Question

总有人说，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，你怎么看？

Answer 1

没有教不好的学生，只有不会教的老师，我同意这个观点。

孔子曰：困材施教，升闹有教无类，就是对以上观点最好的诠释，作为教师，在了解学生情况下，对每个学生进行深入分析，并制定出针对性的施教方案，相信每个人都会有深入的提高的；

最怕的是老师泛泛的讲，学生傻傻的听，填鸭式教学，应付式完成教学任务，那一定有许多学生会跟不上或学不好。

分析学生也是科学调研的过程，有些学生喜欢 体育 ，有些喜欢艺术等，引导学习通过兴趣去学习，效果肯定都能达到，希望我们的教育工作者一定要在开始接管班级时就下点力气，做好调研，将会事半而功倍。

这是对老师的一种绑架，老师的教学水平固然重要，但是也不能什么学生都能教好，有一些孩子不用教也会优秀，还有一些孩子再好的老师也没办法教好。孔子弟子三千能够教的比较好的也就七十二个，孔子何等的教育家，何况我们这些普通的小老师呢。

一位好老师在学校能做的只能是锦上添花，也就是让好孩子更好，让差孩子不是太差。一个不太好的老师是无法阻止阻止一个好孩子的优秀之路的，好孩子到哪个学校都优秀，一个不好的的老师对于本来就不好的孩子可能是个灾难了。至于你的孩子是好孩子还是差孩子，在其原生家庭早就已经形成了，只不过是到了学校才显现出来。

所以，我们做家长在孩子选择学校方面也不要太执着，好的学校只能让好的孩子变得更好，对于本来就差的孩子真的作用不大。如果没能力把孩子送到一个好一点的学校也没问题，相信你的孩子在哪都会优秀的。

”没有教不好的学生，只有不会教的老师”。关于这句话，我来说两句。

其实这句话流传很久，已经几十年了。我退休前就听说过这句话，而且我自己也有点相信。后来，我吵镇罩开始怀疑这句话的科学性。再后来，我是一点也不相信它了。

因为我长期在第一线从事教学，真的遇到过一些“笨”学生，而且家长也从来不认为自己的孩子“笨”，从来不在自己的孩子身上找原因。他们把自己的孩子学习成绩差的根源是老师不会教，是老师没有水平。

当然，我不否认优秀的老师的教学水平高，教学方法好，他们也的确把公认为学习成绩差的学生转化成学习成绩优异的学生。但是，我们应该承认，真的，学习成绩差的学生，由于天资，由于基础，等等原因，即便换特级教师来教他，也没有办法。

我听过特级教师讲课，听过特级教师的讲座。堂下几百近千教师，都不得不佩服他的教学水平。有大胆的老师向这位特级教师提问，直接问他有没有教不会的学生。那位特级教师直言旅辩不讳地说：有！的确有“黄岗岩头脑”的，无论你用什么方法，在那个别学生身上毫无作用。

可以说大多数老师不是特级教师，他们达不到特级教师的教学水平，包括潮爷自己。实事求是地说，真的有教不会的学生，哪怕你“八仙过海各显神通”，也是束手无策。所以，”只有不会教的老师、没有教不会的学生”。这句话并不正确。这个板子真的不应该打在老师身上。

说这些话的，一般是不上课的行政领导，或者已经离开教育多年的一线专家。

20年前，我就听过这话，还作为真理。事实证明，这就是一句废话。学生教得好不好，不一定就是老师可以决定的，跟 社会 风气、家庭教育、学校资质、个人认识都有关系。

一个留守儿童家庭，家长三年不见面，你怎么教得非常好？能让他不误入歧途就成功了，达不到专家认为的成绩优秀。

一个全家认为读书无用的家庭，孩子耳听目染，全无上进心，谁能教会？

一个天生资质很差，慢几拍的学生，如何让他笨鸟先飞？

也许有人说：单独辅导，加餐加点。这话在理，但不合情，别忘记一个老师要面对多少个学生。我见过的最多一个初中班是78人，别说注意引导，看人都看不过来。现在班级规范了，也有五六十人。

此外，学生不愿意学，老师要强求，必然引发师生关系紧张，搞不好又变成家校矛盾。因此，不少老师是退而求其次，保安全第一。

在评价学生和学校、老师时，不能只盯着名校名师尖子班。如果那句话真的对，不妨来个换位，师资换位，好老师去教差班差生，城市老师去乡村学校等等。

如果真的可以，那教育就不难了。

我认为这句话太偏面！

我任教几十年，教学生无数。有一段时间，教育上很流行以上这句话＂没有教不好的学生，只有不会教的老师。＂我也以此强迫自己！

记得我班里曾有这样一个学生，数学老师反应，他上课光睡觉！实际上他对各科学习都不敢兴趣，只对 体育 情有独钟！一上 体育 ，特别是一开运动会就像换了一个人一样，精神抖擞！

从初一到初三，我都给他当班主任，每到课外活动，我都给他开小灶，我可以说对他付出了一百二的心血，可到他初中毕业，仍收效甚微！我对此甚是苦恼！

随后，我接手的班级中，总有这样几个不会学习的学生，可在某一方面，他们并不差！比如说 体育 ，音乐，美术，或劳动！

慢慢的我想开了！最会教书的孔子弟子不也是不是个个都一样吗？我一个普通初中老师，又何必强求呢？

只要在我的教育和管理下，我的学生在某一方面，甚至某一处，有进步，甚至能向好的一面，或一处发展，我就算当老师当得成功了！

为何说有不会教的老师呢？

我这里指的不是老师，不会教本学科知识，而是不会教学生！

我身边就曾有这样的同事。上课如和尚念经，不管学生听不听！考试成绩学生不理想，就侮辱甚至打骂学生！不从自身找原因，更好的教书育人！这样的老师就是不会教的老师！

当然，大多数老师兢兢业业，教书育人，爱生乐业，根据学生特点精心教学，是会教的老师；同样，学生只要积极进取，有上进心，在学生阶段，每一年有所长进，学习方面，劳动方面等，就算能教好！

千万不能一刀切！一定要承认学生之间有差距，老师之间也有差距！

这句话本来就是废话，前提是理想状态下，再差的学生都会有进步，不过不适合班级授课，班级授课讲究的是齐步走。所以这句话也相当于空话。

你能把张一山训练成刘翔吗？你能把太极雷雷训练成拳击泰森吗？你能把太极雷雷训练成蒋大为吗？你能把大衣哥朱之文训练成乔丹吗？你能把倪萍训练成邓亚萍吗？
只有从来没教过学生高三理科、不懂得深度思考的傻子，才会信誓旦旦的认为“只有不会教的老师、没有教不会的学生”。
天赋，永远都是存在的。你可以努力减小它的差距、但是却不能忽视它的存在。
无论体力还是智力，都属于生理层面，而生理上人与人先天的差距是巨大的。
以中学生的百米速度为例，同样是没有训练过，有的能轻松跑进13秒、甚至12秒，有的连15秒都跑不进！
我自己就是，百米不及格。后来天天跑步，练习了大半年，以为跑的挺快了，可是 体育 课一考试，的确是提高不少，可是仍然刚刚勉强及格！
后来不服气，继续训练，可是无论如何，都没能少于15秒！
再说大脑，普通人去一个地方，如果路途稍远，再去第二次能找到路就不错了。可是我看过一则报道，有个最强大脑，坐车在一个城市兜一圈，回家竟然可以把路上的一切细节完美无瑕的记忆下来。注意，是“一切细节”！饭店、商场、理发……甚至是沿途上一个路灯、一张椅子……
就说每年高考数学卷子里的最难压轴题，如果你给单招大专生、技校的学生讲解的话，你信不信，至少有三分一的学生，你永远都教不会他们！最多是将解题完完全全的背下来，但是永远都不能够通透的理解！！

没有拆不散的婚姻，只有不努力的小三。没有不会教的老师，只有不会管的校长。没有治不好的病，只有不会治的医生。没有破不了的案，只有不会破的警察。没有无教养的孩子，只有无教养的家长。

朽木不可雕也，这句话是什么意思？人分三六九等又是什么意思？别把所有的责任都推老师身上。一个班五六十人，老师都是一样教的，最后考上大学的又有几个人？

说这种话的人，一定是孩子学习不好而想把责任推给老师的人。