乌鲁木齐地区2012年高三年级第一次诊断性测验语文答案
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乌鲁木齐地区2012年高三年级第一次诊断性测验
语文试题参考答案及评分标准
（试题中凡主观题答案意思对即可，若与答案不同而言之成理，亦可酌情给分）
一~二、（45分）
1.C (A项，说的是艺术创作中使用陌生化手法产生的效果。B项，不是让人们感到“不解”，而是增加“理解的难度”，“最佳”于文无据。D项，“古体字”仅是构成“生僻词”用字的一种，“视觉冲击力”不是“陌生化效果”。)
2.B（A项，网络生僻词并非“重新组合”。C项，原因不仅是“视觉冲击力”。D项，追捧的多是“年轻人”而非“所有受众”。）
3.A（“目的都一样”有误。网络语言采用陌生化手法的目的是为取得好的接受效果，艺术采用陌生化手法的目的是在体验的过程）
4．A（悉：详细。）
5．C（①句是说张释之对国家兴亡之事很有见地；⑥句是说张释之依律断案。）
6．D（“此事一时传为天下美谈”与文不符，文中是说天下人从此开始称赞张释之。）
(1~6题每题3分)
7．（1）（就是）这个人靠近惊吓了我的马，幸亏我的马性情温和，假若是别的马，难道不就伤害到我了吗？（5分）
（2）我交付廷尉审理的原因，是想让你治他灭族的罪，可是你却依法上奏这个案子，这不是我用来恭敬供奉宗庙的用意啊。（5分）
8. 描绘了敌骑从沙漠压向边关、烽火从关山向朝廷递传的情景。 既渲染了敌人大举入侵时危急紧张的战争气氛，又交代了送友人北征的背景。（5分）
9. 对从军将士在大军压境之时慷慨赴敌、保家卫国的赞美之情；对将士们驰骋疆场、建功立业的勉励与期待之情；也暗含受尚武之风影响的诗人心系国家安危的爱国豪情。（6分）
10.（1）有朋自远方来 人不知而不愠 （2）不尽长江滚滚来 万里悲秋常作客
（3）故国神游 一尊还酹江月 （每空1分，共6分）
三、（25分）
11．（1）C E（A项，“就此分手”属无中生有，与文中情节不符。B项，“没有变心”“比以往更在意妻子的感受”有误。其实张彬对妻子自始至终就没有过平等相待、真诚相爱的“心”，所以也无所谓“变心”；地位提高后的张彬其实是更不在意妻子的感受了，总带着阿平实际上是为了表白自己的“崇高”。D项，“阿平感动的心也被消磨了，足见张彬的刻板，也略显阿平的个性”有误，不是阿平感动的心“被消磨”，也并没体现“张彬的刻板”和“阿平的个性”，而是一次次被当众展示着自己与丈夫相形之下容貌气质的落差，阿平感到毫无尊严。）（写对一个给2分，写对两个给5分）（5分）
（2）①推动情节发展，使小说逐步进入高潮；②间接（或“侧面”）写出阿平“平平常常，
少才无貌”的特点，并印证开篇“郎才女不貌”的表述；③突出阿平尊严受到伤害后内心尴尬和痛苦的感受，也表现出张彬在糟糠之妻和朋友们面前心理上的优越感和道德上的自足感；④展现社会环境，表现当今社会对婚姻依然存在传统的“郎才女貌”的追求和只重外表、忽视人品的肤浅认识。（写出三点即可）（6分）
（3）①潇洒有才。“一表人才，而且写得一手出了名的好字”。②精明现实。善权衡利弊，考量得失。“张彬为此心里疙疙瘩瘩的，但想到自己的家境和老大不小的年龄就狠狠心点了头”。③独断专行，自私固执。“张彬每次都一定要带着她，固执到了没有丝毫通融的地步”。④爱慕虚荣，沽名钓誉。“以前他还是个平头百姓时，无论到哪里去从来都不肯让阿平随行的”以及每次在酒桌上“糟糠之妻不下堂”“绝不跟老婆离婚”的表白。（写出三点即可）（6分）
（4）观点一：以“尊严”为题不合适。①以“尊严”为题，显得板正欠含蓄，没有“糟糠之妻”具体生动有吸引力。②小说只在结尾出现了“尊严”一词，不像“糟糠之妻”在文中多次出现，以“尊严”为题，与行文内容呼应性不强。③以“尊严”为题只侧重突出阿平的思想性格，显得单一。而以“糟糠之妻”为题却能同时表现张彬、阿平两人的性格：一个是“糟糠之妻”不离嘴，实际是沽名钓誉；一个虽是“糟糠之妻”，却能为维护自己的“尊严”与丈夫决绝。
观点二：以“尊严”为题合适。①表述简洁，且恰好与结尾遥相呼应；②凸显阿平自尊、自强、坚定、决绝的思想性格；③点明主旨，突出主题，意蕴深刻，引人深思。 （8分）
四、（25分）
12．（1）C E（A项，“名不见经传”表述不当，原文第一段已说其“颇有名气”，只是“无学术地位”； B项，有钱未必就能解决“大楼”的问题，还要肯把钱用在这方面；D项，清华学生在入校第一年“文理法三院不分院系”“工学院分院不分系”，目的不是为方便学生转系，这是梅贻琦“通才教育”理念的体现。）（写对一个给2分，写对两个给5分）(5分)
（2）①好教授的重要性：好教授是一所大学的立校之本。②好教授的标准：学问优长，精神修养高。③好教授的职责：不但指导学生如何做学问，而且要指导学生如何做人。（6分）
（3）①尊重清华“教授治校”的民主传统。充分尊重教授们的治校意见，博采众议。②正确认识校长的权力和地位。他认为校长应是负有为推动教育的发展创造和改善条件责任的人，而不是什么掌握大权的“官”。③为人谦和，不居功自傲。以京剧中的“王帽”自喻，认为清华的发展是大家同心协力的结果。（6分）
（4）观点一：应对大学生进行“通才教育”。①不同学科和院系的大学生都应具备一定的科学人文素养和广泛的知识储备。通才教育可以加强学生的基础，拓宽学生的视野，造就为国家服务的有用人才。②梅贻琦提倡的是“通识为本，专识为末”。其通才教育不是狭隘地要求学生成为综合人才，而是把学生作为“人才”来培养，给予人文、科学诸方面的教育，而不是“制造”“机器”般的专才。③通才教育有利于人才的长远发展。清华后来名家辈出的事实，说明通才教育是合情合理的。当今各领域有建树的“大家”的成长经历，也证明厚积才能薄发。
观点二：大学应重在培养“专门人才”。① 世上本无“通才”与“完人”。自然、社会与人文知识包罗万象、博大精深，随着时代与科技的发展，知识更是成倍增长，一个人在有限的生命历程中无法对每一个领域都进行深入的研究。②高等教育不同于基础教育，其目的即培养“专门人才”。按照大学的通例，不同院系的大学生学习研究的领域本来就各有侧重。③社会分工不同，各行业对人才的要求也不尽相同。大学生须有一技之长，学习知识也就必须有所取舍和侧重。 （8分）
〔第11、12题的第（4）题不要求面面俱到，只要能就题干中所列点中的任何一点进行探究，即可根据观点是否正确、论述是否合理酌情给分。观点明确给2分，论述合理给6分。〕
五、（20分）
13.D（A项，越俎代庖，比喻处理超过自己职权范围的事。使用对象错误。B项，一箭之地，比喻相距不远。不合语境。C项，相得益彰，指两个人或两个事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。不合语境。）（3分）
14.C（A项，表意不明，“超过”与“左右”矛盾。B项，搭配不当，“降低”与“差距”不搭配。D项，句式杂糅，“原因是”与“造成的”杂糅。）（3分）
15.B（根据句意，参考横线处标点中的句号，其他各项均不恰当。）（3分）
16. 示例：（1）巴黎圣母院（1分） （2）雨果（1分） （3）雨果用他独特的美丑对照原则，打造出的一部充满了人道主义和浪漫主义色彩的力作。（按语能抓住名著的主要特点，表述准确、简明即可。）（3分）
17．示例：色彩拒绝单调，才有赤橙黄绿青蓝紫的般般色调，人间才有姹紫嫣红、色彩斑斓的多彩生活；人生拒绝单调，才有思想与自由、公平与正义、爱与尊严的种种追求，我们才有酸甜苦辣的多味人生。
语文试题参考答案及评分标准
（试题中凡主观题答案意思对即可，若与答案不同而言之成理，亦可酌情给分）
一~二、（45分）
1.C (A项，说的是艺术创作中使用陌生化手法产生的效果。B项，不是让人们感到“不解”，而是增加“理解的难度”，“最佳”于文无据。D项，“古体字”仅是构成“生僻词”用字的一种，“视觉冲击力”不是“陌生化效果”。)
2.B（A项，网络生僻词并非“重新组合”。C项，原因不仅是“视觉冲击力”。D项，追捧的多是“年轻人”而非“所有受众”。）
3.A（“目的都一样”有误。网络语言采用陌生化手法的目的是为取得好的接受效果，艺术采用陌生化手法的目的是在体验的过程）
4．A（悉：详细。）
5．C（①句是说张释之对国家兴亡之事很有见地；⑥句是说张释之依律断案。）
6．D（“此事一时传为天下美谈”与文不符，文中是说天下人从此开始称赞张释之。）
(1~6题每题3分)
7．（1）（就是）这个人靠近惊吓了我的马，幸亏我的马性情温和，假若是别的马，难道不就伤害到我了吗？（5分）
（2）我交付廷尉审理的原因，是想让你治他灭族的罪，可是你却依法上奏这个案子，这不是我用来恭敬供奉宗庙的用意啊。（5分）
8. 描绘了敌骑从沙漠压向边关、烽火从关山向朝廷递传的情景。 既渲染了敌人大举入侵时危急紧张的战争气氛，又交代了送友人北征的背景。（5分）
9. 对从军将士在大军压境之时慷慨赴敌、保家卫国的赞美之情；对将士们驰骋疆场、建功立业的勉励与期待之情；也暗含受尚武之风影响的诗人心系国家安危的爱国豪情。（6分）
10.（1）有朋自远方来 人不知而不愠 （2）不尽长江滚滚来 万里悲秋常作客
（3）故国神游 一尊还酹江月 （每空1分，共6分）
三、（25分）
11．（1）C E（A项，“就此分手”属无中生有，与文中情节不符。B项，“没有变心”“比以往更在意妻子的感受”有误。其实张彬对妻子自始至终就没有过平等相待、真诚相爱的“心”，所以也无所谓“变心”；地位提高后的张彬其实是更不在意妻子的感受了，总带着阿平实际上是为了表白自己的“崇高”。D项，“阿平感动的心也被消磨了，足见张彬的刻板，也略显阿平的个性”有误，不是阿平感动的心“被消磨”，也并没体现“张彬的刻板”和“阿平的个性”，而是一次次被当众展示着自己与丈夫相形之下容貌气质的落差，阿平感到毫无尊严。）（写对一个给2分，写对两个给5分）（5分）
（2）①推动情节发展，使小说逐步进入高潮；②间接（或“侧面”）写出阿平“平平常常，
少才无貌”的特点，并印证开篇“郎才女不貌”的表述；③突出阿平尊严受到伤害后内心尴尬和痛苦的感受，也表现出张彬在糟糠之妻和朋友们面前心理上的优越感和道德上的自足感；④展现社会环境，表现当今社会对婚姻依然存在传统的“郎才女貌”的追求和只重外表、忽视人品的肤浅认识。（写出三点即可）（6分）
（3）①潇洒有才。“一表人才，而且写得一手出了名的好字”。②精明现实。善权衡利弊，考量得失。“张彬为此心里疙疙瘩瘩的，但想到自己的家境和老大不小的年龄就狠狠心点了头”。③独断专行，自私固执。“张彬每次都一定要带着她，固执到了没有丝毫通融的地步”。④爱慕虚荣，沽名钓誉。“以前他还是个平头百姓时，无论到哪里去从来都不肯让阿平随行的”以及每次在酒桌上“糟糠之妻不下堂”“绝不跟老婆离婚”的表白。（写出三点即可）（6分）
（4）观点一：以“尊严”为题不合适。①以“尊严”为题，显得板正欠含蓄，没有“糟糠之妻”具体生动有吸引力。②小说只在结尾出现了“尊严”一词，不像“糟糠之妻”在文中多次出现，以“尊严”为题，与行文内容呼应性不强。③以“尊严”为题只侧重突出阿平的思想性格，显得单一。而以“糟糠之妻”为题却能同时表现张彬、阿平两人的性格：一个是“糟糠之妻”不离嘴，实际是沽名钓誉；一个虽是“糟糠之妻”，却能为维护自己的“尊严”与丈夫决绝。
观点二：以“尊严”为题合适。①表述简洁，且恰好与结尾遥相呼应；②凸显阿平自尊、自强、坚定、决绝的思想性格；③点明主旨，突出主题，意蕴深刻，引人深思。 （8分）
四、（25分）
12．（1）C E（A项，“名不见经传”表述不当，原文第一段已说其“颇有名气”，只是“无学术地位”； B项，有钱未必就能解决“大楼”的问题，还要肯把钱用在这方面；D项，清华学生在入校第一年“文理法三院不分院系”“工学院分院不分系”，目的不是为方便学生转系，这是梅贻琦“通才教育”理念的体现。）（写对一个给2分，写对两个给5分）(5分)
（2）①好教授的重要性：好教授是一所大学的立校之本。②好教授的标准：学问优长，精神修养高。③好教授的职责：不但指导学生如何做学问，而且要指导学生如何做人。（6分）
（3）①尊重清华“教授治校”的民主传统。充分尊重教授们的治校意见，博采众议。②正确认识校长的权力和地位。他认为校长应是负有为推动教育的发展创造和改善条件责任的人，而不是什么掌握大权的“官”。③为人谦和，不居功自傲。以京剧中的“王帽”自喻，认为清华的发展是大家同心协力的结果。（6分）
（4）观点一：应对大学生进行“通才教育”。①不同学科和院系的大学生都应具备一定的科学人文素养和广泛的知识储备。通才教育可以加强学生的基础，拓宽学生的视野，造就为国家服务的有用人才。②梅贻琦提倡的是“通识为本，专识为末”。其通才教育不是狭隘地要求学生成为综合人才，而是把学生作为“人才”来培养，给予人文、科学诸方面的教育，而不是“制造”“机器”般的专才。③通才教育有利于人才的长远发展。清华后来名家辈出的事实，说明通才教育是合情合理的。当今各领域有建树的“大家”的成长经历，也证明厚积才能薄发。
观点二：大学应重在培养“专门人才”。① 世上本无“通才”与“完人”。自然、社会与人文知识包罗万象、博大精深，随着时代与科技的发展，知识更是成倍增长，一个人在有限的生命历程中无法对每一个领域都进行深入的研究。②高等教育不同于基础教育，其目的即培养“专门人才”。按照大学的通例，不同院系的大学生学习研究的领域本来就各有侧重。③社会分工不同，各行业对人才的要求也不尽相同。大学生须有一技之长，学习知识也就必须有所取舍和侧重。 （8分）
〔第11、12题的第（4）题不要求面面俱到，只要能就题干中所列点中的任何一点进行探究，即可根据观点是否正确、论述是否合理酌情给分。观点明确给2分，论述合理给6分。〕
五、（20分）
13.D（A项，越俎代庖，比喻处理超过自己职权范围的事。使用对象错误。B项，一箭之地，比喻相距不远。不合语境。C项，相得益彰，指两个人或两个事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。不合语境。）（3分）
14.C（A项，表意不明，“超过”与“左右”矛盾。B项，搭配不当，“降低”与“差距”不搭配。D项，句式杂糅，“原因是”与“造成的”杂糅。）（3分）
15.B（根据句意，参考横线处标点中的句号，其他各项均不恰当。）（3分）
16. 示例：（1）巴黎圣母院（1分） （2）雨果（1分） （3）雨果用他独特的美丑对照原则，打造出的一部充满了人道主义和浪漫主义色彩的力作。（按语能抓住名著的主要特点，表述准确、简明即可。）（3分）
17．示例：色彩拒绝单调，才有赤橙黄绿青蓝紫的般般色调，人间才有姹紫嫣红、色彩斑斓的多彩生活；人生拒绝单调，才有思想与自由、公平与正义、爱与尊严的种种追求，我们才有酸甜苦辣的多味人生。
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语文试题参考答案及评分标准
（试题中凡主观题答案意思对即可，若与答案不同而言之成理，亦可酌情给分）
一~二、（45分）
1.C (A项，说的是艺术创作中使用陌生化手法产生的效果。B项，不是让人们感到“不解”，而是增加“理解的难度”，“最佳”于文无据。D项，“古体字”仅是构成“生僻词”用字的一种，“视觉冲击力”不是“陌生化效果”。)
2.B（A项，网络生僻词并非“重新组合”。C项，原因不仅是“视觉冲击力”。D项，追捧的多是“年轻人”而非“所有受众”。）
3.A（“目的都一样”有误。网络语言采用陌生化手法的目的是为取得好的接受效果，艺术采用陌生化手法的目的是在体验的过程）
4．A（悉：详细。）
5．C（①句是说张释之对国家兴亡之事很有见地；⑥句是说张释之依律断案。）
6．D（“此事一时传为天下美谈”与文不符，文中是说天下人从此开始称赞张释之。）
(1~6题每题3分)
7．（1）（就是）这个人靠近惊吓了我的马，幸亏我的马性情温和，假若是别的马，难道不就伤害到我了吗？（5分）
（2）我交付廷尉审理的原因，是想让你治他灭族的罪，可是你却依法上奏这个案子，这不是我用来恭敬供奉宗庙的用意啊。（5分）
8. 描绘了敌骑从沙漠压向边关、烽火从关山向朝廷递传的情景。 既渲染了敌人大举入侵时危急紧张的战争气氛，又交代了送友人北征的背景。（5分）
9. 对从军将士在大军压境之时慷慨赴敌、保家卫国的赞美之情；对将士们驰骋疆场、建功立业的勉励与期待之情；也暗含受尚武之风影响的诗人心系国家安危的爱国豪情。（6分）
10.（1）有朋自远方来 人不知而不愠 （2）不尽长江滚滚来 万里悲秋常作客
（3）故国神游 一尊还酹江月 （每空1分，共6分）
三、（25分）
11．（1）C E（A项，“就此分手”属无中生有，与文中情节不符。B项，“没有变心”“比以往更在意妻子的感受”有误。其实张彬对妻子自始至终就没有过平等相待、真诚相爱的“心”，所以也无所谓“变心”；地位提高后的张彬其实是更不在意妻子的感受了，总带着阿平实际上是为了表白自己的“崇高”。D项，“阿平感动的心也被消磨了，足见张彬的刻板，也略显阿平的个性”有误，不是阿平感动的心“被消磨”，也并没体现“张彬的刻板”和“阿平的个性”，而是一次次被当众展示着自己与丈夫相形之下容貌气质的落差，阿平感到毫无尊严。）（写对一个给2分，写对两个给5分）（5分）
（2）①推动情节发展，使小说逐步进入高潮；②间接（或“侧面”）写出阿平“平平常常，
少才无貌”的特点，并印证开篇“郎才女不貌”的表述；③突出阿平尊严受到伤害后内心尴尬和痛苦的感受，也表现出张彬在糟糠之妻和朋友们面前心理上的优越感和道德上的自足感；④展现社会环境，表现当今社会对婚姻依然存在传统的“郎才女貌”的追求和只重外表、忽视人品的肤浅认识。（写出三点即可）（6分）
（3）①潇洒有才。“一表人才，而且写得一手出了名的好字”。②精明现实。善权衡利弊，考量得失。“张彬为此心里疙疙瘩瘩的，但想到自己的家境和老大不小的年龄就狠狠心点了头”。③独断专行，自私固执。“张彬每次都一定要带着她，固执到了没有丝毫通融的地步”。④爱慕虚荣，沽名钓誉。“以前他还是个平头百姓时，无论到哪里去从来都不肯让阿平随行的”以及每次在酒桌上“糟糠之妻不下堂”“绝不跟老婆离婚”的表白。（写出三点即可）（6分）
（4）观点一：以“尊严”为题不合适。①以“尊严”为题，显得板正欠含蓄，没有“糟糠之妻”具体生动有吸引力。②小说只在结尾出现了“尊严”一词，不像“糟糠之妻”在文中多次出现，以“尊严”为题，与行文内容呼应性不强。③以“尊严”为题只侧重突出阿平的思想性格，显得单一。而以“糟糠之妻”为题却能同时表现张彬、阿平两人的性格：一个是“糟糠之妻”不离嘴，实际是沽名钓誉；一个虽是“糟糠之妻”，却能为维护自己的“尊严”与丈夫决绝。
观点二：以“尊严”为题合适。①表述简洁，且恰好与结尾遥相呼应；②凸显阿平自尊、自强、坚定、决绝的思想性格；③点明主旨，突出主题，意蕴深刻，引人深思。 （8分）
四、（25分）
12．（1）C E（A项，“名不见经传”表述不当，原文第一段已说其“颇有名气”，只是“无学术地位”； B项，有钱未必就能解决“大楼”的问题，还要肯把钱用在这方面；D项，清华学生在入校第一年“文理法三院不分院系”“工学院分院不分系”，目的不是为方便学生转系，这是梅贻琦“通才教育”理念的体现。）（写对一个给2分，写对两个给5分）(5分)
（2）①好教授的重要性：好教授是一所大学的立校之本。②好教授的标准：学问优长，精神修养高。③好教授的职责：不但指导学生如何做学问，而且要指导学生如何做人。（6分）
（3）①尊重清华“教授治校”的民主传统。充分尊重教授们的治校意见，博采众议。②正确认识校长的权力和地位。他认为校长应是负有为推动教育的发展创造和改善条件责任的人，而不是什么掌握大权的“官”。③为人谦和，不居功自傲。以京剧中的“王帽”自喻，认为清华的发展是大家同心协力的结果。（6分）
（4）观点一：应对大学生进行“通才教育”。①不同学科和院系的大学生都应具备一定的科学人文素养和广泛的知识储备。通才教育可以加强学生的基础，拓宽学生的视野，造就为国家服务的有用人才。②梅贻琦提倡的是“通识为本，专识为末”。其通才教育不是狭隘地要求学生成为综合人才，而是把学生作为“人才”来培养，给予人文、科学诸方面的教育，而不是“制造”“机器”般的专才。③通才教育有利于人才的长远发展。清华后来名家辈出的事实，说明通才教育是合情合理的。当今各领域有建树的“大家”的成长经历，也证明厚积才能薄发。
观点二：大学应重在培养“专门人才”。① 世上本无“通才”与“完人”。自然、社会与人文知识包罗万象、博大精深，随着时代与科技的发展，知识更是成倍增长，一个人在有限的生命历程中无法对每一个领域都进行深入的研究。②高等教育不同于基础教育，其目的即培养“专门人才”。按照大学的通例，不同院系的大学生学习研究的领域本来就各有侧重。③社会分工不同，各行业对人才的要求也不尽相同。大学生须有一技之长，学习知识也就必须有所取舍和侧重。 （8分）
〔第11、12题的第（4）题不要求面面俱到，只要能就题干中所列点中的任何一点进行探究，即可根据观点是否正确、论述是否合理酌情给分。观点明确给2分，论述合理给6分。〕
五、（20分）
13.D（A项，越俎代庖，比喻处理超过自己职权范围的事。使用对象错误。B项，一箭之地，比喻相距不远。不合语境。C项，相得益彰，指两个人或两个事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。不合语境。）（3分）
14.C（A项，表意不明，“超过”与“左右”矛盾。B项，搭配不当，“降低”与“差距”不搭配。D项，句式杂糅，“原因是”与“造成的”杂糅。）（3分）
15.B（根据句意，参考横线处标点中的句号，其他各项均不恰当。）（3分）
16. 示例：（1）巴黎圣母院（1分） （2）雨果（1分） （3）雨果用他独特的美丑对照原则，打造出的一部充满了人道主义和浪漫主义色彩的力作。（按语能抓住名著的主要特点，表述准确、简明即可。）（3分）
17．示例：色彩拒绝单调，才有赤橙黄绿青蓝紫的般般色调，人间才有姹紫嫣红、色彩斑斓的多彩生活；人生拒绝单调，才有思想与自由、公平与正义、爱与尊严的种种追求，我们才有酸甜苦辣的多味人生。（选择对象合理，拟句表达鲜明、生动即可。）（6分）
六、（60分）
18．（60分）
【作文等级评分标准】
一等
（20~16分） 二等
（15~11分） 三等
（10~6分） 四等
（5~0分）
基
础
等
级 内
容
20
分 符合题意
中心突出
内容充实
思想健康
感情真挚 符合题意
中心明确
内容较充实
思想健康
感情真实 基本符合题意
中心基本明确
内容单薄
思想基本健康
感情基本真实 偏离题意
中心不明确
内容不当
思想不健康
感情虚假
表
达
20
分 符合文体要求
结构严谨
语言流畅
字迹工整 符合文体要求
结构完整
语言通顺
字迹清楚 基本符合文体要求
结构基本完整
语言基本通顺
字迹基本清楚 不符合文体要求
结构混乱
语言不通顺语病多
字迹潦草难辨
发
展
等
级 特
征
20
分 深刻
丰富
有文采
有创意 较深刻
较丰富
较有文采
较有创意 略显深刻
略显丰富
略显有文采
略显有创意 个别语句有深意
个别例子较好
个别语句较精彩
个别地方有新意
说明：
1．基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择中心角度和重要角度的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作，在第三等及以下评分（“发展等级”不给分）。
2．发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等给分。
(1)深刻：①透过现象深入本质②解释事物内在的因果关系③观点具有启发作用
(2)丰富：④材料丰富⑤论据充分⑥形象丰满⑦意境深远
(3)有文采：⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法○11文句有表现力
语文试题参考答案及评分标准
（试题中凡主观题答案意思对即可，若与答案不同而言之成理，亦可酌情给分）
一~二、（45分）
1.C (A项，说的是艺术创作中使用陌生化手法产生的效果。B项，不是让人们感到“不解”，而是增加“理解的难度”，“最佳”于文无据。D项，“古体字”仅是构成“生僻词”用字的一种，“视觉冲击力”不是“陌生化效果”。)
2.B（A项，网络生僻词并非“重新组合”。C项，原因不仅是“视觉冲击力”。D项，追捧的多是“年轻人”而非“所有受众”。）
3.A（“目的都一样”有误。网络语言采用陌生化手法的目的是为取得好的接受效果，艺术采用陌生化手法的目的是在体验的过程）
4．A（悉：详细。）
5．C（①句是说张释之对国家兴亡之事很有见地；⑥句是说张释之依律断案。）
6．D（“此事一时传为天下美谈”与文不符，文中是说天下人从此开始称赞张释之。）
(1~6题每题3分)
7．（1）（就是）这个人靠近惊吓了我的马，幸亏我的马性情温和，假若是别的马，难道不就伤害到我了吗？（5分）
（2）我交付廷尉审理的原因，是想让你治他灭族的罪，可是你却依法上奏这个案子，这不是我用来恭敬供奉宗庙的用意啊。（5分）
8. 描绘了敌骑从沙漠压向边关、烽火从关山向朝廷递传的情景。 既渲染了敌人大举入侵时危急紧张的战争气氛，又交代了送友人北征的背景。（5分）
9. 对从军将士在大军压境之时慷慨赴敌、保家卫国的赞美之情；对将士们驰骋疆场、建功立业的勉励与期待之情；也暗含受尚武之风影响的诗人心系国家安危的爱国豪情。（6分）
10.（1）有朋自远方来 人不知而不愠 （2）不尽长江滚滚来 万里悲秋常作客
（3）故国神游 一尊还酹江月 （每空1分，共6分）
三、（25分）
11．（1）C E（A项，“就此分手”属无中生有，与文中情节不符。B项，“没有变心”“比以往更在意妻子的感受”有误。其实张彬对妻子自始至终就没有过平等相待、真诚相爱的“心”，所以也无所谓“变心”；地位提高后的张彬其实是更不在意妻子的感受了，总带着阿平实际上是为了表白自己的“崇高”。D项，“阿平感动的心也被消磨了，足见张彬的刻板，也略显阿平的个性”有误，不是阿平感动的心“被消磨”，也并没体现“张彬的刻板”和“阿平的个性”，而是一次次被当众展示着自己与丈夫相形之下容貌气质的落差，阿平感到毫无尊严。）（写对一个给2分，写对两个给5分）（5分）
（2）①推动情节发展，使小说逐步进入高潮；②间接（或“侧面”）写出阿平“平平常常，
少才无貌”的特点，并印证开篇“郎才女不貌”的表述；③突出阿平尊严受到伤害后内心尴尬和痛苦的感受，也表现出张彬在糟糠之妻和朋友们面前心理上的优越感和道德上的自足感；④展现社会环境，表现当今社会对婚姻依然存在传统的“郎才女貌”的追求和只重外表、忽视人品的肤浅认识。（写出三点即可）（6分）
（3）①潇洒有才。“一表人才，而且写得一手出了名的好字”。②精明现实。善权衡利弊，考量得失。“张彬为此心里疙疙瘩瘩的，但想到自己的家境和老大不小的年龄就狠狠心点了头”。③独断专行，自私固执。“张彬每次都一定要带着她，固执到了没有丝毫通融的地步”。④爱慕虚荣，沽名钓誉。“以前他还是个平头百姓时，无论到哪里去从来都不肯让阿平随行的”以及每次在酒桌上“糟糠之妻不下堂”“绝不跟老婆离婚”的表白。（写出三点即可）（6分）
（4）观点一：以“尊严”为题不合适。①以“尊严”为题，显得板正欠含蓄，没有“糟糠之妻”具体生动有吸引力。②小说只在结尾出现了“尊严”一词，不像“糟糠之妻”在文中多次出现，以“尊严”为题，与行文内容呼应性不强。③以“尊严”为题只侧重突出阿平的思想性格，显得单一。而以“糟糠之妻”为题却能同时表现张彬、阿平两人的性格：一个是“糟糠之妻”不离嘴，实际是沽名钓誉；一个虽是“糟糠之妻”，却能为维护自己的“尊严”与丈夫决绝。
观点二：以“尊严”为题合适。①表述简洁，且恰好与结尾遥相呼应；②凸显阿平自尊、自强、坚定、决绝的思想性格；③点明主旨，突出主题，意蕴深刻，引人深思。 （8分）
四、（25分）
12．（1）C E（A项，“名不见经传”表述不当，原文第一段已说其“颇有名气”，只是“无学术地位”； B项，有钱未必就能解决“大楼”的问题，还要肯把钱用在这方面；D项，清华学生在入校第一年“文理法三院不分院系”“工学院分院不分系”，目的不是为方便学生转系，这是梅贻琦“通才教育”理念的体现。）（写对一个给2分，写对两个给5分）(5分)
（2）①好教授的重要性：好教授是一所大学的立校之本。②好教授的标准：学问优长，精神修养高。③好教授的职责：不但指导学生如何做学问，而且要指导学生如何做人。（6分）
（3）①尊重清华“教授治校”的民主传统。充分尊重教授们的治校意见，博采众议。②正确认识校长的权力和地位。他认为校长应是负有为推动教育的发展创造和改善条件责任的人，而不是什么掌握大权的“官”。③为人谦和，不居功自傲。以京剧中的“王帽”自喻，认为清华的发展是大家同心协力的结果。（6分）
（4）观点一：应对大学生进行“通才教育”。①不同学科和院系的大学生都应具备一定的科学人文素养和广泛的知识储备。通才教育可以加强学生的基础，拓宽学生的视野，造就为国家服务的有用人才。②梅贻琦提倡的是“通识为本，专识为末”。其通才教育不是狭隘地要求学生成为综合人才，而是把学生作为“人才”来培养，给予人文、科学诸方面的教育，而不是“制造”“机器”般的专才。③通才教育有利于人才的长远发展。清华后来名家辈出的事实，说明通才教育是合情合理的。当今各领域有建树的“大家”的成长经历，也证明厚积才能薄发。
观点二：大学应重在培养“专门人才”。① 世上本无“通才”与“完人”。自然、社会与人文知识包罗万象、博大精深，随着时代与科技的发展，知识更是成倍增长，一个人在有限的生命历程中无法对每一个领域都进行深入的研究。②高等教育不同于基础教育，其目的即培养“专门人才”。按照大学的通例，不同院系的大学生学习研究的领域本来就各有侧重。③社会分工不同，各行业对人才的要求也不尽相同。大学生须有一技之长，学习知识也就必须有所取舍和侧重。 （8分）
〔第11、12题的第（4）题不要求面面俱到，只要能就题干中所列点中的任何一点进行探究，即可根据观点是否正确、论述是否合理酌情给分。观点明确给2分，论述合理给6分。〕
五、（20分）
13.D（A项，越俎代庖，比喻处理超过自己职权范围的事。使用对象错误。B项，一箭之地，比喻相距不远。不合语境。C项，相得益彰，指两个人或两个事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。不合语境。）（3分）
14.C（A项，表意不明，“超过”与“左右”矛盾。B项，搭配不当，“降低”与“差距”不搭配。D项，句式杂糅，“原因是”与“造成的”杂糅。）（3分）
15.B（根据句意，参考横线处标点中的句号，其他各项均不恰当。）（3分）
16. 示例：（1）巴黎圣母院（1分） （2）雨果（1分） （3）雨果用他独特的美丑对照原则，打造出的一部充满了人道主义和浪漫主义色彩的力作。（按语能抓住名著的主要特点，表述准确、简明即可。）（3分）
17．示例：色彩拒绝单调，才有赤橙黄绿青蓝紫的般般色调，人间才有姹紫嫣红、色彩斑斓的多彩生活；人生拒绝单调，才有思想与自由、公平与正义、爱与尊严的种种追求，我们才有酸甜苦辣的多味人生。（选择对象合理，拟句表达鲜明、生动即可。）（6分）
六、（60分）
18．（60分）
【作文等级评分标准】
一等
（20~16分） 二等
（15~11分） 三等
（10~6分） 四等
（5~0分）
基
础
等
级 内
容
20
分 符合题意
中心突出
内容充实
思想健康
感情真挚 符合题意
中心明确
内容较充实
思想健康
感情真实 基本符合题意
中心基本明确
内容单薄
思想基本健康
感情基本真实 偏离题意
中心不明确
内容不当
思想不健康
感情虚假
表
达
20
分 符合文体要求
结构严谨
语言流畅
字迹工整 符合文体要求
结构完整
语言通顺
字迹清楚 基本符合文体要求
结构基本完整
语言基本通顺
字迹基本清楚 不符合文体要求
结构混乱
语言不通顺语病多
字迹潦草难辨
发
展
等
级 特
征
20
分 深刻
丰富
有文采
有创意 较深刻
较丰富
较有文采
较有创意 略显深刻
略显丰富
略显有文采
略显有创意 个别语句有深意
个别例子较好
个别语句较精彩
个别地方有新意
说明：
1．基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择中心角度和重要角度的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作，在第三等及以下评分（“发展等级”不给分）。
2．发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等给分。
(1)深刻：①透过现象深入本质②解释事物内在的因果关系③观点具有启发作用
(2)丰富：④材料丰富⑤论据充分⑥形象丰满⑦意境深远
(3)有文采：⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法○11文句有表现力
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楼上的兄弟， 化学答案告诉我下呗。
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jn
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