赫尔巴特的传统(旧)三中心是教师中心、教材中心、课堂中心。
杜威的现代(新)三中心是学生(儿童)中心、经验中心、活动中心。
赫尔巴特是传统教育代表人，他认为，“道德普遍地被认为是人类最高目的，因此也是教育的最高目的”。杜威则是现代教育代表人、进步教育代表人、实用主义哲学创始人。他认为，“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的”。
扩展资料：
夸美纽斯、赫尔巴特、杜威三个人的相关易混知识点
1、称谓不同
夸美纽斯与赫尔巴特
夸美纽斯——教育学之父
赫尔巴特——科学教育学之父、现代教育学之父、
赫尔巴特与杜威
赫尔巴特——传统教育代表人
杜威——现代教育代表人、进步教育代表人、实用主义哲学创始人
2、书籍、地位不同
夸美纽斯——1632年的《大教学论》(近代第一本教育学著作;教育学独立的开始、萌芽)
赫尔巴特——1806年的《普通教育学》(现代第一本教育学著作;教育学成为独立规范的学科)
赫尔巴特的传统三中心是教师中心、教材中心、课堂中心。杜威的现代三中心是学生中心、经验中心、活动中心。
德国著名心理学家、教育家赫尔巴特提出传统教育三中心论。旧三中心把教师处于主体地位、以经验为中心，以活动为中心、以课堂为中心、以教材为中心，学生是被动进行学习的，强调课堂上知识的单向传授，教学方法是自主。
后来的美国实用主义教育学代表人物杜威批判教育三中心论，杜威因此提出儿童、经验、活动——“新教育三中心论”。新三中心端正了教师主导、探究式教学，方式是灌输式的、合作。
思想内容：
在杜威的心中，在不民主、不平等的社会中，教育只是外力强加于受教育者的目的的。在民主的社会中就不同了，应当奉行无目的论。实则，在阶级斗争和无产阶级革命日益激化的年代，杜威很强调教育在改进社会方面的效用，杜威教育目的论的资 产阶级性是显而易见的。
杜威认为人们在社会中参加真实的生活，才是身心成长和改造经验的正当途径。 所以教师要把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园，引导儿童积极自愿地投入活动，从活动中不知不觉地养成品德和获得知识，实现生活、生长和经验的改造。
杜威的现代三中心是：以现实化、生活化的教学取代传统的课堂讲授，以儿童的亲身经验代替书本知识，以学生主动活动代替教师的主导
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杜威：儿童，社会，活动！
