文字演变的朝代?
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文字演变
文字是纪录符号体系，它充当人民交际和交流思想的辅帮工具，并把人民的文化活动的成果纪录下来，使字之于久远。汉字的历史最悠久，它记载着我国古代丰富的文化遗产。但纪录古汉语文字的规律，要比纪录现代汉字难以掌握，继承古代文化遗产，首先必须闯过古汉语文字关。这个关之所以难闯，主要在于汉字在古书中的形、音、义三者的矛盾，错综复杂难以琢摸，具体来说就是字音则古今演变，形声已经读非其声，音同音近，互相假借，不明本字读懂为难字义古今变迁愈演愈烈，本义难寻转义繁复繁义一词多义解释为难。
金文(也叫钟鼎文)是晋代的，秦代小篆汉代隶书和草书,魏的楷书逐步演变过来的从汉字特点来说,它属于世界文字三大体系---表意、音形、标音经过图画文字的阶段.最初它象形兼表意的,后来的发展却具有显著的表意性。
中国文字出现的早期象形文字，可以工作的确不错可随着语言不断的丰富，有些语言不能现象表达出来，我们祖先用会意字，如日+月=明，女+子=好。但也有差错如千+里=重，应该读‘远’山+山=出，应该读‘重’。解放前我们的文字是用繁体字的如；马〔马〕 买〔买〕 卖〔卖〕( 麦〔麦〕 门〔门〕 黾〔黾〕。到目前香港地区还是用繁体字。
表音字如阿没有任何意义只表达一个音节，通假字如“说---悦”开始出现于汉字中文字是一个民族，一个国家的痕迹，中国文字的演变是跳跃式，是获利的是耐人寻味的，就如中国历史一样，中国人创造中国文字，中国文字也同样吸引着中国人的前进
早在北政洋府教育部实行了改革在1924年决定北京语音为标准音，编了标音《国音常用字汇》（1932年出版）。小学语文改用白话文（以前用文言文）国文课改称国语课，应用文和文学作品慢慢改用白话文，白话文代替了文言文为主导的现代文体。
二十世纪50年代扫盲运动中农民在田野结合生产内容识字，还安排‘拦路识字’。1955年全国文字改革把国语改为普通话，以北京语音为标准的汉民族共同语。1958年秋季开始《汉语拼音方案》作为小学必须课程进入全国小学课堂。那一年归纳文字改革为三项任服，简化汉字，推广汉字，推广普通话制定和推行汉语拼音方案，有的已经完成，有的是长期工作。
1977年公布《第二次汉语文字简化方法》 如，“龄”简为“令”， “帮”简为“邦”， “副”、“傅”、“腐”简为“付”，“街”简为“亍”，“停”简为“仃”，“舞”简为“午”， “部”简为“卩”；偏旁“豸”被“犭”合并，“廴”被“辶”合并。这些简化字缺胳膊少腿难看至极。专家指出，“二简”方案放弃了原来取得成功的以“简化偏旁”和“可作简化偏旁的简化字”为简化的主要方式，而是缺乏规律地甚至是大量地简化字形；一些字只在个别行业或某个地区使用，普遍性不强。有的为简而简，是人为新造的，缺乏约定俗成基础，所以难以推行。当时教课书上也使用了一段时间，后来慢慢地退出教课书。甚至停止使用。到目前我们使用的还是新中国成立后第一次汉语文字简化文字。
文字是纪录符号体系，它充当人民交际和交流思想的辅帮工具，并把人民的文化活动的成果纪录下来，使字之于久远。汉字的历史最悠久，它记载着我国古代丰富的文化遗产。但纪录古汉语文字的规律，要比纪录现代汉字难以掌握，继承古代文化遗产，首先必须闯过古汉语文字关。这个关之所以难闯，主要在于汉字在古书中的形、音、义三者的矛盾，错综复杂难以琢摸，具体来说就是字音则古今演变，形声已经读非其声，音同音近，互相假借，不明本字读懂为难字义古今变迁愈演愈烈，本义难寻转义繁复繁义一词多义解释为难。
金文(也叫钟鼎文)是晋代的，秦代小篆汉代隶书和草书,魏的楷书逐步演变过来的从汉字特点来说,它属于世界文字三大体系---表意、音形、标音经过图画文字的阶段.最初它象形兼表意的,后来的发展却具有显著的表意性。
中国文字出现的早期象形文字，可以工作的确不错可随着语言不断的丰富，有些语言不能现象表达出来，我们祖先用会意字，如日+月=明，女+子=好。但也有差错如千+里=重，应该读‘远’山+山=出，应该读‘重’。解放前我们的文字是用繁体字的如；马〔马〕 买〔买〕 卖〔卖〕( 麦〔麦〕 门〔门〕 黾〔黾〕。到目前香港地区还是用繁体字。
表音字如阿没有任何意义只表达一个音节，通假字如“说---悦”开始出现于汉字中文字是一个民族，一个国家的痕迹，中国文字的演变是跳跃式，是获利的是耐人寻味的，就如中国历史一样，中国人创造中国文字，中国文字也同样吸引着中国人的前进
早在北政洋府教育部实行了改革在1924年决定北京语音为标准音，编了标音《国音常用字汇》（1932年出版）。小学语文改用白话文（以前用文言文）国文课改称国语课，应用文和文学作品慢慢改用白话文，白话文代替了文言文为主导的现代文体。
二十世纪50年代扫盲运动中农民在田野结合生产内容识字，还安排‘拦路识字’。1955年全国文字改革把国语改为普通话，以北京语音为标准的汉民族共同语。1958年秋季开始《汉语拼音方案》作为小学必须课程进入全国小学课堂。那一年归纳文字改革为三项任服，简化汉字，推广汉字，推广普通话制定和推行汉语拼音方案，有的已经完成，有的是长期工作。
1977年公布《第二次汉语文字简化方法》 如，“龄”简为“令”， “帮”简为“邦”， “副”、“傅”、“腐”简为“付”，“街”简为“亍”，“停”简为“仃”，“舞”简为“午”， “部”简为“卩”；偏旁“豸”被“犭”合并，“廴”被“辶”合并。这些简化字缺胳膊少腿难看至极。专家指出，“二简”方案放弃了原来取得成功的以“简化偏旁”和“可作简化偏旁的简化字”为简化的主要方式，而是缺乏规律地甚至是大量地简化字形；一些字只在个别行业或某个地区使用，普遍性不强。有的为简而简，是人为新造的，缺乏约定俗成基础，所以难以推行。当时教课书上也使用了一段时间，后来慢慢地退出教课书。甚至停止使用。到目前我们使用的还是新中国成立后第一次汉语文字简化文字。
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