Question

求翻译，谢谢大家

As Morgan et al. (2005: 226) recognize, globalization has led to an increasing flow of people
moving for work around the world, including a particular increase in skilled health and education
professionals; they describe this movement as ‘complex and diverse’. Within this context there has
been an increase in the number of international schools (Hayden and Thompson, 2008:15). Bunnell
cites a 2006 estimate of 3876 international schools given by ISC Research (Bunnell, 2008: 410) but
warns that such an ‘amazingly precise figure’ should be treated with caution; presumably he would
be similarly wary of the more recent estimate by the same organization of 5601 (ISC Research
2010). Hayden and Thompson (2008: 17) estimate the number of international schools as between
2000 and 4000 while Coulter and Abney (2009: 109) attest to over 3000 English-medium interna-
tional schools. All recognize an increased rate of growth in international schools which presumably
entails an increasing number of international school teachers. Canterford (2003:59) cites Walsh’s
1999 claim that location is a ‘primary consideration’ for those seeking an overseas position, sug-
gesting its importance as an area for research. Given the possibility that teacher shortages may
appear for international schools (Hayden and Thompson, 2008: 63), forcing them to compete more
than previously to attract and retain staff, information about the perceptions held by potential
recruits about their locations might prove useful to schools planning their recruitment and
induction.

Taking a multi-locational perspective, some obvious questions present themselves: what might
different locations be thought to ‘offer’, for whom, and what significance might this have for
recruitment and retention? Most international school teachers are picking a country as well as a
school to work in, very often choosing to leave a country when they leave a school. This suggeststhe need for a research design able to address extra-school contextual factors in order to address an
apparent gap in present research, the better to understand the recruitment and retention of teachers
in international schools. Such a design might help to contribute to the emergence of what has been
styled a ‘guiding framework … of expectations and demands’ (Joslin, 2002: 36) related to working
in an international school which might be of benefit to individual professionals and institutions
alike.

Answer 1

摩根等人。（2005 :226）承认，全球化已导致越来越多的人流量运动在世界各地的工作，包括特别增加技能的健康教育专业人士；他们描述这个运动的复杂和多样的。在这方面有越来越多的国际学校（海登和汤普森，2008:15）。邦内尔引用2006估计3876国际学校由资深研究（邦内尔，2008 :410）但警告说，“非常精确的数字应该谨慎对待；大概会同样对最近的估计由同一组织（研究5601光盘2010）。海登和汤普森（2008：17）估计数之间的国际学校2000和4000，库尔特和手（2009 :109）证明了3000英语国际—国际学校。所有认识增加的增长率，这大概在国际学校需要越来越多的国际学校教师。canterford（2003:59）援引沃尔什的1999索赔，位置是一个主要考虑为那些寻求海外的位置，建议—建议其重要性的一个研究领域。鉴于可能性，教师短缺可能堂国际学校（海登和汤普森，2008 :63），迫使他们更多的竞争比以前吸引和留住工作人员，信息的看法举行的潜力新兵的位置可能会证明是有益的学校计划招聘感应。以多地点的角度来看，一些明显的问题：什么可以介绍自己不同地点被认为'提供'，谁和什么意义，这有可能为招聘和保留？大多数国际学校的老师挑选一个国家以及学校的工作，往往选择离开国家时，他们离开学校。这suggeststhe需要研究的设计能够解决校外背景因素，以解决明显的差距在目前的研究，更好地了解招募和留住教师国际学校。这样的设计可能有助于形成了什么风格的一个指导框架……的期望和要求”（著名，2002 :36）相关的工作一所国际学校，这可能是有益的专业人士和机构一样的。
注：以下是中英对照
As Morgan et al. (2005: 226) recognize, globalization has led to an increasing flow of people 摩根等人。（2005 :226）承认，全球化已导致越来越多的人流量moving for work around the world, including a particular increase in skilled health and education 运动在世界各地的工作，包括特别增加技能的健康教育professionals; they describe this movement as ‘complex and diverse’. Within this context there has 专业人士；他们描述这个运动的复杂和多样的。在这方面有been an increase in the number of international schools (Hayden and Thompson, 2008:15). Bunnell 越来越多的国际学校（海登和汤普森，2008:15）。邦内尔cites a 2006 estimate of 3876 international schools given by ISC Research (Bunnell, 2008: 410) but 引用2006估计3876国际学校由资深研究（邦内尔，2008 :410）但warns that such an ‘amazingly precise figure’ should be treated with caution; presumably he would 警告说，“非常精确的数字应该谨慎对待；大概会be similarly wary of the more recent estimate by the same organization of 5601 (ISC Research 同样对最近的估计由同一组织（研究5601光盘2010). Hayden and Thompson (2008: 17) estimate the number of international schools as between 2010）。海登和汤普森（2008：17）估计数之间的国际学校2000 and 4000 while Coulter and Abney (2009: 109) attest to over 3000 English-medium interna-2000和4000，库尔特和手（2009 :109）证明了3000英语国际—tional schools. All recognize an increased rate of growth in international schools which presumably 国际学校。所有认识增加的增长率，这大概在国际学校entails an increasing number of international school teachers. Canterford (2003:59) cites Walsh’s 需要越来越多的国际学校教师。canterford（2003:59）援引沃尔什的1999 claim that location is a ‘primary consideration’ for those seeking an overseas position, sug-1999索赔，位置是一个主要考虑为那些寻求海外的位置，建议—gesting its importance as an area for research. Given the possibility that teacher shortages may 建议其重要性的一个研究领域。鉴于可能性，教师短缺可能appear for international schools (Hayden and Thompson, 2008: 63), forcing them to compete more 堂国际学校（海登和汤普森，2008 :63），迫使他们更多的竞争than previously to attract and retain staff, information about the perceptions held by potential 比以前吸引和留住工作人员，信息的看法举行的潜力recruits about their locations might prove useful to schools planning their recruitment and 新兵的位置可能会证明是有益的学校计划招聘induction.感应。Taking a multi-locational perspective, some obvious questions present themselves: what might 以多地点的角度来看，一些明显的问题：什么可以介绍自己different locations be thought to ‘offer’, for whom, and what significance might this have for 不同地点被认为'提供'，谁和什么意义，这有可能为recruitment and retention? Most international school teachers are picking a country as well as a 招聘和保留？大多数国际学校的老师挑选一个国家以及school to work in, very often choosing to leave a country when they leave a school. This suggeststhe need for a research design able to address extra-school contextual factors in order to address an 学校的工作，往往选择离开国家时，他们离开学校。这suggeststhe需要研究的设计能够解决校外背景因素，以解决apparent gap in present research, the better to understand the recruitment and retention of teachers 明显的差距在目前的研究，更好地了解招募和留住教师in international schools. Such a design might help to contribute to the emergence of what has been 国际学校。这样的设计可能有助于形成了什么styled a ‘guiding framework … of expectations and demands’ (Joslin, 2002: 36) related to working 风格的一个指导框架……的期望和要求”（著名，2002 :36）相关的工作in an international school which might be of benefit to individual professionals and institutions 一所国际学校，这可能是有益的专业人士和机构。

Answer 2

摩根等人。（2005 :226）承认，全球化已导致越来越多的人流量运动在世界各地的工作，包括特别增加技能的健康教育专业人士；他们描述这个运动的复杂和多样的。在这方面有越来越多的国际学校（海登和汤普森，2008:15）。邦内尔引用2006估计3876国际学校由资深研究（邦内尔，2008 :410）但警告说，“非常精确的数字应该谨慎对待；大概会同样对最近的估计由同一组织（研究5601光盘2010）。海登和汤普森（2008：17）估计数之间的国际学校2000和4000，库尔特和手（2009 :109）证明了3000英语国际—国际学校。所有认识增加的增长率，这大概在国际学校需要越来越多的国际学校教师。canterford（2003:59）援引沃尔什的1999索赔，位置是一个主要考虑为那些寻求海外的位置，建议—建议其重要性的一个研究领域。鉴于可能性，教师短缺可能堂国际学校（海登和汤普森，2008 :63），迫使他们更多的竞争比以前吸引和留住工作人员，信息的看法举行的潜力新兵的位置可能会证明是有益的学校计划招聘感应。以多地点的角度来看，一些明显的问题：什么可以介绍自己不同地点被认为'提供'，谁和什么意义，这有可能为招聘和保留？大多数国际学校的老师挑选一个国家以及学校的工作，往往选择离开国家时，他们离开学校。这suggeststhe需要研究的设计能够解决校外背景因素，以解决明显的差距在目前的研究，更好地了解招募和留住教师国际学校。这样的设计可能有助于形成了什么风格的一个指导框架……的期望和要求”（著名，2002 :36）相关的工作一所国际学校，这可能是有益的专业人士和机构一样的
希望对你有帮助

Answer 3

作为摩根丁晓萍。(2005:226)认识,全球化导致了一个增加流量的人
移动工作在世界各地,包括一个特定的增加熟练健康和教育
专业人士,他们描述这个运动的复杂和多样的”。在这一背景下有
被越来越多的国际学校(海登和汤普森,2008:15)。之上的
引用了2006年估计的3876国际学校(大鹏所研究(之上,2008:410)
提醒说,这种“令人惊讶的准确的数目的应该谨慎对待,可能他会这样
被同样地对最近由同一组织估计的5601(ISC研究
2010)。海登和汤普森(2008:)估计这个数字之间的国际学校
2000年和4000年,当库尔特·Abney(2009:109)超过3000英语interna证明-
传统的学校。都承认不断增长的国际学校理当增长
需要越来越多的国际学校的老师。Canterford(2003:59)引用了沃尔什的
声称定位,是1999年的首要考虑的,对于那些想寻找一个海外的位置,见sub -
它的重要性gesting作为一个区域进行研究。给老师短缺的可能性
出现国际学校(海登和汤普森,2008:63),强迫他们去竞争
比以前吸引和留住人才,对信息举办的潜力
关于他们的位置招收也许证明很有用,学校计划他们的招聘
感应。
做一multi-locational角度来看,存在于他们自身的一些明显的问题:什么就可以了
不同的地点被认为“提供”,对他们来说,这有可能有什么意义
招募和留住?大多数国际学校的老师正在一个国家以及
学校工作,经常选择离开一个国家当他们离开学校。这suggeststhe需要研究设计能解决extra-school语境因素,为了解决一个
目前研究中明显的差距,能够更好地了解招募和留住的教师队伍
在国际学校。这样的设计可以帮助促进的出现
风格的“指导框架的要求…”(Joslin,2002:36)相关的工作
在国际学校可能有利于个人专业人员和机构
一视同仁。