Question

如何在数学学科中渗透环境教育

Answer 1

“环境保护，教育为本”。保护和改善环境关系到中华民族的存亡与兴衰，也取决于一代又一代人的不懈努力。不断培养和提高下一代的“绿色伦理”观念，是历史和社会赋予我们每个教育工作者的义务和职责。近几年，我校注重把环境教育渗透于各学科的教学之中，在“环境保护教育”方面办出了自己的特色，使保护环境成了全校每个师生的共识。这里我想结合数学教学，谈谈对中学生渗透环境教育文化的几点初探：
一、 创设情境，增强意识
中学数学是一门宣传环保知识、渗透环境教育的重要学科，不管是介绍环境知识，还是做出环境保护的决策，都离不开数据的收集、整理和处理。教师应利用数学学科的特点，有意识的创设环境教育的情境，增强学生的环保意识。在中学数学中引进环境知识的实例，通过数据的呈现和处理，能够更加尖锐地反映环境问题，使学生意识到解决环境问题的急迫性。如在讲授《科学记数法》中教师出示：1999年我国的科学文化教育类图书出版量为2954万千印张，如果按普通图书每千印张44公斤计算，就是130万吨纸张；如果按照17棵成年树可造1吨纸张计算，制造2954万千印张纸张就需要砍伐2210万棵成材树。这样，不仅让学生知道数学与生活紧密相连，学习数学的最终目的是为了解决现实问题，而且意识到环境保护刻不容缓。
二、 挖掘教材，精心设计
根据现行中学数学学科的特点，首先我从教材中找出蕴含有环境教育的内容进行分类，制订出相应的教学计划。为了把环境教育自然适度地渗透到教学中去，我主要从应用题中挖掘可渗透的内容，并找贴切的结合点，融于教学设计。教学时可结合城市近几年环境绿化面积的一些具体数字（包括校园绿化），出示相应的录像和挂图，让学生在欣赏的同时，了解人与周围环境和谐的关系，了解环保的作用。从而唤起学生"爱绿护绿"的意识。例如：在《一元二次方程的应用》一课的教学中出示：某镇居民2000年11月生活用水量为460万吨，是1999年11月生活用水量的5倍还多60万吨，求1999年11月该镇用水量。（从此题中让学生发现我们对水需求量是多大啊！）又例如在讲授《二元一次方程组》的时候，引用了如下的例子：某市现有42万人口，计划一年后城镇人口增加0．8％，农村人口增加1．1％，这样全市人口增加1％，求这个市现在的城镇人口与农村人口。（进行人口教育）
三、 参加实践，发展才能
为了使学生充分了解环保，关注环保，参与环保。在教学中我还注意融合数学课的教学内容，努力创造环保教育氛围，有计划地组织学生参加社会实践活动，使学生对所学知识进一步深化理解和应用，据此向学生渗透环境保护意识，培养学生的社会责任感。例如：在讲授《统计初步》一章中完成实习作业时，让学生开展“测量空气中灰尘含量”这一活动，既了解完成统计里的实习作业的一般方法和步骤，了解随机抽样的方法，了解频率分布的意义，得出一组数据的频率分布，且通过实际测量空气中灰尘含量，认识环境保护的重要性。
总之，在环境保护成为人们关心的焦点的今天，作为我们每一个教育工作者都要不断更新教育理论，增强环境教育的责任感和使命感。因此，在中学数学教学中，就要结合数学课的特点，在完成本学科的基础知识和三种能力培养任务的同时，对学生渗透必要可行的环境教育，使每个学生知道“我们有一个共同的家——地球，我们要像珍惜生命一样珍惜她!”