Question

六年级语文上册第三单元复习资料

Answer 1

求采纳 　第一课时　　一、出示课题，交流收集的材料。　　1、简介本文作者以及其主要作品。　　2、简介时代背景。　　二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。　　学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。　　仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：　　自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听　　可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。　　三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。　　四、交流初读收获。　　教师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。　　五、置疑，交流。　　学生提出的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班交流。学生可能主要提出以下问题：　　1、为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题？　　2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？　　3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现？　　4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的？　　其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难。可待到以后深入理解课文时再给予解决。　　六、学写生字。　　要求学生自己提出难写的字，并自己想办法识记。　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　　　　　　　一、出示课题，回顾复习。　　　1、回忆文章写了一件什么事。　　　2、回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决，明确本课时学习目标。　　　学习目标：　　1、选择自己喜欢的段落和方式，练习有感情的朗读课文。　　2、根据课文内容，想象文中省略号处桑娜的心理活动。（可根据自己的实际有选择的完成）　　3、思考：桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？　　二、分组自学，讨论交流。　　以小组为单位，选择本组同学喜欢的一个问题讨论交流。　　三、全班交流，教师相机指导。　　1、汇报、指导朗读。　　以小组读，全班读，个别读等方式进行朗读汇报，中间穿插评读和教师范读。使学生在评读和教师范读中进一步体会出人物的思想感情。教师可提出这样的问题引导评读：“你觉得他读的怎么样？你认为应该读出怎样的感情来，为什么？”这样以读促理解，既练习了有感情的朗读课文，又能让学生在读中体会出人物善良的品质，一举两得。　　2、汇报、交流第二个问题。　　设计此项练习意在训练学生能够根据上下文内容，展开合理的想象，练习描写人物的心理活动。可将此项训练和朗读训练相结合，让学生边读边想象人物此时的心理活动，然后再根据自己想象的心理活动指导自己的朗读。　　其中，课文第9自然段可作为重点段研读。教师可引导学生抓住这段话中的重点词句进行分析，帮助想象。如教师可引导学生抓住“已经够他受的了”这句话想象桑娜此时会想到什么。学生展开想象后会填写出这样的描写桑娜心理活动的语句：“丈夫整日整夜的打鱼，既辛苦又有生命的危险，可即使这样，孩子们还穿不暖，吃不饱。丈夫为了这个家已经付出了许多，自己的五个孩子已够拖累他了，我再收留西蒙的两个孩子，丈夫能负担的起吗？”然后，教师再引导学生反复读自己填写的语句，体会出桑娜此时的心理是十分为难和矛盾的。当学生体会出这一点后，再让学生带着为难的语气有感情的朗读课文。　　进行这项训练时，教师不要强求学生，而要让学生尽其所能，能体会出什么来就是什么，能填出多少来就是多少。无论学生完成的如何，教师都要给予表扬鼓励。　　同样，课文第11、18、23自然段也可用来作此项练习。这几个自然段可由学生自己分析、填写、朗读、交流。师生应及时给予评价。学习完后，教师可相机点拨描写人物心理活动的几种方式。　　3、汇报、交流第三个问题。　　学生可以根据自己对课文的理解，结合课文内容发表自己对桑娜以及渔夫的看法。答案不要求统一，学生可畅所欲言。只要不偏离中心，教师就应该给予肯定和鼓励。　　四、教师小结，布置扩展练习　　教师可使用这样的结束语：“桑娜和渔夫的困苦生活以及西蒙一家的悲惨命运都是沙俄的黑暗统治造成的。沙俄将自己的魔爪伸向了千千万万个这样的家庭，桑娜和渔夫便是这些穷人的缩影。那么他们以后的生活会怎样呢？那么就让我们展开想象，下节课学习续写《穷人》这个故事。”　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时　　一、提出续写要求。　　1、先要清楚整个故事中主要人物的性格特点和思想品质。　　2、掌握故事的主线。　　3、情节发展要合情，想象要合理。无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物的性格特点都不能有本质上的变化。　　二、让学生谈谈自己的续写思路。　　三、当堂练习续写。　　四、让学生读自己写的文章，大家点评。　　五、抄写自己喜欢的词语和句子，并将它们积累下来，进行全班交流。师生给予评价。　　板书：　　　　　　　　　　　9 穷人　　　　　　　　　桑娜　　　　　　　　　　渔夫　非这样做　不可 揍我一顿也好　皱起眉　脸变的严肃　总能熬过去　　　　　　　　（心理活动）　　　　（动作、神态、语言）　　　　　　　　　　　　　　善良作业设计：10　别饿坏了那匹马一、教学要求：　　　1、引导学生自学理解体会课题“别饿坏了那匹马”分别出自两人之 口的不同含义。　　　2、掌握自学方法，能做到有效率地进行阅读。　　二、教学重难点：　　　　理解“别饿坏了那匹马”的不同含义。　　三、教学时间：一课时　　四、教学用具：小黑板　　五、教学过程：　　一、自学，完成以下要求：　　　1、初读，利用工具书，或联系上下文，扫除字词障碍。　　　2、再读，思考。　　（1）找出有关提示时间的词句，并根据这些给课文分段。　　（我上小学五年级的时候；有一次；从此；有一次；这天傍晚；很久之后的一天。）（分段：11；2-3；4-7；8-14）　　（2）课文为何以“别饿坏了那匹马”为题？这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？意思一样吗？　　（课文以这个善意的谎言为题，寓意深刻，串起全文，展现了两个人物的性格。）　　二、再读课文，体会人物性格。　　　1、你觉得文中的残疾青年和“我”各是什么样的性格？找出文中的有关语句读一读。　　　2、自由讨论，答案不强求统一。　　三、总结全文　　四、作业设计： 　　　1、朗读课文。　　　2、把下列词语补充完整。 （　）（　）忘返　 身无（　）（　） （　）流不息 （　）武扬威（　）（　）大吉 来之（　）（　）　　 理直气（　）　同心（　）力片甲（　）（　）　 废（　）忘食　　　千（　）一发　调兵（　）将　　五、板书设计：残疾青年 “我”　　　　　　　　　　　 11　唯一的听众教学目的:　　　1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。　　　2、有感情地朗读课文。教学重点：1、运用写人文章的学法深入研读。　　　 2、理解文中老人的语言与神态描写。教学难点: 最后一句话的含义。教学过程:　　一、导入：　　播放小提琴曲，教师引导：同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？（老教授） 板书课题：唯一的听众　　好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。　　二、研读：　　（一）引导学生回忆写人文章的学习方法：　　1、我们已经是六年级的学生了，对于这样一篇写人的文章，该如何学，相信同学们自然心中有数了，该如何读，如何画批，请你用行动回答老师吧！　　2、学生默读，画批人物的言、行、神。　　（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写.）　　（二）重点交流.　　1、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。　　①“是我打扰了你吗？……一会儿”“我猜想你一定拉的非常好……请继续吧！”“我能做你的听众吗？”　　（听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。）　　　问：那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？　　　我由懊恼羞愧变得有了几分信心。　　从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。能否把不同的人物的口吻读出来吗？　　②“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。”　　（这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。）　　③“你的琴声能给我带来快乐和幸福”　　（她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。）　　问：我的反应如何？　　我常忘记她是聋子。　（我演得如此投入，得益于老教授真诚无私的帮助。）　　过渡：老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。　　2、找出老教授的眼神描写，重点交流。(三次“平静地望”)　　1)当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习.　　2)当我有了几分信心,每天去练琴.她的平静,鼓励我不断努力.　　3)当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,体现了对我更高的要求,告诉我不要满足,继续提高.　　3、解决学生的问题：　　①为什么不拆穿这个谎言？　　联系《我看见了大海》，因为这体现了老教授教育方法的独特，她并没有给予我琴技上的指导，只是给予了我最宝贵的信心。其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊！　　②为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘了那唯一的观众?　　表达了我对老教授无限钦佩,敬仰之情.是她的循循善诱,积极鼓励,真诚无私地帮助,使我树立了信心,刻苦练习,最终获得成功.　　 配乐朗读最后一段。　　　　　　板书：真诚无私　敬佩感激　　三、拓展：　　这篇课文我们已经学完了,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?(真诚有爱心的老教授　　勤学苦练有信心的小提琴手) 我想对老教授说（你真是高明的教育家），我还想对小提琴手说（你真幸运，遇到了伯乐），我更想对自己说（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。　　四、升华：　　说实话，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。　　老师也我们班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台！　　板书设计:　　　　　　　　　　　　　 唯一的听众　　　　　　　　　　　老教授　　真诚无私

Answer 2

六年级上册第三单元复习资料

第三单元要点

一、

基础知识

1
、

正音，注意以下带点字读音

勉强
．

仍
．
旧

瘦削
．

强
．
制

沮
．
丧

兴
．
奋

自作
．
自受

2
、

读读写写词语要扎实掌握，会拼写、会改错。

3
、

了解重点四字词语的解释。

心惊肉跳：形容十分恐惧不安。

忐忑不安：形容心神不定。

自作自受：自己做了错事，自己承受不好的后果。

流连忘返：原指迷恋于游乐，忘了归去。先多指迷恋美丽的景色或美好的事物

，舍不得
离去。

刻骨铭心：形容记忆深刻，永远不忘。

一如既往：完全跟过去一样。

4
、

第三单元的日积月累，要扎实掌握，会默写。

补充：

苏轼《惠崇春江晓景》全诗为：

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

5
、

反义词

潮湿——干燥

严肃——活泼

忐忑不安——镇定自若

慈祥——严厉

6
、

近义词

舒适——舒服

抱怨——埋怨

流连忘返——恋恋不舍

打扰——打搅

二、关于课文理解

9
《穷人》

一、
作家作品：
俄国著名作家列夫·
托尔斯泰
。
主要作品有：
《战争与和平》
、
《复活》
、
《安娜·
卡
列尼娜》
。

二、主要内容

课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事。

三、中心思想

赞扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

四、要点提示

1
．
“作”是多音字，在“自作自受”中读“
zu
ò”

2
．课文中省略号的作用：

课文多处运用了省略号，主要作用有：

（
1
）
表明心理活动的时断时续。
如，
“她忐忑不安地想：
‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？
自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来
啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！
’
”

（
2
）
表示省略递增的次数
。如，
“古老的钟发哑地敲了十下，十一下„„”

（
3
）
表示话未说完，语意未尽。
如，
“谢谢上帝，总算活着回来啦。„„我不在，你在家里
做些什么呢？”

（
4
）
表示说话结巴，欲言又止
。如，
“我嘛„„缝缝补补„„”

3
．本文的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写，引导学生体会环境描写对
刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用？

这些环境描写从侧面烘托出桑娜与渔夫的美好品质。

4
．理解重点语段

她忐忑不安地想：
“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是
他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也活该，我自
作自受„„嗯，揍我一顿也好！
”

“忐忑”是指心神不定。

“忐忑不安”形容心神不安定。

省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，真实地写出了桑娜不安的心理。
可以感受到桑娜宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。

“这是闹着玩的吗？”
这句话是反问句。
“这”
在课文中指把已故邻居西蒙的两个孩子抱回来。

11
《唯一的听众》

一、作者：
落雪

二、主要内容

本文记叙了“我”在一位音乐学院最有声望的老教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉
小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。

三、中心思想

表现了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩与感
激之情。

四、要点提示

1
．
“唯一的听众”指的是谁？

“唯一的听众”指的是一位装聋的、曾是乐团首席小提琴手的、音乐学院最有声望的老教授。

2
．重点语句的理解

（
1
）
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。
”老人真
的耳朵聋了吗？她为什么这么说？

老人并没有耳聋。
作为一位音乐学院最有声望的教授，
老人听出
“我”
拉得并不好，
更从
“我”
被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。她是为了维护我的自尊，帮我树
立自信，让“我”有了面对老人拉琴的勇气，老人谎称自己耳聋。

（
2.
）有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人
微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水„„

我为什么会忘记她是聋子？

在“我”的眼里，老人不是一个聋子，她在用心感受琴声，
“我”和她是用音乐在相互交流。

“平静地望着我”在文中几次出现？为什么觉得她的眼睛像深深的潭水？

这句话在文中三次出现。从相识的第一天起，老人就一直平静地望着“我”拉琴。从她的眼
神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴，
读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。

（
3
）我停下来时，她总不忘说上一句：
“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。
”

老人这样说是为了帮助“我”重新找回自信，激励“我”刻苦练习。而我心里也洋溢着一种
从未有过的感觉。这种感觉就是被人肯定的快乐。

3
、
《唯一的听众》这篇课文如果从中心的角度命题，可以是《真诚的鼓励》
、
《感激》等，如
果从时间的角度命题，可以是《每天早晨》
；如果从地点的角度命题，可以是《小树林》
。还
可以怎样命题呢？（自己思考

Answer 3

你可以买一本备课书啊！

Answer 4

什么版本的

Answer 5

苏教

追答

？