Question

求改写诗歌

Answer 1

不知道你要怎么样的，我教你吧！

古代诗歌改写
【设计思路】
本设计能通过对古代诗歌的改写训练，让学生走进诗歌，与作者进行心灵对话，领略古代诗歌的深邃意境，认识祖国古代文化的灿烂悠久，从而培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力。
【导写过程】
一、课前准备
1.让学生写出自己喜欢的古代诗歌，并写出自己喜欢的理由。
2.为自己喜欢的诗歌选配一支曲或一幅画，注意诗歌内容与所选曲或画的联系。
3.让学生将自己为诗歌选配的曲或画在班上交流，同时介绍自己选配这些曲或画的理由。再让其他同学对此诗歌与选配的曲或画进行评点。然后要求学生用文字将上述内容表述出来，为课堂改写打下基础。
二、课堂操作
1.激趣导入。
有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》。书写中，一不小心，将诗中的“间”漏掉。慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由大怒，喝令把秀才推出斩首。秀才急中生智，忙说自己写的并非王之涣的诗，而是一首词，言毕当场高声朗诵出来。慈禧一听，转怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐。
同学们知道秀才是如何朗诵的吗？（待学生讨论作答以后，教师给出答案：黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。）
秀才的聪明机智让人称赞，可同时也启示我们，古代诗歌的内蕴丰富深邃，而且多种文体相互贯通。再如大家熟知的杜牧的《清明》一诗，就曾被人们改编成了五绝、词和戏剧。今天，让我们一起来走进古代诗歌的世界，掬几朵诗歌的浪花来加以改写、描摹，创造出华美的篇章。
2.分析意象。
训练目的：
此环节主要让学生学会分析、提取古代诗歌中的意象，为准确、全面改写诗歌奠定基础。
训练意图：
古典诗歌一向以言简意丰著称。短短的篇幅中常常蕴涵着极丰厚的内蕴。其中既有优美的风景，也有真挚深刻的情感，还有启人智慧的哲理。在我们吟哦之间，其幽长的韵味便从口唇之间缓缓淌出。

Answer 2

改写《示儿》
天灰蒙蒙的，在一所房子中，许多人面对床上的人低头不语。年幼的孙儿，年迈的老者，每一个人脸上的表情都于外面的天气一样——又灰又冷、暗淡无光。这是为什么呢？床上躺着的人又是谁呢？床帘里传出一阵阵咳嗽，一位面部皱纹的慈祥老者慢慢地从床上坐起来，一只手颤抖着从床帘里伸出来：“吾……咳咳……”那位老者欲言又止，，这既是因为疾病的困绕，又是因为年迈的身体，“爹爹，保重身体啊！”一位愁容满面的壮汉劝到，全家人忍不住都哭了出来。“我陆游……一生什么都没留下……只有几首……发自肺腑的诗……咳咳”老者的咳嗽声越来越厉害了，只听“哇”的一声，鲜红的血从老者的嘴中喷了出来，地上、帘上、床上，又多又红，幼小的孙子见状，立刻地哭喊了起来，全家也急呼：“老爷子，别说了，我们都知道！”“不……咳咳……你们不知道”老者倔强地说道，不过一切话语都显得那么有气无力，“我……陆游……咳咳……一生有两个目的……一是咳咳……希望国家富强……统一安定……咳咳二是……希望百姓安居乐业……我，一生……作诗亦是为此……咳咳……”他面色苍白，用奄奄一息的声音继续说下去，“而今，我……已知己命……咳咳马上要离开人世……”“不，您不会的！”小孙子拼命地喊着。“乖，咳……我的遗产就这几首诗……你们……要好好珍惜……在此，咳……我仍有愿望没有实现，祖国尚未统一，我亦留诗一首，既……做遗产，又……作遗嘱，既……托我愿，又……勉众志……”这几句话，老者并没有喘多少气，谁都感到奇怪，谁也想问个究竟，可这个屋中的人，都不说话，都在倾听老人的指示，老者开口了：“吾儿听着：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁！“爷爷！”“爹爹 ！”“啊，您别走啊！”从此，宋朝的伟大诗人陆游就伴随着一首流芳千古的诗永远离开了人世。现如今，〈〈示儿〉〉这首诗已成传世佳作，是因为他绝妙的文笔，也是因为他的爱国之心，而我面对科学技术飞速发展的今天，真想对九泉之下的陆游爷爷说一声：“陆游爷爷，现在的中国已是国富民强，祖国统一也指日可待，您的〈〈示儿〉〉将会与全中国十二亿人民的心同在，让我们一起来迎接中国的真正统一，迎接中国美好的明天！”

Answer 3

要什么诗呀？古体诗？现代自由诗？要求写明确一点答的人才多。

Answer 4

要改什么诗呢,不如自己写一首吧

Answer 5

诗什么？？