如何提高农村小学学生的英语学习兴趣
一、小学英语教学特点
（一）教学内容尽量贴近生活，符合小学生的学习兴趣
1.教材里涉及的语言教学材料和课堂上教师设计的教学活动应与小学生熟悉的生活情境有着密切联系。例如：家里养的小宠物dog,cat，中午吃的蔬菜vegetables,还有家人等等。将这些教学内容安排在和学生的互动中，时刻提醒着他们英语与生活的联系，强调英语在生活中随处可见。
2.尽量使教学活动或方式符合小学生的兴趣，如寓言故事，组织简单会话表演，玩英语游戏等等，并设置相应的简单的奖励措施，激发他们的积极性，并且快乐地学习。
3.教学用的语言材料应真实使用，如对于家人的称呼和简单的自我介绍，英语儿歌等。这样，学生回到家可以跟爸爸妈妈交流，报告一天的学习内容，用到当天学习的英语单词或句子，父母高兴，孩子就会更有动力。
（二）教学方法多样，生动活泼
1.创设适当的对话情景，使学生能够有尽可能多的机会相互交流。教师要充
分利用教材中设计的对话情景，如简单聊天、打电话、生日聚会、购物、旅游、问路等，让同学们在各种情景中扮演角色，进行对话练习，教师从旁进行指导和评价，注意，要多褒奖，少批评。如，可充分运用教材中的What is it in English?和Do you like...?句型指导学生利用身边的实物进行对话练习。在多是多样的教学活动进行的过程中，学生的英语交流能力得到锻炼，且通过一个个角色的成功扮演，会不断增强自信心，从而更加乐于学习英语。
2.进行多种练习形式，手脑口耳并用，通过大量实践来学习和巩固英语知识，简单的写作，口语练习，听写等都能使学生具有良好的听说读写基础，为以后的英语学习打基础。
3.充分利用英语教学的音像资料，采用多媒体教学手段，优化教学过程，提升教学质量。
可充分利用英语图画、录音、录像等多种多媒体资料，不仅可以为学生提供标准的语音示范，还能为学生提供英语的自然使用例子，包括对话情景，对象，表达方式等，加上自然的表情，动作等，可大大提高学生的英语交流能力和应用能力。如在讲到apple和pen等单词时可配上相应图片，让学生图词结合记忆，并在新词教学完毕后利用图片进行考察，加深印象。且根据小学生的心理发展水平，多媒体的生动和有趣能够极大程度吸引他们的兴趣，让他们享受学习过程，引起他们的注意，加深学习印象，从而在很大程度上提高英语教学效率。
（三）运用适当奖励的方法鼓励学生积极进取
1.尊重学生的学习成果和积极性，对每个孩子的点滴进步都给与肯定和褒扬，使他们相信自己能够学好英语。奖励的方式多种多样，可进行简单的口头表扬，或者每一段时间举行一个英语相关的比赛，参与和优胜者酌情给予小红花，红星和优秀学生奖状等。还要注意，对于学习后进的学生的关注不可减少，要注意他们取得的每一个进步，并给予适时的表扬和更多的鼓励。
2.评价形式应多种多样，但要注意，以学生平时参加的英语教学活动的态度和能力为主要依据，低年级可以口语活动为主要教学活动进行组织，高年级则可以采取口、笔相结合的方式进行组织，考察听说读三个方面。
二、小学英语教学方法的探新
1.愉快教育法
结合小学生的心理特点，教师在教学中应做到使整个课堂都弥漫着和谐、融洽、饱满的学习氛围。努力在教学中使学生进入语境，创设情境，注意引导学生直接用英语理解教学内容的意思，养成英语思维习惯。其次，可在教学过程中设置一些兴趣活动，如唱歌、做游戏、联系绕口令等。运用灵活生动的教学方法让学生在乐中学、学中乐，愉快地学习使学生更加容易取得好成绩。同时，对于后进生，应注意多给与肯定和鼓励，让其有进步的信心。让学生都能感受到学习英语是一种乐趣。
2.演示法
演示可以让学生直观的感受到实在的事物，获得丰富的感性材料，从而加深对英语以及对应事物的印象，尤其在教授字母、单词时，利用身边事物或者图片来教学，使学生在脑中形成鲜明的印象。例如，教学单词“strawberry”和”watermelon”时采用实物教学，这样可以让学生看到、摸到，增强感性效果，也使课堂气氛活跃。教师通过讲述与演示相结合，使学生的认识不仅仅停留在事物表象，而是形成概念，掌握本质。
3.模仿练习法
学习英语不可少的步骤就是模仿。由于英语语音、语调、书写与汉语相差甚远，若学生刚开始说英语发音就有问题，这必定给其以后的英语学习带来极大隐患。所以，小学生英语说得对、说得准相当重要。要说得准，必须要听的准。因此，教师在教授字母、范读单词、句子时，要让学生注意自己的口形，并进行模仿，大胆开口说出来，敢于说，说错了及时给予纠正，并让学生比较错误与正确读音之间的区别，反复训练模仿。应多鼓励学生在课下多用课上所学的表达式和新单词进行对话练习，做到用中学、学中用，充分培养学生的语言运用能力。
三、结语
总之，小学开设英语课是非常有必要的。广大教育者认真研究，多总结，多思考，采取多种教学方法，解决教育中的实际问题，笔者相信，一定能大大提高小学英语教育水平。
小学英语课堂教学是21世纪初期我国基础教育课程改革的重要内容，小学英语教育的规模也在逐渐开始扩大。然而，在农村小学开设英语课程仍然存在着许多的问题，面临着许多困难和挑战。因此，探索适应小学英语的教学方法及其教学模式，是现在教育教学中的重要目标。
培养小学英语课堂兴趣的必要性
“英语课程标准”明确指出，基础教育阶段英语教学的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，同时使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写等技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象的能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为培养学生终身学习的态度和日后发展打下良好的基础。
农村小学英语课堂存在的问题
缺乏学习英语的环境和氛围
对于语言学习而言，学习环境是一个非常重要的因素，而我国农村小学，学生能够用英语交流的环境较匮乏，课堂是学生唯一能够有机会接触英语的渠道，由于教师的教学水平，许多农村小学英语教师在教学过程中通常使用汉语，相当一部分农村小学的开课每周只有一两节课程，导致学生对英语学习的忽略和遗忘。
课堂教学模式单一、教学方法落后
课堂教学模式单一、教师教学方法陈旧，是当前农村小学英语教学中普遍存在的现象，许多英语教师在教学过程中还是实施着Open your book（打开书）、Listen to me（听我讲）、Read after me（跟我读），这一传统的教学模式，应试教育在农村小学英语教学中起着关键性作用，教师在教材的教学过程中，不是着力培养学生的语言交际能力，而是把关注点放在了语言知识的传输上，普遍的忽略了英语“用”的学习，而减少对英语学习的兴趣，从而导致学生缺乏对先进知识的追求和探索。
激发小学英语课堂兴趣学习的策略
现阶段，农村的小学生，一方面，学习的经验少，视野不够宽广;一方面，学习途径和学习条件相对落后。因而，如何培养学生的英语学习兴趣成为小学英语教师的首要任务。
优化教学策略
“英语新课标”要求教师采取“非结构”“开放式”的教学方式，要特别注重学生的情感体验和创新品质，教师应参与到学生开放的探究和活动之中，引导学生掌握真正的研究方法和步骤，创造积极参与的学习氛围，营造丰富多彩的学习环境，设计出多种多样的教学活动，充分认识到课堂教学活动是老师和学生共同探究新知识的过程。
创设情境，活化教学内容
小学生通常都喜欢卡通动画、动物、人物头饰，Let’s Talk部分可以让学生带上头饰分角色表演;单词呈现可以利用实物和图片形象直观的展示在学生面前，丰富学生的感性认识;学生刚开始接触英语，可以试着就给每一位学生起一个英文名字在教学课堂中加以运用、对话练习时可以用，课后鼓励学生在生活中用，有利于激发学生的学习兴趣，更能让学生体验教学内容。
师生互动、民主和谐的课堂氛围
现代教学理论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，学习语言的最终目的是为了交际。师生间可以相互对话复习旧知;创设情景，师生同台表演、和学生平等交流。教学时，教师尽量多用英语讲课，少用汉语，给学生创造更多听英语的机会，使学生在自然的环境中模仿教师的语言;教师多和学习有困难的学生进行对话、表演、一起做游戏，来增强学生的自信心，从而激发学生对英语学习的兴趣。
改变学生学习方法
在传统教学中，往往只重视老师的教而忽略学生的学，而学生的学法是否科学会直接影响教学效果，因此，要“教”“学”互补，达到双赢的效果。
单词学法指导
学生熟练的掌握单词，是英语教学的重要环节，也是最大的难点，因此要重视学生的单词的正确发音。一是规定学生必须和教师对口型，不准标注汉语音;二是用耳语游戏巩固单词，找规律对单词发音;三是帮助发音有困难的学生进行口语发音;四是根据教学进度有的放矢地教音标。
加强朗读指导
利用录音机和教师示范朗读，为学生的朗读树立榜样;学生轮流当小老师领读，或将学生读的内容利用录音机录下来纠正学生读;强化背诵能力，加强学生的口语练习。
教学评价要有弹性
小学英语教学评价贯穿于整个教学活动之中，除了课堂上的及时评价以外，学期终结性评价仍然十分重要，通常都是对学生的听、说、读、写、演、唱做全面的评价。根据课程标准拟定好更方面的评价标准以后，分层次设ABCD四个等级，一次达不到自己所期望的级别，可以通过反复几次努力达到。笔试不合格者可以补考，直到达到合格为止，从而促进学生学习英语的动力。
结束语：小学英语课堂教学是一个系统的教学过程，课堂教学中教与学的过程也是一个多维度、多层次、多因素的复杂系统。小学阶段是学生语言发展的关键期，小学英语对于绝大多数小学生来说是启蒙教育，从某种意义上说，承担启蒙教学的小学英语教师在教育教学过程中的角色更为重要。因此，对农村小学英语教学，英语教师还要根据实际情况，去探索和发现。
