Question

孩子没有动力学习怎么办？

Answer 1

在教育心理学中，学习内动力又叫作学习动机，是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。它并不是某种单一的结构。学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。其心理因素包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念；学习兴趣、爱好或习惯等。从事学习活动，除要有学习的需要外，还要有满足这种需要的学习目标。由于学习目标指引着学习的方向，可把它称为学习的诱因。

鉴于学习内动力的复杂性，要激发学生的学习内动力需要学生、家长和学校的协同合作。

1.就学生而言，学生是学习的主体，是起主导作用的内因。

美国教育心理学家卡文顿提出的自我价值理论以成就动机理论和成败归因理论为基础，从学习动机的负面着眼，试图探讨“有些学生为什么不肯努力学习”的问题。卡文顿研究发现：“自我接受的需要是人类最高的需求，只有个体感觉到自己有价值，他才能接受自我，自我价值感是个体追求成功的内在动力。成功使人感到满足，使人自尊心提高，使人产生自我价值感；而成功的经验往往是在克服困难之后才能获得，困难的克服则需以能力为前提。因此，能力、成功和自我价值感三者之间就形成前因后果的连锁关系。也就是说，高能力的个体容易成功，成功的经验会使个体产生自我价值感。久而久之，对自我价值感的追求就成了个体追求成功的动力，并常常把自我能力与自我价值等同看待。”

所以学生在自我认知和自我认同时，一定要凸显自我的价值，并以实现自我价值为目标，树立高远的并通过自身努力能够实现的目标理想，以此为动力，改善学习心态，改变学习态度，从而形成长久有效的学习内动力。

2.就教师而言，教师的激励与引导属于外部因素。

在唯物辩证法中：事物的发展是由内外因共同作用形成的，内因是根本，外因是条件。内因决定着事物的根本属性，外因推动发展。这就要求教师在实际教学中，正确合理地引导、激发并维护学生的学习动机，使他们那种潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为。这就要求教师在平时的教育教学中：

①创设问题情境，实施启发式教学，即教师在课堂教学中，设计、设置具有一定难度、需要学生努力克服、而又是力所能及的学习情境。

②根据作业难度，恰当控制动机水平，即教师在教学时，根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习的动机水平。避免学生过度紧张和焦虑。

③充分利用反馈信息，给予恰当的评定。心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。这是因为，一方面学习者可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略；另一方面，学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强了学习动机，从而保持了学习的主动性和积极性。所以教师的评定要有据可依，要有的放矢。

④妥善进行奖惩，维护内部学习动机。在对学生进行评价时，奖励和惩罚对于学生动机的激发具有不同的作用。一般而言，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心，而后者恰恰起到相反的作用。这就要求教师要善用奖励机制，善用奖励语言。

3.就家长而言，要改变以往简单粗暴的压迫式教育和无差别教育。

正确认识学生学习内动力不足的原因，主动有效地与学生进行交流，听听学生的心里话，而不是简单用“别人家的孩子” 来“激励”自己的孩子。同时，家长作为学生的第一监护人，要努力提高自身的学识修养，多看些教育、心理方面的书籍，要正确认识自己在学生成长过程的责任与义务，少一些批评指责，多一些理解与宽容；少一些饭局应酬，多一些关心与陪伴；少一些抱怨与失望，多一些鼓励与交流。

学生学习内动力的提高，需要学生、家长、老师的协同合作，缺一不可，面对如今越来越功利化的教育环境，我们要努力以正确的价值体系、教育方法和良好的学习环境为当代学生的美好未来撑起一片天。

Answer 2

没有学习动力是因为孩子缺乏对学习的兴趣，这个时候应该多培养孩子的学习兴趣，俗话说，兴趣是最好的老师，可以多让孩子读一些科普书籍，增长见识，提高孩子的学习兴趣，或者陪孩子做一些益智类的游戏，激发大脑，让孩子勤于思考，提高孩子的学习效率重在引导，不能急于求成，更不能打骂孩子，应该以身作则，先提高家里的学习氛围，让孩子在学习氛围中长大，足以让孩子提升兴趣，更能增加动力，希望能帮到你。

Answer 3

初步可以让他玩中学学中玩 慢慢对学习有了兴趣锻炼他的自律 养成学习方面的好习惯 一定要养成独立思考的习惯 要培养孩子 让他用他自己的学时 眼界看待这个社会 看待问题 家长的意见要起辅助作用

Answer 4

鼓励孩子，和孩子沟通，让孩子放松心情，然后多多和孩子讲讲关于学习有关的题外话！

Answer 5

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