奥斯维辛没有什么新闻教案
[教学目标]
知识与能力:体会新闻写作的特例，揣摩、理解意蕴丰富的语言，感受作者别样的情感;
2. 过程与方法:注重情感体验，拉近与文本的距离;
运用自主预习一探究质疑一合作表达方法解读文本。
3.情感态度和价值观:思考战争对生命的毁灭，对人性的摧残;关注社会，深入思考。
[教学重点]
惴摩、理解意蕴丰富的语言，体会作者的情感。
[教学难点]
发现作品中极具新闻价值的“反差”，挖掘本则新闻的意义。
[教学过程]
布置预习:
1.搜集奥斯维辛集中营的相关资料，小组内加以整合，完成对奥斯维辛的文字介绍、图片展示工作。
2.阅读本文，试着用一句话概况新闻主要信息，体会概括时与标题能否联系。
3.阅读中及时写下自己的感受，运用刚学过的批注手法记录下自己的宝贵思想。
一、创设情境:
1.学生展示合作完成的对奥斯维辛集中营的介绍。
2. 如果用-种颜色(色调)来形容二战中的奥斯维辛集中营，你的选择是什么?为什么会做如此选择?
二、 研读文本:
1读完课文后用一个词来概括你的感受，并加以说明。
2.如果把它作为普通新闻，用一句话概括文章主要内容。
3作为一名新闻记者，他给我们传递了怎样的感受?以什么方式表达?参观者的感受怎样?在文章中的作用?
作者正是传递了一-种反差，而这些矛盾的纽结处正是这则新闻的价值，每天数以千计的游览者来到这里，感受同样的恐怖，战栗，震
窒息，耻辱，但并不是每个人都以一个给有的心态每面对这一切， 到底什么样的心态是该有的。
通过参观者的感受来表述，无需赘述，因为事实本身具有强大的震撼力，这是旧闻。
看似千篇一律的参 观过程中，作者以敏锐的职业目光捕捉到许多极具新闻价值的种种反差。新闻的思想价值就非同寻常了。
引导、组织学生寻找反差，分析作用。
预设反差
色彩，环境:
灰色-
绿色
阴暗
明媚
毁灭
新生
杀戮-
嬉戏
恐怖一快乐
绝望一 憧憬
感情
残忍
不忍
无耻一 反省
遗忘
铭记
历史
现实
最可怕的是亡国先忘史
在研究的过程中解决含义深刻的句子。
方法:小组讨论、发言
同学们找到的种种反差恰恰是新闻的细节，是作者在战后14年， 在奥斯维辛每天接待数以千计的参 观者的平静生活中的“发现”，和
代参观奥斯维辛所带给人的强烈的心灵震撼，作者向人们传达的尊重生命，珍惜和平的情感恰恰是这则新闻的价值与意义。
.回到色彩的问题，相信大家会替罗森塔尔说出他的答案。
小结:作为读者，读这样的文字如果没有任何感受那是情感上的缺失;如果对意蕴深厚的文句领悟不深那是鉴赏理解上的欠缺;假如能够
心灵震撼，与作者产生情感共鸣，那就是与作者- 起延续了这则新闻新的艺术生命。
三、拓展思考:今天学习此文的意义、价值?
时间永是流逝，二战的硝烟也渐渐远去，罗森塔尔的思考在提醒我们奥斯维辛是人类历史上无法跳过的一页，请将“面对奥斯维辛，我
......更....的句子补充完整,并以此为开头写- 段文字，展现你的思考。(200字之内)
预设:面对奥斯维辛，我们不该(忘记、麻木、逃避....更该(铭记、反思、直面.....
学生展示
结语:余秋雨说，人类是需要废墟的，没有皱纹的老祖母是可怕的;同样， 人类也是需要奥斯维辛的，没有伤疤的历史只会催生新的罪生新的苦难。让我们谨以这样的思考纪念400万在奥斯维辛被无情摧残的生命。
人物
灭绝人性一羞惭自 省
死亡-
微笑
