Question

怎样帮带上助听器后的小孩做康复？

Answer 1

每个孩子的听力情况 语言基础 发育情况都是不同的

毋庸置疑 想要康复的好

首先孩子得挺好的比较好

才有可能学得好

根据其不同的情况制定孩子的个性化康复方案

家庭康复 与学校康复相结合

小孩子6岁之前是学习语言的关键时期，助听越早，康复越早，小孩的言语发展就越好，孩子不同年龄，听力损失不同，康复的内容也不同，建议先解决孩子听的问题，然后及时给孩子语言康复。

一、语训老师会先建议孩子心理的康复： 由于听力的障碍，使孩子心里上存在问题，缺乏自主性和独立性，缺乏持久性，情绪不稳定。老师要用真挚的 情感 来影响孩子，关心、爱护、尊重孩子；一个眼神、一次微笑、一句话都要让聋儿产生亲切感，使其“亲其师、信其道”，喜欢老师，喜欢幼儿园里的生活。二、轻松自然的发音： 我们的言语活动是自如的、轻松的、效率高的而又无需费力的。我们应该发展聋儿的这种能力。实际上，这是对聋儿尽可能轻松地使用自己声带能力的培养。老师对聋儿的发音不清，如果表示出过分的忧虑和厌烦，这很容易给聋儿所察觉，聋儿会变得紧张又不知所措，结果讲话就不会自然、悦耳，这种肉体上的紧张回影响他发音的质量，孩子还可能把学习视为一桩讨厌的任务、学说话就变成一种压力和担。相信孩子有潜力发出自然、悦耳的声音。为了发展孩子的这种潜力、让孩子自然发展——顺其自然。以殷切期待的态度鼓励他，要保持冷静、要利用孩子能够发声和说话的一切机会。当他使用自己的嗓音时，不管他是咿咿呀呀；还是会说出有意义的词组，我们都要表扬他或显出高兴的样子。待建立了牢固的语言基础后，我们再把精力更多地放在完善他的发音方面。三、发掘孩子的兴趣、增强孩子的自信：兴趣是最好的老师，我们受训的孩子一般在2——7岁，他们情绪不稳定、控制能力差、注意力不集中。教师在教学过程中，要以能吸引小朋友的内容为主、授课时要采取多种教学方法，让小朋友感到有趣、好玩。例如：做舌操带头饰，小猫洗脸小猫洗嘴巴，一边做，一边学习猫的动作。呼吸训练时，多准备点实物——吹气球、吹蜡烛、吹青蛙、吹棉花~~~~~~发a 、o、e的长短音时，要采取多种的方法，如：一边发音，一边画线；一边打鼓，一边发音；一边发音，一边做动作；像学小鸟飞、学公鸡叫、学小兔跳~~~~~~总之老师要想尽一切法子让小朋友感觉到好玩，并且在玩的过程中轻松、愉快的掌握学习知识。 让孩子们树立信心，当取得一点进步就要给予肯定，使他体会成功的喜悦；若有困难，要给予提示和启发；若说得不好时，也要给予安慰、不要训斥；以免伤孩子的自尊心，要表现出充分的信任和相信他们一定行的态度及眼神。四、纠正假音：孩子在学习发音时，总是有一些“怪声”。比一般孩子的声音“尖”得多。这些所谓的怪声就是假声，它是聋儿用假声带发出的一种声音。孩子在学发音时用假声带，这主要是“紧张”缘故。观察孩子在自然状态下的发音，并没有假声，而让其模仿发音，就是假音。发现假音时应立即予以纠正。在教孩子发音时要态度和蔼，消除孩子的紧张心理。让其轻松，如果出现假声，可以暂停教学活动。让孩子玩一会儿，也可以变换一下发音时身体的姿势。让孩子自己摸着自己的喉部发音，起到消除假声的作用。

作为家长要充分认识到“孩子是家长的镜子”，父母的一言一行对孩子都起着不可估量的作用。所以家长要摆正自己的心态，不要因为有一个聋儿而自怨自艾，觉得没有希望而放之任之；也不要过分苛刻地要求孩子，让孩子产生畏惧感、恐惧感。应该以积极向上的心态面对这个上帝所赐予的特殊的孩子。 作为家长也应该掌握科学的康复知识，懂得听力学、语音学、语言学的常识，了解儿童语言发展的规律和聋儿学习语言的特点，从而更好地进行家庭教育。我们今天就谈谈关于家长训练聋儿听力和语言的几个方法。 一、带孩子接触自然、接触 社会 。 这一点，在学校是很难做到的，所以家长在教育孩子时要带他多出去走走看看。比如说家长去超市买东西时，可教孩子说出各种各样的生活用品；在马路上观看过往的车辆，听听各种车辆的喇叭声等等；让孩子注意到太阳、月亮、云、雨等；春天到了，带孩子去公园看看花草树木…… 二、利用各种声音对孩子进行听觉刺激 没有听觉刺激的环境是无法让孩子自己去说、去听。正如“狼孩”的事例，尽管他的听觉没一点问题，但由于缺乏听觉刺激也无法说话。所以家长可以用语言和环境声对孩子反复进行刺激。比如：家长想教孩子说出“电视”这个词，可以围绕“电视”说出很多有关描述“电视”的句子：这是一台方方的电视；是黑色的电视；是可以看见人的电视；我们可以摸摸电视……而不是单独教孩子两个字“电视”就罢了。要多给孩子大量的语言刺激，才能帮助他形成语言的概念。 三、让孩子全身知觉都动起来，不要仅仅限于听觉 听力有障碍的孩子只是缺少了听觉，还拥有视觉、触觉、嗅觉、味觉，把各种感官充分调动起来，有助于孩子较完整地认识该事物，形成事物的整体概念。例如：认识“西红柿”。家长可通过视觉、触觉给孩子摸摸西红柿，让孩子观察和感觉西红柿的形状特征，说出西红柿是“红色的”“圆圆的”； 再让他从嗅觉上感知西红柿的气味是怎样的；最后，通过味觉感受西红柿的味道。这样一来，对西红柿就有了完整的认识，在大脑里形成“西红柿”的概念。对聋儿而言，眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵和手等都是他们学习的途径，他们是通过这些感官去接触这个世界并学习各种东西的。 四、让孩子当“家长” 调换“角色”，可以满足孩子“模仿”，“想长大”的心理特点。家长可抓住他们的心理特点，请他们充当“家长”或“老师”的角色，家长自己当“孩子”，让孩子主动教家长，体验说话的乐趣。孩子当“家长”等支配型的角色，也是学习祈使句的最佳方法，更能调动孩子主动说话的积极性，从而达到主动与别人进行双向言语交流的目的。 五、多和孩子玩 游戏 “爱玩”是每个孩子的天性，能利用 游戏 来进行康复往往能起到事半功倍的作用。比如想对孩子进行拟声练习：“呜——，火车开走了”，家长可让孩子当“火车头”，自己在孩子身后拉着他的衣服，模仿火车开动并发出“呜——”的声音。还可以进行比赛，看谁发 “呜”的声音响亮且长。 家长要抛弃家长的角色，把自己变成“大孩子”，变成孩子的玩伴。 作为孩子的第一个启蒙学校，家庭教育起着举足轻重的作用。作为家长更是应该积极参与到其中，当发现自己的孩子慢慢会说话，跟正常人的交流变得越来越方便，我们的目的也就达到了。

你好，有听损的孩子戴上助听器后要结合做语言训练，帮助孩子开口说话，提高孩子的认知能力，希望我的回答能帮到您

许多刚刚为孩子戴上助听器的家长迫不及待地教孩子学习说话，不断大量向孩子重复“爸爸”“妈妈”等词汇，但是细心的家长会发现，这样做的效率并不高，我们发现，有很多小龄儿童（1-2岁左右）在灌输式的语言教育下都能复述词汇或句子，但是当有人与他们对话的时候，他们就讲不出来了，过去很长一段时间里，我们都认为是孩子害羞了，遇到陌生人不敢说话，后来我们发现并非如此。

很多孩子在跟着父母复述声音方面已经学的非常好了，但无法独立表达意思，也无法理解别人的话，这就是我们听损儿童家庭在康复时的误区，健听者在学习声音的时候也是有一个逐步渐进的过程的，但是我们听损儿童从戴上助听器那一刻起，我们应该把孩子看做是“声音0岁”的儿童，也就是没有任何声音经验的儿童。有些家长认为孩子戴上助听器应该马上学习说话，于是马不停蹄的教孩子说话，往往采取对着孩子一遍一遍教的方式，然后让孩子一个字一个字的复述出来。

但是我们想想，健听的婴幼儿是这样学会说话的吗？1个月的婴幼儿就开始跟着父母学说话？

察觉”、“分辨”、“识别”、“理解”

家长都应该理解，我们的听觉言语系统并非一夜就能建成的，言语是一个非常复杂的系统，而我们人工耳蜗/助听器的孩子学习语言，也不是一个“速成班”就能了事的，从科学角度来说，语言的学习应该由四个阶段构成，分别为“察觉”、“分辨”、“识别”、“理解”这四个阶段。每完成一个阶段，就可以进阶到下一个阶段，但如果上一个阶段的基础不好，也同样会影响下一个阶段的学习。

首先是“察觉”，对于“声音0岁”儿童，没有任何声音经验，所有对声音的一切感知都应该从察觉开始，孩子首先要先能感知到声音，这是康复训练的第一步。而我们在现实生活中，往往把这一步都忽略了，想当然的认为孩子戴上助听器就能感知声音了，其实并不是这样，我们不能用 健康 成人的角度来理解康复的过程。

经过了“察觉”，孩子能通过助听器感觉到周围很小的声音，这时候就到了“分辨”的步骤。比如开始训练孩子能分辨出哪些声音，是爸爸的声音还是妈妈的声音？是铃铛的声音还是敲桌子的声音，分辨是孩子理解声音的重要基础，扎实的基础对未来孩子在复杂环境下的理解非常重要。

当孩子对声音有很好的分辨能力时，我们就可以正式开始语言教学了，但我们反对那种纯“复读机”式的教学，那种方法没有错，但是不能单纯使用，因为这个阶段最重要的不是发音的标准与否，而是“理解”。

理解是孩子学习语言最重要的地方，对于听损儿童来说，他们要在很短时间内理解健听儿童几年的声音经验，每一个声音都对应不同的含义，比如“杯子”“书包”等等，尤其是不好理解的部分，比如较为抽象的词汇“害怕”“高兴”“困惑”等等，家长要在这个阶段让孩子先理解语言的含义，再进行发音教学，最终的目的是让孩子将来能自主表达语言。

最后一个步骤就是“表达”，表达是语言的最终阶段，孩子要把所学的碎片化的知识和技巧连贯起来，形成一个较为完整的对话，这个步骤是建立在理解的基础上的，我们理解家长焦急的心情和想让孩子尽快学会说话的期盼，但康复科学有它自己的发展规律，我们助听器儿童也不例外，学习语言的过程其实和健听儿童是类似的，除了努力，还要有相应的技巧才能“弯道超车”，否则就会“欲速则不达”

小孩子6岁之前是学习语言的关键时期，助听越早，康复越早，

在教话过程中坚持由浅及深，由易到难，由少到多，由短到长，并需重复、重复、再重复，开始就把看话放在第一位。在时刻让孩子看准口形的同时，配合声音刺激，争取早日戴牢助听器，这是成功的关键。初训阶段还应让孩子用手或掌腕皮肤触摸发音者口唇、喉、颈侧的皮肤振动，如此做到“看话、听话、摸话”三结合训练学习法，几年后必能收到理想效果。

在有条件的地方，应让孩子参加语言听力康复中心。每日定期、系统地训练，一般至少需坚持三五年不断训练，当孩子初步掌握语言能力时就应及早进入学校，与正常听力儿童共同学习生活，这样可使他们的对话发音能力获得迅速提高，最终成为正常 社会 活动中的一员。

成功的关键还在于亲友真正掌握语言听力训练要旨，时刻进行家庭训练。因为听障儿童和正常听力儿童一样，家庭和父母的口语教育，是获得语言交往能力的第一步。

1.利用各种声音对孩子进行听觉刺激 没有听觉刺激的环境是无法让孩子自己去说、去听。

2.让孩子全身知觉都动起来，不要仅仅限于听觉 听力有障碍的孩子只是缺少了听觉，还拥有视觉、触觉、嗅觉、味觉，把各种感官充分调动起来，有助于孩子较完整地认识该事物，形成事物的整体概念。

3.多和孩子玩 游戏 “爱玩”是每个孩子的天性，能利用 游戏 来进行康复往往能起到事半功倍的作用。

您好，小孩子6岁之前是学习语言的关键时期，助听越早，康复越早，小孩的言语发展就越好，孩子不同年龄，听力损失不同，康复的内容也不同，既然解决孩子听的问题，那就要到专门的语训机构去制定康复计划，有的干预早的孩子，定时去做行为测听，后期的言语发育和清晰度完全不用去语训学校，根据孩子的实际情况，还是那句话，早干预，早康复。希望我的回答对您有所帮助。