Question

四年级上Unit 5 Dinner’s ready A Let’s talk教学反思

Answer 1

        这节对话课是四年级上册第五单元Dinner’s ready的第一课时。这个单元的主题为Dinner’s ready（晚餐准备好了）。主情景图通过学生及动物们在餐馆用餐的情景展示本单元的主题：表达用餐意愿，以及与主题相关的核心词汇与句式。

        本节课的核心语言句型是：What would you like for dinner? I’d like some...能利用所学句型进行简短的对话。

        所以在整节课的教学中，我采用生动活泼的教学手法以书中图片为线索引出本课的文本内容。在导入阶段，设计猜一猜的游戏，学生看着给出的关键单词猜出单词,如根据单词6：00 pm, hungry,kitchen,猜出单词dinner,引出主情境It’s time for dinner。课件图片出示Mike一家用餐的画面，教学句子“I’m hungry. What would you like for dinner? I’d like some...and...,please.”

        课堂上听说互相结合，培养学生的思维品质。在主文本教学的环节上，找出示文本框架，利用听一听选一选的方式，展示对话句型What’s for dinner?  What would you like for dinner?接着提出问题“What would Mike like for dinner? What would Mike’s dad like for dinner? ”让学生带着问题，读对话文本。

        图文结合，让学生运用重点句型进行对话。学生通过听选出Mike’s grandma and grandpa喜欢吃的食物图片以后，根据图片说出“I’d like some soup and vegetables, Mike. I’d like some bread and soup.”学生在输出重点句型后，再读一读完整的文本。

        接下来对话呈现完后，让学生听对话，进行句子标序号。许多学生常常对语言的前后联系把握不好，因此在对话教授完后，听音排顺序，有利于对文本的意义感知。为了进一步让对话落实，学生自己用手指着读一读，再同桌互相读，相互纠正语音。有了这两步，学生对对话能基本正确地读，再进行小组演一演，学生自由发挥加上表情和动作。

        这节课存在的不足之处，我认为最后输出环节较为单一，还是局限在课本的情境中，并没有体现语言在真实环境中的综合运用，今后要在情境设计方面多思考和设计，并且多阅读、学习有关的书籍。