Question

学习的幸福感是由成绩决定吗？论据（学习的幸福感是由成绩决定)

学习的幸福感是由成绩决定吗？论据（学习的幸福感是由成绩决定),要详细

Answer 1

传统教学观认为增加学生的成绩（分数 ）就是提高学生快乐幸福感的最有效的 方法和手段。的确，成绩可以使学生得 到某种程度上的快乐和幸福，但现代教 育理论认为，成绩（分数）仅仅是能够 带来快乐幸福感的很小的因素之一，学 生是否快乐（幸福），很大程度上取决 于很多和绝对成绩无关的因素。

国际知名的心理学家奚恺元教授，指出 我们学习的最终目标不是最大化绝对成 绩，而是最大化我们在获得成绩历程中 收获的点滴幸福。

那么除绝对成绩外，还有哪些因素影响 学生的快乐幸福感呢？

时间性的比较和人际之间的比较可以给 学生带来快乐幸福感。比如一位学生最 近在一次考试中取得了前所未有的好成 绩，他觉得特别得开心。但实际上他的 快乐感只有很少一部分是因为他取得的 成绩给他带来的，更多的是因为比较而 产生的，从时间性比较来说，如果他以 前的成绩一直位于班级中下水平，那么 现在取得的好成绩就会使他感到快乐幸 福。而如果他以前的成绩就一直是很优 秀的，那么他也就不会对这次的好成绩 有过多的快乐感。

快乐的另外一个来源就是脉冲式的变化 所带来的。如果一个学生一直成绩优秀 而没有什么变化，他是不会比其他同学 幸福快乐的。也就是说，好成绩并不是 快乐的重要因素。而当一个学生学习成 绩并不是太高，但是他时不时滴会有一 些起伏变化，比如体育比赛获奖、做好 事受表扬等，这些脉冲式的快乐就能使 人感到更加幸福。

同样的道理在对待学生鼓励方面是很有 用的。假定你的学生需要得到你的鼓励 和表扬，而作为教师的你有两种给予鼓 励的方式：一种是你可以给学生过多过 密的关注、鼓励；另一种是可以给学生 相对少一点、相对平和的鼓励、关心， 但是你可以时不时对他们给与鼓励和支 持。客观地讲，虽然你在第一种方式中 给与学生的鼓励和关注是巨大的，但是 学生往往在第二种方式中更能得到快乐 、享受幸福。

但我们同样无法回避这样的事实，学习 成绩不可能人人都出色，至少在现在这 个阶段，我们还不可能期望人人都快乐 地拥有好成绩。成绩优秀群体和弱势群 体之间的分数鸿沟也不可能完全消失。

从这个意义上讲，“学习的终极目标是幸 福的最大化”的理论，为我们打开了一扇 新的视窗。绝对分数的鸿沟无法填平， 而快乐、幸福感却可以被每一个学生拥 有。我们关注成绩分数，希望成绩分数 提高的同时，幸福感也能与日俱增。我 们同样关注弱势群体，希望每一个普通 学生都拥有幸福。增加每一个学生的学 习幸福感，这是教师的责任，也理应成 为教育战线中每一个教育工作者自发的 责任。当然，社会在进步，满足感和不 满足感都是相对的，不以偏概全，新的 教育成才观可以引导学生看自己成功的 一面，不把缺憾的一面放大，来让每一 个学生尽量大地获得快乐幸福感。

21世纪的教育，将是追求人性最大化的 时代，也将是追求学习幸福感的世纪。

归根到底，学生最终追求的是学习的快 乐，而不是有更好的成绩。因为，从“效 用最大化”出发，对人本身最大的效用不 是成绩、分数，而是学习的快乐本身。

Answer 2

看你看重的是什么了，具体说来：应该是来自收获。学习上学习成绩是大家给你的定位，你要是跟随大众，自然要是有成绩来决定你学习的幸福感，如果你喜欢的是别的东西，钻研的也是与考试无关的知识，成绩肯定不会好，那么你怎么能把学习的幸福感强加到学习成绩上？

Answer 3

导师告诉我们，知识是无边际的，成绩只是给自己内心的答复，所以说我们不在乎成绩，只去重视自己能否在未来有成就。