享受在学校的每一天！

Answer 2

范围很大，但要把握好一条主思路、一条线路。比如，你不喜欢语文课，认为每次教新文时都要大声朗诵，既枯燥又干掉，还要背书什么的，遇到像古文之类的哲文，又拗口又晦涩难懂，不如理科的思路明晰、灵活。但是在一次志愿者服务中，看到一些外地民工的子女上语文课，虽然教室简陋，但是他们依然很认真，带有外地口音的他们念起普通话并不流畅，但他们依然为此执着努力着。之前你就多次看到关于留守儿童的相关报道，农民工们外出打工，用辛勤汗水建起了一座座高楼，但他们的子女却总会受到了一些城里人的白眼。看到那些小孩子认真上着语文课的模样，你忽然意识到语文课的价值，类似可以提高人的文化素养等。语文课就好像一座城市的基石，只有打好了，才可以在此基础上做进一步的深造。
（还可以提到《最后一课》之类的文章，很多东西不要等失去了才后悔，应该牢牢把握现在，趁着现在还可以上语文课，好好学习，努力积淀丰厚的文化知识之类之类的）

Answer 3

范围很大，但要把握好一条主思路、一条线路。比如，你不喜欢语文课，认为每次教新文时都要大声朗诵，既枯燥又干掉，还要背书什么的，遇到像古文之类的哲文，又拗口又晦涩难懂，不如理科的思路明晰、灵活。但是在一次志愿者服务中，看到一些外地民工的子女上语文课，虽然教室简陋，但是他们依然很认真，带有外地口音的他们念起普通话并不流畅，但他们依然为此执着努力着。之前你就多次看到关于留守儿童的相关报道，农民工们外出打工，用辛勤汗水建起了一座座高楼，但他们的子女却总会受到了一些城里人的白眼。看到那些小孩子认真上着语文课的模样，你忽然意识到语文课的价值，类似可以提高人的文化素养等。语文课就好像一座城市的基石，只有打好了，才可以在此基础上做进一步的深造。

Answer 4

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