Question

关于“文凭是否能够代表知识水平”这一辩题的一个棘手问题！！！！！

关于“文凭是否能够代表知识水平”这一辩题，我是反方，即不能。我们主要是从文凭只是理论知识，不能代表实践知识方向。但是对方如果提出，“大学毕业都是先实习后拿文凭，实习不及格无法取得文凭，所以文凭也代表了实践知识”，请高手赐教，如何反驳？

Answer 1

文凭，旧时指用做凭证的官方文书，现专指毕业文凭证书。（辞海“文凭”的中文解释：1古代官员赴任的凭据;委任状官方文书，2毕业证书）
文凭意义
文凭仅能证明一个人的一段学习经历，只能代表人受教育的“有限的”知识范围，不能够代表人的知识能力，不能证明人的全方面的能力和将来的发展潜力。再高的文凭也有找不到工作的人，再低的文凭也有能找到高薪工作的人。学历高，学习时间长，学习的内容就多而深；学历低，学习的主动性就在个人了。相比较而言，学历高的人，大都比学历低的人知识范围广一些。一个人如果能确保每天都在学习知识，而且学得是有实用价值的知识，那么没有文凭，也一样可以有好的知识能力；通过不断的学习积累，人的全面能力就会提升，个方面的发展也就会比较顺利。
基本解释
代表 dàibiǎo
1.
[delegate;representative;deputy;exponent]
2.
代替个人或集体发表意见或担任工作的人
人民代表
3.
能显示同一类事物共同特征的人或事物
代表人物
代表作
4.
某种质量或抽象概念的典型体现
在闪语族中,阿拉伯语是活语言中的主要代表
代表 dàibiǎo
1.
[represent;in name of;on behalf of]∶代替执行任务、行使权利
他代表教育界发言
2.
[deputize]∶担任代表
缺少能代表君主的王子
3.
[designate]∶代替某人
从这些名字就联想到他们所代表的人
4.
[exemplify]∶阐明,展示
他的作品代表了那个时代的风尚
知识的中文解释
基本解释
1.
[knowledge]∶人们在实践中获得的认识和经验
高等数学知识
2.
[friend]∶认识的人;朋友
海内知识,零落殆尽
3.
[intellectual]∶指有关文化学术的
知识界
4.
[know]∶知道;懂得
知识事体
水平的中文解释
基本解释
1.
[horizontal;level]∶平行于水平面的
水平距离
水平梯田
2.
[standard;level]∶在某一专业方面所达到的高度
业务水平
文学水平
水平甚低
1，代表的含义！你可以说文凭一定程度上反映了知识水平，但是不代表知识水平！就笑滚型想一个人的衣着可以一定程度上反映一个人的品行，但是衣着不代表一个认得品行，不然“衣冠禽兽”这个词从何而来！
2，知识水平是一个动态的过程，是随着人的年龄增长变化的！这个变化的过程可能是进步，可能是退步！但是文凭是死的，他只是对你过去的努力和能力的肯定！所以文凭跟不上知识水平的脚步，有怎么能代表知识水平！
3，作为社会选择人才的标准，知识水平永远比文凭作为更高一级的标准而存在！就是说最后社会承认的不是你的文凭，而是看你这个人在实际社会行动中的能力和表现出来的文化水平，道德品质！从这一点上升到现实中社会上有很多重文凭轻能力的现象~~值得批判，应该让人们正视这个问题！也是提醒那些拿到文凭就开始堕落的人，文凭是死的，人的活的，活到老学到老，现在不是强调终生学习吗？所以~~我觉得反放还是很好打的！
文凭能够代表学历水平，说明你接受过什么教育
但是绝对不能代表知识水平：
1、很多知识并没有文凭认可
2、文凭的评价考核并不全面，最多一两天的考试，不定因素太多，
3、文凭只能表明一时的知识水平，一个拿着清华大学毕业的人，如果长时间不关注他的专业，知识水平甚至还不如一个在读的普通大专生
文凭知识你学习水平的体现，而不能代表知识水平。
毕竟学习并不等同与知识啊！
学习知识获得知识的一种途径，不能代表全部。
从备明方式来看，碰猜获得知识不仅限于在学校的学习;从时间跨度上看，终生学习是不以拿到文凭为终点的。
感觉知识涵盖的范围很广，可以包括经验等从课堂学不到的东西
谢主席，各位评委，大家好！谢谢对方辩友以点概面的诡辩，但遗憾的是对方明显存在许多漏洞，概念不明确，层次不清楚，对方辩友还不明白文凭的涵义，同时你们也在混淆代表与证明的关系。请问对方辩友，文凭和知识水平有何特征？我方观点认为，文凭不能代表知识水平。让我们给大家明确辩题中的几个概念，根据《辞海》中的解释： “知识”是“人类认识自然和社会的成果或结晶，包括经验知识和理论知识两部分”。它起源于实践，并将在运用于实践的过程中得到提高，所以我们说一个人是否拥有知识不是看他能背诵多少概念而是看他是否能在实践中运用，脱离了实践的知识也就不能称其为知识。 “水平”是“在某一专业方面所达到的高度”，众所周知，任何一个专业都是在不断发展中完善的，任何一个衡量的标准都是不断变化的，所以很明显“水平”本身是一个动态的概念。综上可以看出，知识水平是指“在实践中运用知识的能力高低” “文凭”是“学校发给学生的毕业证明”，而众所周知，只要考试科目都达到60分就能拿到毕业证，照对方的观点，他们都有同样的知识水平吗？贵校现有全日制普通生近8000人，成人教育学生12000多人，难道说这两万多人拿到毕业证书都有同样的知识水平吗？ “代表”是“起着典型作用具有普遍意义的人或事物”。从哲学角度看，判断一个事物是否能代表另一事物要看其是否具有普遍性。文凭是对你考试水平及格的认可，它属于过去时的测验，是某段学习过程的证明，具有极大的局限性和片面性。综上所述，我们可以很容易的发现，作为单一的、静态的、对考试水平进行及格认可的文凭不可能代表复杂的、多元化的、动态的、只能在实践中才能体现出来的知识水平。随着事物的不断发展，我们的知识应该不断的充实和更新。如果我们把知识水平看成一条流动的线，而文凭只不过是这条线上的一个点而已。人的一生在不断学习、积累，文凭所代表的充其量不过是沧海之一粟。中央提出要树立和落实科学发展观告诉我们。衡量一个人的知识水平不能以文凭为依据，而要以实践为本。只有破除文凭歧视，不唯文凭是举，把“在实践中运用知识的能力高低”作为衡量一个人知识水平的主要标准，才能不拘一格选拔真才实学之士，让更多的人有学头、有干头、有奔头。
(一) 文凭是由国家教育部门授予的相关的学历证明。它代表了经过一个阶段的教育和学习，当知识水平达到或超过某一水平线而授予的相关的学历证明。文凭的产生可以追溯到教育起源时期，早在几千年前人们为了将受过教育、知识水平达到一定高度的人加以证明，这就产生了早期的文凭。 (二) 1. 现代社会文凭设置已经被世界各国普遍采用。经过了长时间的发展进步，文凭按照学科的分类更加具体，考核的办法更加科学。而它所代表的知识水平的权威性和重要性也得到了社会各界的广泛认同。 2.对方辩友也许要说，招聘广告上的对求职者文凭的“要求”是因为人们过分夸大文凭的作用，而产生的一种不正常现象。对方辩友因此就站出来高呼“文凭无用”，企图列举诸如李嘉诚等一批学历不高的成功人士来证明“文凭无用论”的成立，从而将“文凭无用论”演变成了“知识无用论”，这样就误导了人们放弃标准，去走极端。 3. 文凭真的无用吗？一个人学历的高低从一定程度上可以反映一个人的记忆力、理解力、逻辑思维等知识能力和知识水平的高低，而有文凭的人其能力已得到了国家相关机构的认可。一个有认证，一个没有被认证，两者如果在其它方面的条件都相当的情况下，如果你是老板，你要哪个？ (三) 1.我方所说的文凭能够代表知识水平不是 “唯文凭论”。因为某某大老板连初中还没毕业，大发明家爱迪生也没上过多少学，于是就得出了“文凭无用论”的观点，未免过于狭隘。对方辩友的逻辑，只能说明这些有知识水平的人由于种种原因没有获得的文凭，但这并不是今天辩题的内容。 2.今天我们探讨的文凭和知识水平都是集合意义上的概念，因为单个的文凭与知识水平的关系并不具备普遍意义和讨论价值。一小部分人的文凭是假的，就要全盘否定整体范畴文凭的意义和社会作用，就犯了形而上学的错误，这样的想法是不是一叶障目，不见泰山呢？综上所述，我方认为文凭是受教育者知识水平的证明，是教育的必然产物，客观的反应了受教育者的知识水平。
(二) 对方一辩说文凭是特定机构颁发的,二辩又说是教育机构的颁发的,那我就不明白了,到底是谁颁发的?对方2辩又说,文凭是学历证明,那就是说你们仍在混淆证明与代表的概念. 　　对方辩友滔滔不绝论述了这么久，却始终没有弄清最基本的概念，我方一辩在陈辞中就早已阐明，“文凭”是指只要考试科目都达到60分就可以拿到的一纸证明，他只是对书本上理论的一种及格认可。而“知识”是“人类认识自然和社会的成果或结晶，包括经验知识和理论知识两部分”，它不同于试卷上的某一个分数或是答辩中的完整答案，相信赵括的“纸上谈兵”损失的三十万大军应该能给对方辩友带来血的警示。俗话说，实践出真知，脱离了实践的理论就不能称之为知识，所以一个人拥有的知识水平不是看他能背诵多少概念而是看他是否能在实践中运用。知识水平是认识、经验、实践的有机结合，是指“在实践中运用知识的能力高低”，换言之知识水平不仅仅体现在对理论的占有量，更包括用理论来指导实践的能力。再则，任何评价的标准都是一个动态的概念，而用文凭这样一个静态的存在来对动态的知识水平做出评价是有很大局限性和片面性的。知识的流量在加速，知识的总量在加大，文凭有终点，知识无止境，文凭只能是一种学习的阶段性象征，它正随着知识的快速折旧而贬值。文凭只能代表一个人的静态能力，而知识才是一个人动态的、实在可用的能力。我们都知道，瓦特发明了蒸汽机，可他只是个没有文凭的修理工。拥有1000多项发明的爱迪生只有小学文凭。微软之父比尔•盖茨也不曾拥有大学文凭。再看看中国，数学家华罗庚终身只有初中毕业文凭，但他却开创了中国的数学学派，带出了一大批博士教授。面对着这些在相应领域都取得了突出成就的大师们，对方辩友还能一厢情愿地认为文凭能代表知识水平吗？ 再次提醒对方辩友，知识水平作为一个评价体系包括“前人的经验、个人的理论和运用理论指导实践的能力，不要一叶障目不见泰山，不要给文凭太多负担
(三) 正方三辨(zfthree) 　回复日期：2005-04-10 09:13 　 反方同学的辩词很是精彩，然而却犯了一个简单的逻辑错误，那就是以偏概全。对方所举的种种现象似乎无法证明你方观点。 1、对方说到“如果我们把知识水平看成一条流动的线，文凭就是这条线上的一个点。人的一生在不断学习、积累。”请问对方，线是不是由点构成的呢？难道一个人的小学、中学、大学以至更高的文凭的获得都不能说明这个人的知识水平么？我们要看到任何事物都在变化，如果照对方所说，10年后的知识比现在更先进，那我们干脆现在不要上大学了，等10年后再考吧！我们不能把眼光局限在单纯的知识更新上，人也是不断在学习进步的，具有文凭的人同等条件下知识水平提高的更快而不能为此否定文凭所代表真正意义啊！ 2、对方戴着有色眼镜片面夸大了文凭的功利效用，只把文凭简单的看做是一块“敲门砖”，这就割裂了文凭主体意义和功能的整体性。只承认文凭的作用，却不承认文凭存在的意义。试问：承认了水能使世界万物生长之后，又反过来否认水是生命之源，这种逻辑能自圆其说么？文凭之所以能够成为“敲门砖”，恰恰说明了社会对文凭的一种普遍认同——即文凭能比较客观公正的反映一个人的知识能力和水平。相信对方辩友既然承认文凭的作用后，就不应该否认在文凭发挥作用前本身的价值吧！ 3、对方设法用某些少数现象否认文凭认证的权威性。文凭的考核是建立在国家对受教育对象知识能力综合分析的基础上，随着时代的发展这种科学的认证体系会更加的完善。我方也看到在少数文凭考试中混入“枪手”。难道世上的文凭都是靠枪手打出来的？对方辩友的观点有些偏颇。我国在五次人大会议上就通过了《中华人民共和国学位条例》以法律的手段确立了文凭这一衡量人才知识水平准绳的权威性。拿博士学位为例，《条例》这样规定：必须达到以下水平才予以颁发博士学位1）在本学科上掌握坚实的基础和系统深入的专门知识。2）具有独立从事科研工作的能力3年）在科学或专门技术上做出创造性的成果。请问对方辩友这三条标准难道都不能衡量一个人的知识水平吗？ 让我们以文凭为帆，知识为舵，航行的更远吧
(四) 反方三辨(ffthree) 　回复日期：2005-04-10 09:19 　 主席，评委大家好： 看来对方辩友沉迷在文凭可以代表知识的误区里面无法自拔啊！那还是让我方四位来拯救对方吧！对方三辩的逻辑告诉我们"线"是由无数的点构成的,那是不是就是告诉我们大家一个人的"知识水平"就是由无数的"文凭"构成的呢?对方一直执迷不悟的认为文凭可以代表知识水平！事实上，文凭和知识水平之间并不能画上等号，这是一个再浅显不过的道理。首先我方早已阐明，文凭具有时效性和局限性，而知识是复杂和多元化的。知识水平是指“在实践中运用知识的能力高低”.如照对方辩友的逻辑，数学家华罗庚终身只有初中毕业文凭。但他却开创了中国的数学学派。带出了一大批博士教授。那请问对方辩友，那张初中文凭是不是就代表了华罗庚的知识水平呢？可是我们却从对方辩友牵强的陈词中欣喜的看到。齐白石没有进过学堂，按常理说应该是一个标准的文盲，但是，他在国画上的造诣是有几个持着美术高校文凭的人能比的呢？曹雪芹也不是什么文学科班出身，《红楼梦》这样伟大的著作又是多少个拿着文学院硕士文凭的人能写的呢？相反，中国历史几千年，金榜题名者无以数计，光状元就出了好几百号，真正出色者又有几人呢？ 如此按照对方辩友的逻辑。那对方辩友是不是认为一个人有没有真才实学其实并不重要，重要的是他有没有一张像样的文凭呢？或者说，在形式与内容之间，对方更乐于倾向形式。若此，我们只能说这是对方的大悲哀，因为，对方的关注偏离了方向。本来实质更重要，但对方眼睛盯住的却是形式。 其次，从对方一辩的陈词中可以看出，对方辩友对于“代表”的含义仍是一无所知，我方一辩早在陈词中就已说明了"代表"的含义。可对方辩友仍在混淆这个概念。我们说，文凭只是对某一阶段的学习经历的一种“证明”,它并不能一味的“代表”一个人的知识水平,并没有如对方三辩所说的那样否认文凭的权威性.我们知道,知识是动态的，社会是发展的。文凭所反映的是过去，而不能代表现在，更不能代表将来。随着现代科学技术的飞跃发展，知识的更新速度越来越快，周期越来越短，加上新情况新问题不断出现，我们不懂的不熟悉的东西越来越多。一纸文凭是怎能可以轻易代表一个人所掌握的知识水平的呢？我们都知道，现在社会上仍在片面地强调文凭的作用，不少用人单位仍在呆板地把文凭作为衡量一个人知识水平的主要标准。这显然是不科学和不可取的。也正是由于社会上的这种普遍存在的片面的和不科学的认识，以至于许多人，令人很惊讶的是居然连对方四位都陷入了“文凭崇拜”的陷阱中去了。一个人的知识水平如逆水行舟，不进则退，一个不断“充电”的大专生的知识水平未必会比一个本科生差；那么你能说他的大专文凭就可以代表他的知识水平吗？一个人如果不求知、不学习，他的文凭的含金量就会不断的降低啊！我们看到，很多人有文凭，也有知识水平；也有人有文凭，但没有知识水平；但更多的人没有文凭，但他们有知识水平！我们期待着对方辩友能尽快地由“文凭崇拜”向“拥有知识”转变过来。因为我们都深信，文凭有终点，知识无止境
(五) 正方二辨(zftwo) 　回复日期：2005-04-10 09:00 　 (一) 文凭是由国家教育部门授予的相关的学历证明。它代表了经过一个阶段的教育和学习，当知识水平达到或超过某一水平线而授予的相关的学历证明。文凭的产生可以追溯到教育起源时期，早在几千年前人们为了将受过教育、知识水平达到一定高度的人加以证明，这就产生了早期的文凭。 (二) 1. 现代社会文凭设置已经被世界各国普遍采用。经过了长时间的发展进步，文凭按照学科的分类更加具体，考核的办法更加科学。而它所代表的知识水平的权威性和重要性也得到了社会各界的广泛认同。 2.对方辩友也许要说，招聘广告上的对求职者文凭的“要求”是因为人们过分夸大文凭的作用，而产生的一种不正常现象。对方辩友因此就站出来高呼“文凭无用”，企图列举诸如李嘉诚等一批学历不高的成功人士来证明“文凭无用论”的成立，从而将“文凭无用论”演变成了“知识无用论”，这样就误导了人们放弃标准，去走极端。 3. 文凭真的无用吗？一个人学历的高低从一定程度上可以反映一个人的记忆力、理解力、逻辑思维等知识能力和知识水平的高低，而有文凭的人其能力已得到了国家相关机构的认可。一个有认证，一个没有被认证，两者如果在其它方面的条件都相当的情况下，如果你是老板，你要哪个？ (三) 1.我方所说的文凭能够代表知识水平不是 “唯文凭论”。因为某某大老板连初中还没毕业，大发明家爱迪生也没上过多少学，于是就得出了“文凭无用论”的观点，未免过于狭隘。对方辩友的逻辑，只能说明这些有知识水平的人由于种种原因没有获得的文凭，但这并不是今天辩题的内容。 2.今天我们探讨的文凭和知识水平都是集合意义上的概念，因为单个的文凭与知识水平的关系并不具备普遍意义和讨论价值。一小部分人的文凭是假的，就要全盘否定整体范畴文凭的意义和社会作用，就犯了形而上学的错误，这样的想法是不是一叶障目，不见泰山呢？综上所述，我方认为文凭是受教育者知识水平的证明，是教育的必然产物，客观的反应了受教育者的知识水平
(六)
(七) 方四辨(fffour) 　回复日期：2005-04-10 09:48 　 谢谢主席，尊敬的评委及各位辩手： 我国已经加入WTO，这一历史机遇对于我们这些即将跨出校门，走向社会的大学生来说无疑是一件喜事，但随之而来的是更多的挑战。如果对方四位辩友还抱着只能代表你理论水平的文凭不放，而不思多方面的提高知识水平，那可真就危险了。在本场比赛中对方辩友不惜劳苦给我们列举了大量的事例。同时，充分体现出了语言的魅力。但我们不得不遗憾的指出对方辩友在整个辩论过程中明显存在着以下几个方面的个问题：第一， 概念不清对方辩友到现在还没搞清什么叫知识水平，我方已经反复论证知识是“人类认识的成果或结晶”，包含经验和理论两部分。对方辩友老是高举文凭是“敲门砖”的大旗。难道对方辩友只热衷于敲们？不进屋去实践一下吗？对方辩友可千万不要只看见月亮就说了解宇宙啊。第二， 自相矛盾。对方二辩在论证阶段又告诉我们说你方所说的文凭能够代表知识水平不是 “唯文凭论”。可是我在整个辩论过程中除了看到对方大谈文凭的种种优点。再没有看到其他方面论述啊。我早就说过我们承认文凭重要。但它只能证明你的理论知识。知识难道就不要实践了吗？我再次请问对方辩友知识水平如何体现？ 接下来我将对我方观点加以总结：第一， 从文凭和知识水平的辨证角度看。文凭是学习前人理论的书面凭证，侧重在对前人理论的掌握程度；知识水平则不止与此，它还侧重于学习与实践的结合，包含经验和理论两部分。能将前人的书本知识与实践中的客观实际相结合，创造出新的推动社会经济发展的科学成果，这就是水平。文凭与知识水平是有明确区别的。由于文凭在客观上是一种书面凭证，其“含金量”的大小受多种因素的影响，有文凭者未必有真才实学。从实践中看，真正的有知识水平者虽然没有取得书面凭证，但他们通过自学等手段，实际上已掌握了前人积累的知识，取得了“真文凭”。第二， 从社会现状看。近两年来应届大学生就业率越来越低。“文凭能代表知识水平”这一片面的观点使得好多大学生抱有只求一纸文凭的心态，忽略了学习的根本目的是增长知识、增长才干。 有的“平时不烧香，临时抱佛脚”，简单地背背题，只求“60分万岁 ”；有的钻考试机制不够健全的空子，设法作弊，甚至请人“捉刀”。这样获得的文凭，有多少“含金量”？这些只单纯为拿文凭而学的人，其最终目的不过是为了装潢门面，为自己的就业找一块“垫脚石”。请问对方辩友你们认为这样的一块垫脚石能支撑我们多久？第三， 从社会用人体制的变化及趋向看。中国人才市场将会更快地以国际通行的人才机制来运作。而国际市场对人才要求的标准越来越高，没有真才实学，仅有一纸文凭，是不顶用的。与此同时，我们高兴的听到在今年的两会上，作为江苏代表周绍森提出的建议就是加快建立完善的用人机制。他建议政府要协调好高校、科研院所和企业等多方面的关系，为人才创造良好的软硬件环境，并在全社会形成真正重视人才素质，注重其实际拥有的知识水平和科技创新能力的氛围，绝不要只看到其拥有的文凭。就向我方反复强调的那样如果我们把知识水平看成一条流动的线，而文凭只不过是这条线上的一个点而已。我们当代大学生应该步出简单认为 “文凭能代表知识水平”的思维误区，把努力学习各门科学文化知识和提高自身综合素质有机结合起来。从整体上、长远上提高我们对这一问题的认识。因此我方认为：文凭不能代表

反方二辨(fftwo) 　回复日期：2005-04-10 09:07 　 　　对方一辩说文凭是特定机构颁发的,二辩又说是教育机构的颁发的,那我就不明白了,到底是谁颁发的?对方2辩又说,文凭是学历证明,那就是说你们仍在混淆证明与代表的概念. 　　对方辩友滔滔不绝论述了这么久，却始终没有弄清最基本的概念，我方一辩在陈辞中就早已阐明，“文凭”是指只要考试科目都达到60分就可以拿到的一纸证明，他只是对书本上理论的一种及格认可。而“知识”是“人类认识自然和社会的成果或结晶，包括经验知识和理论知识两部分”，它不同于试卷上的某一个分数或是答辩中的完整答案，相信赵括的“纸上谈兵”损失的三十万大军应该能给对方辩友带来血的警示。俗话说，实践出真知，脱离了实践的理论就不能称之为知识，所以一个人拥有的知识水平不是看他能背诵多少概念而是看他是否能在实践中运用。知识水平是认识、经验、实践的有机结合，是指“在实践中运用知识的能力高低”，换言之知识水平不仅仅体现在对理论的占有量，更包括用理论来指导实践的能力。再则，任何评价的标准都是一个动态的概念，而用文凭这样一个静态的存在来对动态的知识水平做出评价是有很大局限性和片面性的。知识的流量在加速，知识的总量在加大，文凭有终点，知识无止境，文凭只能是一种学习的阶段性象征，它正随着知识的快速折旧而贬值。文凭只能代表一个人的静态能力，而知识才是一个人动态的、实在可用的能力。我们都知道，瓦特发明了蒸汽机，可他只是个没有文凭的修理工。拥有1000多项发明的爱迪生只有小学文凭。微软之父比尔•盖茨也不曾拥有大学文凭。再看看中国，数学家华罗庚终身只有初中毕业文凭，但他却开创了中国的数学学派，带出了一大批博士教授。面对着这些在相应领域都取得了突出成就的大师们，对方辩友还能一厢情愿地认为文凭能代表知识水平吗？ 再次提醒对方辩友，知识水平作为一个评价体系包括“前人的经验、个人的理论和运用理论指导实践的能力，不要一叶障目不见泰山，不要给文凭太多负担
文凭当然能代表知识水平！！
因为这个和一般人的想法是不同的，正常来说对你们是困难的，但是，但是可以咬文嚼字，辩论就是这么个活儿，不是看谁对谁错。所以你要咬住“知识水平”这个词。没人说文凭可以代表能力，可以代表智慧，你们要说的是文凭可以代表知识水平。我有国家计算机二级证书，那C语言编程就是比没有的厉害啊，你能说我关于C语言的知识水平低么？还有等等英语四、六级证，本科、研究生、博士生的学位证书，怎么不代表一个人在该领域上的知识水平高于没有那些文凭的人？但是这个不是绝对的，你们不能说的太绝对，因为有很多人没有证书照样很有知识水平（这肯定是对方的主要观点了），所以你们要把论点稍微调整一下，在社会意义上来说明文凭的重要作用。
首先就得说明文凭是用来干吗的，社会上为什么要重视文凭。这个虽然我们是深恶痛绝一个招聘单位只看文凭不看能力的，但是我们需要承认他们这样做是有其道理的。看文凭是高效率的保险的，能力是需要靠时间来检验的，证书瞬间就验证了一个人的实力，不用培训，不用实习，当然这样也损失了一部分有能力有潜力却没文凭的人。但是你得清楚，在中国人实在是太多了，高效率是个不容忽略的问题。所以通过阐明这个道理（我说的不过是皮毛了，不过就是这个方向，你需要自己充实论据），我们首先肯定了文凭的存在价值。
然后就是对方可能提出的关于“文凭造假”的问题了。这个是危险的，需要规避。当没有办法避免被人提到了这个的时候，就应该针对其“假”来反驳。因为你们讨论的问题是“文凭是否能代表知识水平”而不是“假文凭是否能代表知识水平”，而且假文凭不能代表知识水平是一定的显而易见的（不要尝试维护假文凭，你将陷入艰难境地），这个你们是要首先承认的，不要等对方说，结果给人你们被质问的假象。可以用白马非马的逻辑说假文凭不是文凭（其实压根儿假文凭就不是文凭，不过在别人看起来是一样的，这个你们不要承认出来，很麻烦的）。

Answer 2

同学，给你几个反驳的观点。
1、并不是所有的专业都有实习，有些专业是没有实习的。
2、实习所占学分非常低，一般都在10个学分以下，而一般大学生需要上150个以上的学分，这样让实习的成绩变得并不桥衫庆敏握重要，一些实践能力很差的学生，依靠理论知识的高成绩，让整体成绩非常高。而这样的成绩完全不能反映大学生的综合能力。高分低能，是现在最需要解决的教育问题之一。
3、现在很多老专家，根本没有文凭，但其理论水平和实践水平都远远高于刚刚毕业的大学生。
4、当代社会，学习必须是终身性的，大学毕业时的文凭只能代表当时的水平，很多文凭不高，甚至没有文凭的人，依靠自己努力，在社会中取得了远比很多高文凭者更大的成绩。最典型的例子就是，原世界首富，比尔盖茨。人家可是大学都没有毕业了塌旁。

Answer 3

要得到命题的结论，必须把通过文凭获得的理论知识与未来社会实践充分结合，并通过全方位、多角乎贺度、系统的、综合的实验考查，才能得出结论。
实践检验是一个多方面和全方位的一个综合系统工程，实习只是检验的一个方面，还需要大量的和长期的多方位的多角度观察和试验结果来验证，所以实习不足以证明命题结果的真实岁掘派性和有效性，因此，不能以点盖面，以偏概全。所以，获得文凭仅仅只能证明你获得了从事某种专业技能的必要的理论知识，无法证明你未来能否胜任实践工作，更无法证明你在某种行业知识水平已经达到某高度水平。只有在大量的实践检验后，才能证明。
另一方面，知识既包括知也包括识。获得文凭只能反映知，还未反映识，只有实践后才能证明是否真知卓见和远散漏见卓识。

Answer 4

我哥哥就是自考毕业的，自考163网，ets