高中学习遇到难题时，选择一直思考还是去理解答案？
很多人都纠结于这样的问题：
作业遇到难题，是该一直耗时思考下去呢？还是翻看答案去理解？
1、换一种角度看问题
在学习中，遇到的题目，根据处理的方式，可以分为两类。
第一类题目，直接看答案，是例题；第二类题目，自己思考解法，是习题。
教学的逻辑，就是希望学生在理解了例题的解题技巧以后，能够把这些技巧举一反三地应用到习题上去。
假设，例题与习题的比例，是3:7。也就是说，理想的情况，是一个学生，懂了三成例题，就能解出剩余七成的习题。
但有些学生，能力未必能达到这个水平。也就是说，并不是每个学生，都在懂了三成例题以后，就能解出七成习题。
如果某个学生，懂五成例题后才能解出剩余五成题目，甚至某个学生，懂七成例题后才能解出剩余三成题目，那么，我们可不可以考虑调整二者的比例呢？
当然可以啊！
这个比例调节，就是在遇到思考太久的作业题时，直接去看答案，每看一道习题的答案，就相当于增加了一道例题，减少了一道习题。只要在以后，能把这道题的技巧，应用到其他的习题中去，这样做，并没什么问题。
如果把直接看答案，视为投机取巧、应付老师的手段，那么，学生会在感情上觉得不好接受。
如果把直接看答案，视为在调节例题习题的比例，那么，这只是正常的学习手段，感情上并没有什么不可接受。
既然我们不是那种懂三成解七成的天才学生，为什么不根据自己的实际情况，作出有利的调整，而要去盲从他人的方式呢？
2、失控的时间花销
难题思考太久的原因，要么是思维走进了死胡同，要么是基础技法还不熟练。无论是哪种情况，都有可能怎么思考也解不出来。
思维进了死胡同，不如放弃，到了第二天，重新去看，有可能一下子就解出来了。
基础技法不熟练，更应该去提高基础，而不是苦苦思索难题。
听讲或看书，相对来说，花费的时间，可以预测，可以控制。
如果我们决定要看十页书，大概会知道，多少分钟能够看完。即使看有难度的内容，比如例题的解法，也花不了极多的时间，就能看懂。
而对于做题，很难去预测花多少时间就能做完。不同的学生，每天完成的作业，花费时间都不一样。
遇到难题，如果一定要逼着自己独立解出来的话，时间花销就会失去控制——有可能在某一道题上花几小时也解不出来！
基于这样显而易见的原因（以及懒），我喜欢把例题习题的比例，大幅度地调节到9:1，甚至更高。
怎么做到的呢？其实，就是平时作业不自己做，直接抄同学的啦！这样，平时所有的作业都变成例题，只把最终的考试题目作为必须独自完成的习题。哈哈！
能把抄作业说得这么清新脱俗，也需要一点点脑回路！
当然，我自己是极端的例子，你们不必学。但多看几道难题解法，把例题占比稍微提高一两成，这不仅不是什么大事情，而且还是很好的学习技巧。
3、失控的难度
在教材上，假设例题难度为5，习题难度就是6。一般，习题会比例题稍难。
看懂难度为5的题，再解难度为6的题，可能性还是比较大的。
但，高考压轴题的难度，却可能是9。光看懂教材例题，会做教材习题，是远远不够的。
于是，平时老师布置的作业题中，包含大量难度是9，甚至是10的题。
如果解不出来，老师第二天讲，这些题，就相当于变成了例题，学生得靠这些新的困难例题，去解后面作业和考试中的困难习题。
随着时代的变迁，学生学习越来越刻苦，难题资料越来越丰富，现在的学生，相比几十年前的学生，解题能力有了极大的提升。
不过，极大的提升就够了吗？不够！你提升了，其他人也在提升，分数仍然拉不开差距。怎么才能把学生能力区分出来呢？只有继续上更高的难度！
难题的类型是无尽的。当大家都掌握了某些技巧，就需要再开发一些新类型的难题。
当难题变不出花样了，或者再变就实在太难了，还有一个狠招，就是把大学知识下沉，原来不是不考微积分吗？现在呢？
将来，说不定还会有更多大学知识下沉到高中！
难题的数量，是无穷的，但人的时间和精力，却是有限的！
庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已！”
以有限的生命，去纠缠无限的难题。
4、过程与结果
虽然平时我抄同学作业，习题直接看答案，但并不表示，到了考试时，我就会做不出题，就会比别人考得差。
为了不让老师看出端倪，抄作业时，我一般会对解题的步骤进行增加或减少，甚至换种表达方法。
当然，这样做，必须得把解法看懂，甚至需要用自己的话来重新构造解题思路。
到了考试前，我还会把所有题目及解法，拿来快速阅读，读到最后，不看解法，就能直接在思维中秒解难题。
解法越来越熟悉以后，把所有难题，全部阅读一遍，花不了多少时间。在考前，我常常把各种难题反复复习高达十数遍。
能在思维中，短时间内把大量的题快速过一遍，就会发现，题目类型和解题技巧，都有规律可寻。
对难题，通过复习、总结和归类，才能把解题思路自动化、直觉化，举一反三地应用到更多没有遇见过的难题中去。
有些学生，学习很刻苦，每天为了完成作业，熬到深夜，就算最终也不得不看答案，在一开始时，也不愿意轻言放弃。
但是，每天作业接二连三，连绵不断，让学生总是疲于应付，也就没有时间去复习和总结，有些难题，即使思考良久后做出来了，考试中遇到类似题目，仍有可能做不起。
学生固然刻苦，却没控制住时间，也没控制住过程，最终，也控制不住结果！
