如何培养小班幼儿生活行为习惯
如何培养小班幼儿生活行为习惯如下：
一、规则教育中运用标记图，帮助幼儿建立良好生活常规。
兴趣是幼儿的学习的源动力，对小班幼儿来说，趣味性将教师组织的各种活动产生事半功倍的效果。因此我们依据小班幼儿的年龄和思维特点，把色彩鲜艳的标记图，设置在相应的环境中，以提示幼儿做出相应的行为反应，促进良好行为的产生与发展。
再与幼儿一起把标记图贴在相应、显眼的地方，使幼儿进入这一环境就受到与之相应的刺激与暗示。同时还将相同的小标记图放在“语言角”，让幼儿练习看着标记图说 一句话。
二、 重视日常生活中的随机教育。
陈鹤琴先生认为：“儿童离不开生活，生活离不开健康的教育，儿童和生活是丰富多彩的，教育也应把握时机。”
幼儿健康教育是生活教育，应当在舆洗、进餐、清洁、睡眠等日常生活的每一个环节渗透健康教育的理念，实施教育策略。因此，教师应重视日常生活中的随机教育，偶发事件中隐含教育的价值。
进餐环节中，幼儿容易暴露出些不良习惯，教师要善于利用这一环节对幼儿进行随机指导。例如，针对挑食、依赖成人喂饭、不爱惜粮食、进食习惯不好等，老师应有针对性、耐心加以引导。
三、关注个别差异，因人施教。
《纲要》第三部分《组织与实施》第十条“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”“尊重幼儿在发展水平等方面的个体借此机会体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足与成功。”
针对不同的幼儿在发展水平采取不同的教育方法。如午睡，刚入园的小班的每个出乱子的表现都是不同的，如何引导他们顺利入睡不是容易的事。首先不要对孩子强求一律，要求所有孩子在同一时间入睡，要因势利导，区别对待，让他们有一个逐渐适应的过程。
每天中午，根据当天发生的事情，编入小动物的活动中，把该讲的道理从小动物嘴里说出来。讲着讲着，孩子们陆续进入了梦乡。
四、家园同步，共同培养幼儿良好的生活习惯。
《纲要》指出“幼儿园应与家庭、社区密约合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持家长提高教育的能力。”
当今家长极为重视幼儿的智力培养，往往忽视对幼儿的良好生活习惯，生活自理能力的培养。一些家长认为：“现在孩子太小，等他长大了，再学也来得及。”“就这么一个孩子，从小让他干这干那，于心不忍。”“孩子太小，动作慢，反而添乱，还不如自己干。”
因此很多幼儿在幼儿园能够在老师的经常提醒与同伴的同一行动中保持良好的生活习惯，但是回到家庭就变成了另一幅样子。为了培养幼儿良好的生活习惯，我们充分发挥家长作用，让家长参与教育，使幼儿园教育与家庭教育相互补充。
