Question

什么才是真正的自由？

教师管束学生，家长管束孩子。总有着这样或那样的约束。但今日，一个学生对我说，我的向往就是能自由自在的活着，不自由毋宁死。我的行为没有影响任何人，为什么不能让我自由一些呢？
他是我的一个学生，成绩还算不错，但却很偏科，很聪明，但却总有些莫名其妙的想法。不服管束，逃课、抽烟、喝酒、赌博。但很让我奇怪的是，他似乎总有自己的道理。按照他的说法是，逃课是因为，我不喜欢听，更不喜欢学。至于学习好坏，那是我自己的事，和任何人没有关系。抽烟、喝酒、赌博，那也花的是我勤工俭学赚来的，没问任何人要一分钱。
面对这样一个学生，我突然有些语塞。他似乎说得很有道理，但看着他一面似乎颓废，一面却又积极的生活。我实在有些难以想象怎么会有这样的人。我难道错了吗？什么才是真正的自由呢？是不是只要不影响他人，就能对自己肆意妄为呢？

Answer 1

真是个好问题。明天我来认真回答。现在我要睡觉先。
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对不起，这一觉睡得有点久。。。我来试试看吧。

我觉得，你是一个很开通的，有耐性的老师，而且愿意站在对方的立场去思考问题，很难得。

我理解：我们其实每个人，所能拥有的“自由”并不多。不过，有一种自由是我所认为“真正的自由”——那就是一个人选择的自由。

凡事都有很多的可能性，因而也存在很多的选择可能性。一个人，对于某件事物，能够尽可能看到、发掘到越多的选择的可能性，他的灵活度和自由度就越大。每种选择都会有相应的可能的结果。所谓自由，就是我们能够看到这些选择的可能性，清晰这些选择的结果，清晰自己真正期望的是什么，然后在这些选择当中择一而行，最重要的，愿意承担自己所选择的相应的结果。

选择的自由，是真正的自由。

有个故事这么说的：上帝有一天看到一个流浪汉，颓废躺倒街头。上帝生了怜悯之心，劝他说：回去吧，你会好起来的！但是流浪汉说了一句话，上帝听了以后，说：“他比任何人都更能称得上伟大！”你猜那个人说了什么？他说：“我愿意这样。”

这个故事的意思就是说：每个人有资格，也有权利选择自己愿意承担结果的事情。

孩子在青春期，自我意识觉醒，并逐渐成型，需要引导，更需要支持。他的一些所谓的“颓废”的行为，一方面可能是因为家庭或其它因素，内心有苦闷，无人理解，一方面是因为青春期的少年需要用一些行为来证明“我已经长大，独立了！我是我自己！我有自己的思想！我需要独立和不受控制！”作为家长，和老师，需要意识到和理解这一点，并给予支持。

那个学生是有个性而且有勇气有思想的人。我认为首先需要理解他。需要引导他的是，他内心的期望是什么？他真正想要的是什么？他清楚自己真正想要的吗？他想要的东西，如何可以更好地获得？有多少的选择？每种选择相应的结果是什么？他需要不断澄清，并作出自己愿意的选择，最重要的是，他需要为自己的选择负责，就是说：他需要为他的行为的结果负责。那是要获得“自由”的一个条件。

所以，他的行为，我很欣赏，但是我会告诉他：学校有学校的规章制度，希望他不要违反，因为这个是入学时候的“约定”。你有选择违反的“自由”，那就需要承担被处罚被批评或者被别人白眼的“结果”。这很公平。

如果在你能力控制的范围内，权衡在大局，和支持他之间的平衡，有些事情，你看着办。嘿嘿。

在我看来，这是一个可造之材。你也是一个非同寻常的好老师。

Answer 2

任何事情都是有两面性的，需要分析来看。
从个人的价值和自我的承认角度说，他所关注的是自我意识，是自我的觉察和自我的体验，以自我的个体意识出发，来表达个体自我对世界、对他人的认识，一切思维判断都是从“我”这个角度来认识的，因此不愿轻易去附和别人、认同别人甚至整个世界。
这种思考的正确处是表现了这个孩子的自我意识的成长，代表着作为一个人的个人认知的思考，在这个角度讲，我们在别人的目光里并不只是一个简单的物体，而是有思考有地位有意志。我们的目的既不是心甘情愿被人操纵，也不是妄图操纵别人，而是仅仅有能力去表达自己。操纵或被操纵，代表着奴役压迫，代表着不自由。这是值得鼓励的一个事情。
但是从另外的角度讲，缺失正确的方向、标准、评价，则会使本来有意义的一件事情发展成错误的方向。没有正确的思维，一切行为就没有准绳。人的自我实现，不仅仅是看到自我的表达、自我的扩大甚至膨胀，更需要看到自我价值的完成、自我的行为表现能力。“自我”完成、“自我”发展、“自我”成熟，乃至最终的“自我”实现、“自我”的超越，都来自于对责任和义务的要求，以自我的约束为基本点。“自我”实现、“自我”的超越，来自人树立正确高尚的道义，明白自己对他人的责任，完成自己应尽的义务。平等对待对方的地位和价值，才可以明白彼此存在的各种关联意义，也才能知道自己的价值、自己的责任。人能自律，才会爱护关心别人，才会懂得和谐仁爱。
为人师长者，既不要打击和阻碍成长阶段人格的成熟，培养那些服帖驯顺的木偶或者绵羊，但是也不能放任成长阶段人格的自我膨胀，去制造些唯我独尊的霸王和无赖。关键是疏导和教育的作用，一切有为的期待、梦想，无不来源于正确的方向和方法，而中道，就是这样的方法，可以使我们不偏执，不退缩，完成对自我的力量、心理等基础储备，从而为更高的境界去行动。
自由，应该是既不过分贪婪，也不过分拘谨，该做的就做，能做的就做，知道进退，知道取舍，而不是任意妄为。以智慧、以正确的人生观世界观来处理事物。

Answer 3

教师管束学生，咋一听起来似乎是理所应当的事情，其实正是老师的言教才导致了学生的逆反。
所谓：趣合者，即言中而益亲，身疏者，谋当亦见疑。想要让学生听从你的教导，不如放弃说教，多施与情感。学生逆反多数是因为家庭环境造成的，不良的家庭催生不良的孩子。再多的言教不如父母的身教，如果父母不能言传身教，那么，其它影响的力量往往是无力的。除非激发了孩子强烈的感触，否则奇迹难以发生。

Answer 4

什么是自由不重要。

他确实很积极，不损害他人，不像有些人做坏事还拉帮结伙。也不是啃老族什么的。所以值得对他下苦心。
偏科困扰他吧，偏科不是一朝一夕就能赶上的，或许这是症结。教育体制要求通才，可是对有些同学太难。
他有自己的哲学。所以可以告诉他成绩好不好无关前途；但是总得明白自己将来要干什么。

追问

你说得很中肯，谢谢。这是一个相当有主见的学生。就想你说的，他有自己的哲学，我想他对自己的未来不会没有规划。这从他选择学习的科目就能看出。这让我想起了，和我同一时代的一个人，韩寒。同时我依旧有些迷茫，因为如果我无法说服他，难道要对他听之任之，致校规于不顾吗？这对其他没有自控能力的学生将造成极大影响。但这点依旧无法说服他，他会理直气壮的辩解，别人如何与我何干，我又没让他们跟我学。

追答

影响到别人，违反校规那就不是他的私人问题了；可以警告的。
强硬的手段有时也会起到作用。

Answer 5

真正的自由者 五个字 爱富不嫌贫 富也很好啊 对吧 没有人刻意追求穷吧 但是如果偶然的机遇巧合 我就不那么富 我照样不嫌弃 我贫穷的生活 我照样能把物质 没那么发达的生活 没那么富裕的生活 搞得有滋有味的 充满情趣 拿得起 放得下 才叫自由