包豪斯是什么？
包豪斯，是德国魏玛市的 “公立包豪斯学校”（Staatliches Bauhaus）的简称，后改称“设计学院”，习惯上仍沿称“包豪斯”。在两德统一后位于魏玛的设计学院更名为魏玛包豪斯大学。
“包豪斯”这个译名，它是德语中的专有名词Bauhaus的音译，在德语中本来并没有这个词，把德语中已有的一个复合词Hausbau(房屋建造)颠倒了一下，把基本词变成了限定词，把限定词变成了基本词，故而Bauhaus从字面上讲它的意思无非就是“造房子”，而作为一个专有名词它是指格罗皮乌斯1919年在魏玛创立的德国古典现代主义中最为著名的一个艺术和设计流派。
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无论是在建筑学、美术学、工业设计学中，包豪斯都占有主导地位。包豪斯的产生是现代工业与艺术走向结合的必然结果，它是现代建筑史、工业设计史和艺术史上最重要的里程碑。
作为一个设计组织，其人员构成很复杂，是“先锋派”艺术家占了主导地位，“工艺”因素超过“技术”因素，产品设计往往停留在传统产品设计与研究上，而对现代的汽车、家电等相关产品却少有探讨。
包豪斯的设计教育观念：
1.技术和艺术应该和谐统一;
2.视觉敏感性达到理性的水平;
3.对材料、结构、肌理、色彩有科学的、技术的理解;
4.集体工作是设计的核心;
5.艺术家、企业家、技术人员应该紧密合作;
6.学生的作业和企业项目密切结合.
参考资料：百度百科-包豪斯
包豪斯(Bauhaus,1919/4/1—1933/7)，是德国魏玛市的 “公立包豪斯学校”(Staatliches Bauhaus)的简称，后改称“设计学院”(Hochschule für Gestaltung)，习惯上仍沿称“包豪斯”。
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一直被称为20世纪最具影响力也最具有争议的艺术院校，在当时它是乌托邦思想和精神的中心。它创建了现代设计的教育理念，取得了在艺术教育理论和实践中无可辩驳的卓越成就。包豪斯的历程就是现代设计诞生的历程，也是在艺术和机械技术这两个相去甚远的门类间搭建桥梁的历程。无论是在建筑学、美术学、工业设计，包豪斯都占有主导地位。
1.技术和艺术应该和谐统一
2.视觉敏感性达到理性的水平
3.对材料、结构、肌理、色彩有科学的、技术的理解
4.集体工作是设计的核心
5.艺术家、企业家、技术人员应该紧密合作
6.学生的作业和企业项目密切结合
参考资料包豪斯_百度百科
包豪斯一词是瓦尔特·格罗皮乌斯（格罗佩斯）创造出来的，是德语Bauhaus的译音，由德语Hausbau（房屋建筑）一词倒置而成。
包豪斯是德国魏玛市的 “公立包豪斯学校”（Staatliches Bauhaus）的简称，后改称“设计学院”（Hochschule für Gestaltung），习惯上仍沿称“包豪斯”。包豪斯是世界上第一所完全为发展现代设计教育而建立的学院。
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包豪斯提出的三个基本观点：
1、艺术与技术的新统一：
2、设计的目的是人而不是产品：
3、设计必须遵循自然与客观的法则来进行。
这些观点对于工业设计的发展起到了积极的作用，使现代设计逐步由理想主义走向现实主义，即用理性的、科学的思想来代替艺术上的自我表现和浪漫主义。
参考资料：百度百科_包豪斯
德国包豪斯（Bauhaus）学院，成立于1919年，关闭于1933年，根据格罗佩斯的解释，“Bauhaus”为生硬创造而出的词汇，由德语的“建造”与“房屋”两个词的词根构成，借以指新的设计体系。 包豪斯是世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院。尽管存在的时间不长，但是它对于现代设计教育的影响却是巨大的。
一从具体的影响来说，它奠定了现代设计教育的结构，建立了三大构成基础教育体系。
包豪斯由德国现代主义建筑与现代主义设计的奠基人格罗佩斯建立。他从1919年创建学校并担任校长至1927年离开学校，把包豪斯从空洞观念建构为坚实的设计教育重地，使其成为欧洲现代设计思想的交汇中心与现代建筑设计的发源地。包豪斯的自身发展体现了格罗佩斯个人设计教育理念的演化与发展过程，反映出那一时代现代设计先去的思想嬗变。
包豪斯存在的14年历史是一个动态的发展进程，它的校址在三个城市不断迁移，即魏玛包豪斯（1919-1925）、德绍包豪斯（1925-1932）、柏林包豪斯（1932-1933）；它有三任校长，即格罗佩斯（1919-1972）、迈耶（1927-1930）、米斯（1931-1933）；在其14年的办学历程中，共有1250名学生和35名全日制教室在其中学习和工作。在学校构成、教学思想、专业方向、课程设置、师资制度及设计理念等方面发生过许多重大变化。包豪斯的三任校长也形成了三个非常不同的发展阶段，即格罗佩斯的理想主义与其浪漫的乌托邦精神，迈耶的共产主义的政治目标，米斯的实用主义方向与严谨的工作方法。三个阶段都带有强烈而鲜明的时代烙印，也造成了包豪斯的精神内容的丰富和文化特征的复杂。这为现代设计教育奠定了基础，对现代建筑及工业设计革命做出了巨大贡献，同时对世界文化也有着深远的影响。
包豪斯对现代设计教育的重要贡献之一，是开创性地设立了具有深远影响的“基础课程”。担任包豪斯基础课程的教师们，创造性地总结与发展了同时代的课程内容，以抽象的形、色、材料分析和形式构成等方面，为现代艺术设计及视觉艺术建构起了“与自然所平行”的表现体系与方法。
包豪斯的教育模式是在基础课上，把平面，立体结合的研究，材料的研究，色彩的研究独立起来。并牢固建立在科学的基础上。在设计里采用了现代材料，以批量生产为目的，创立具有现代主义特征的工业产品设计教育。
格罗佩斯招聘了一批前卫画家和雕塑家任教师，他们各按自己的新发现与新见解，把独特的艺术理念和造型方法带到包豪斯。一时之间，这所学校成了20年代欧洲最激进的艺术流派的据点之一。
约翰内斯•依顿（Johannes Itten,1888-1967）是包豪斯预科基础课程的第一任主持人，他被公认是第一位系统地创造现代基础课程的人。在依顿的基础课程中，学生必须通过严格的视觉训练。其中有两个特别重要的方面：一是强调对形态、色彩、材料、肌理的深入理解与体验，包括平面与立体形式的探讨与了解。二是通过绘画的分析，找出视觉的形式构成规律，特别是韵律和结构两个方面的规律，足部使学生对自然事物有一种特殊的视觉发现敏感性。
1923年，纳吉（Moholy Nagy,1895-1946）接替依顿，成为包豪斯预科基础课程教学的第二任主持人。它努力的方向是要把学生从个人的艺术表现立场转变到比较理性、科学地对新技术和新媒介的了解和把握上，这意味着包豪斯开始由表现主义转向理性主义。纳吉是构成主义的追随者，他将构成主义的方法带进基础训练，强调形式和色彩的客观分析，注重点、线、面的关系。他的这些做法为设计教育奠定了构成学的基础，同时构成主义所倡导的抽象几何形式，又使包豪斯在设计上走上了另一种形式注意的道路。
1928年，阿尔伯斯（Joset Albers,1888-1976）成为包豪斯预科的第三任负责人。阿尔伯斯也同样具有理性思维的教学倾向，但比纳吉更具实践性。他十分强调学生认识材料及工艺特性，掌握经济地利用材料和简化工艺流程的方法，重点放在加工方式几乎不为人知的的那些材上。他还是最先采用发掘纸张的应用潜力与表现能力以引导设计手段的课题。
多年来，设计教育界始终将基础课程作为包豪斯的成功经验成为后人反复研究的对象。人们把它的成就主要归纳为三点：1.为各自独立的门类——建筑、绘画、雕塑、实用装饰艺术找到共同的基础，并把它纳入到设计活动有关的统一范畴中；2.把当时欧洲现代艺术的方法与经验系统地吸收到教学课程中去；3.注重培养学生的创造能力及艺术个性，并以对视觉形式语言的独特发现作为重点。
二从长远的思想影响来说，它奠定了现代主义设计体系原则。
包豪斯在建立现代设计教育体系的同时，奠定了现代主义设计的观念基础，它集中了20世纪初欧洲各国对艺术设计的的新探索与试验成果（特别是荷兰“风格派”运动、俄国构成主义运动的成果），并加以发展和完善，成为了欧洲现代主义设计的中心；建立了现代主义设计的欧洲体系原则。包豪斯把以观念和解决问题为中心的设计体系比较完整地建立起来。
图4 米斯 巴塞罗那椅 在设计理论上，包豪斯提出了三个基本观点：1.艺术与技术的新统一；2.设计目的是人而不是产品；3.设计必须遵循自然与客观的法则来进行。这些观点对设计的发展起到了积极作用，使现代设计逐步由理想主义走向现实主义，即用理性的、科学的思想来代替艺术上的自我表现和浪漫主义。
包豪斯以它的设计作品，确立了现代主义的建筑设计与工业产品设计的基本面貌，迄今依然有深远的影响。包豪斯对平面设计的功能化探索和设计手法及风格的实验，也依然成为现代平面设计的一个主要的起源。包豪斯广泛采用工作室体质进行教育，让学生直接动手参与工艺过程，完全改变以往那种只绘图不动手制作的陈旧教育方式；同时，包豪斯还开始建立设计教育和企业界、工商界的联系，使学生能够体验工业生产与设计的联系，开创了现代设计与工业生产密切联系的第一章。
包豪斯的设计教育产生了深远的影响，其课程结构与教学方式成为世界许多学校设计教育的出发点，它培养出的杰出建筑师与设计师把现代建筑与设计推向了新的高度。虽然包豪斯所设计出来的实际作品与批量产品无论在范围上或数量上都不够显著，然而包豪斯的影响不只限于它的实际成就，而更多地体现于它的精神、观念与方法，包豪斯的思想在相当长的时期内被奉为现代的经典。 但包豪斯的局限也逐渐为人们所认识，因而它对现代设计造成的不良影响受到了批评。对包豪斯最多的批评是针对所谓的“国际式”风格；这种风格对于各国的文化传统产生了巨大冲击。但是它在设计教育与设计艺术两方面产生的巨大影响还是勿容置的，还是依然影响着我们现代的艺术设计。在当今社会生活中，现代设计参与并影响着人们的生产、生活。艺术设计、环境艺术、工业造型等各个领域，都直接或间接受到“包豪斯”的影响，或多或少有其设计理念的意识存在，如“艺术与技术相结合”的指导思想，产品的使用价值与审美价值的辩证关系等。
包豪斯的出现，是现代工业与艺术走向结合的必然结果，它是现代建筑史、工业设计史和艺术史、艺术设计教育史上最重要的里程碑。包豪斯的成功为我们提供了许多在教育模式上值得学习和借鉴的经验，其中最重要的一条就是：紧随社会进步，不断更新观念，积极创立新思维。对于从事现代设计的人们，德绍的包豪斯已经不仅仅是一所学校，它是一座博物馆、一座殿堂，它值得我们学习和借鉴的还有很多很多。
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