六年级上册语文《跑进家来的松鼠》教案【三篇】

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学海扁舟2333
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【 #教案# 导语】六年级上册语文课文《跑进家来的松鼠》,这篇课文主要讲述了一件什么事? 为大家准备了六年级上册语文《跑进家来的松鼠》教案【三篇】,希望对大家有所帮助!

六年级上册语文《跑进家来的松鼠》教案一


  教学目标:

  1.有感情地朗读课文,理解课文内容,感受松鼠的可爱以及作者一家对松鼠的喜爱之情。

  2.学习作者“巧设悬念”的写作方法,感受本文语言上的特点。

  教学重难点:

  感受松鼠的可爱以及作者一家对松鼠的喜爱之情,感受本文语言上的特点。

  课前准备:

  PPT课件

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、学习字词,整体感知课文

  师:同学们已经预习了课文,老师先请同学们一起读词语。

  1.呈现词语,一起读。

  大柜顶上鹿角上烟囱里

  贮存晾晒垫窝

  哈哈大笑哭笑不得空落落

  2.读着读着,你发现了什么?

  预设:第一行是地点、第二行动作、第三行心理活动

  3.谁能根据这些词语,概括地说说松鼠在我家做的三件事以及家人的反应?

  ①松鼠在我家大柜顶上贮存冬粮,惹得爸爸哈哈大笑。

  ②松鼠在鹿角上晾晒蘑菇,让我们全家哭笑不得。

  ③松鼠不见了,我们心里空落落的,后来发现它在烟囱里垫窝呢。

  随机板书:储存冬粮晾晒蘑菇烟囱垫窝

  4.谁来说说,这是一只怎样的松鼠呢?

  二、呈现片段,激起问题意识

  师:可是,在布封的笔下,他是这样描写松鼠的:

  1.呈现《松鼠》片段

  它们在树上做窝,摘果实,喝露水,只有树被风刮得太厉害了,才到地上来。在平原地区是很少看到松鼠的。它们不接近人的住宅,也不待在小树丛里,只喜欢住在高大的老树上。

  ……

  它们是十分警觉的,只要有人触动一下松鼠所在的大树,它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下,或者逃到别的树上去。

  2.引导质疑

  读了这两段文字,此时你有什么想问的?

  (预设:为什么我们家的松鼠不怕人呢?)

  3.对啊,同样是松鼠,为什么我们家的松鼠不怕人呢?究竟是什么原因呢?让我们带着问题,走进课文,走进课文描写的这三件事。

  三、品读词句,释疑……

  1.学生自读课文。

  预设一

  有时,松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,还轻轻咬我的耳朵,我想它是又想吃糖了。

  (学生可能会说:我们非常喜欢松鼠,非常善待它,所以我们家的松鼠不怕人)

  要点:跳、蹭、咬

  “蹭”是什么意思?松鼠用什么蹭我的脸?

  小松鼠用小嘴蹭我,是因为什么?(松鼠与我的亲密,松鼠对我的信任……)

  在“咬”字前还有一个词:轻轻。这是传递什么信息呢?松鼠轻轻一咬,我就知道了它想(吃糖),这叫(心有灵犀)。

  ②指名读,读出这种感觉。

  一个“蹭”、一个“咬”,让我们看到了小松鼠把我当作它最亲近的人,松鼠的一举一动,传递着彼此的信任和喜爱。

  ③让我们读出我对松鼠的喜爱吧。全班有感情朗读

  刚才,我们是抓什么来体会我对松鼠的喜爱的?(板书:动作)

  (2)爸爸哈哈大笑说:“我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天,就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性,咱们的松鼠自然也不甘落后!”

  要点:爸爸哈哈大笑

  爸爸知道*后,没有丝毫对松鼠的责备,而是……(读相应的句子)

  同学们,当爸爸认为“我”偷了方糖,他是怎么惩罚我们这些“不诚实的孩子的”?(一星期不许吃糖)

  师:为什么爸爸对我们如此严格,对松鼠偷糖的行为这么宽容?

  预设:

  的确如此,因为爱它所以尊重它的天性。甚至还表扬它——(不甘落后)。不甘落后这个成语一般都用来形容谁?现在用在了松鼠身上,你读懂了什么?(爸爸没有把它当做动物,而是自己家里的一员)

  ⑥从爸爸的笑声与话语中,我们听懂了——(家人对松鼠的喜爱、爸爸对松鼠的宽容,甚至是溺爱)

  ⑦同学们,一个哈哈大笑,两个咱们,一个不甘落后就把爸爸对松鼠的喜爱表露无疑,用朗读来读出这种感觉。(齐读)男*分角色读对话。

  ⑧我们又是怎样来体会爸爸对松鼠的喜爱的呢?(板书:语言)

  (3)有一天,它干脆失踪了,哪儿也找不到?……我们心里空落落的。

  “空落落”是一种什么样的感觉?(少了些什么,很失落)

  师:到处去找,却又哪儿也找不到,一家人心里是空落落的,他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊!

  ④指导朗读。齐读句子,读出惆怅之情。

  ⑤小练笔:

  一天过去了,一周过去了,始终没有看到这个小精灵的身影,家人都会有怎样的反应呢?

  没有了松鼠的满屋乱跑,奶奶说

  没有了松鼠的上蹿下跳,爸爸说

  没有了松鼠的撒娇,我说

  ⑥看谁能走进我们全家人的心里,说出我们全家人的心里话。

  ⑦我有一点儿不明白,同学们都能写得这么好,作者为什么用一个“空落落”戛然而止呢?(留下想象的空间)

  是的,没有了松鼠的踪影,我们全家心里(空落落的)。在我们眼里,它不仅仅是一只松鼠,俨然成了我们家的一份子了!它不见了,我们是多么舍不得啊!

  ⑧引读。

  想起了他来我家时(生读:它整天满屋乱跑,在橱柜和架子上跳来跳去,动作灵活得惊人,从来没有碰掉过一样东西。想起有时(生读:松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,还轻轻咬我的耳朵,我想它是又想吃糖了),还想起他偷吃方糖时,爸爸(生读:哈哈大笑说:“我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天,就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性,咱们的松鼠自然也不甘落后!”)

  ⑨作者是用什么方法让我们读懂作者一家人对松鼠的喜爱的?(板书:语言、动作、心理活动)

  2.解决“松鼠不怕人”的问题

  ①学到这里,你可以告诉我,为什么我们家的松鼠不怕人?

  生1:因为我们家里的人喜欢它。

  生2:因为我们把它当成家人了。

  你们的回答不禁让我想到了一句话:信赖——(生:往往创造出美好的境界。)

  四、感受写法

  1.感受写法

  其实作者的巧妙不仅在用了语言、动作、心理活动来写出我们对于松鼠的喜爱。更在于它巧妙的写作方法。按照我们平时的习作思路,老师把这一小段文字,做了点小改动。请同学们仔细看,然后比较课本中的内容,说说你发现了什么?

  松鼠起了个大早,忙活了一个早晨,把蘑菇全晾上了。它想晾干了留着给自己过冬。墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇;不仅鹿角上,搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面,到处是蘑菇。爸爸看到了,忽然在书房里惊叫起来:“快来看!”我们这才发现篮子空了,蘑菇不见了。

  生:我发现写作的顺序不同。是倒着的顺序。

  2.理解方法,设置悬念

  也就是说作者把疑问提前,先设置问题“蘑菇去哪儿了?”,让人心生好奇之心,再来展开故事内容。知道这种写法叫什么吗?(设置悬念)

  3.感受不同,体悟优点

  你觉得这种写法比起我们平常的平铺直叙有什么好处?

  预设:

  生1:让人更有兴趣读下去。

  生2:使文章更加有趣生动。

  4.找到其他运用“设疑”的段落

  其实眼尖的同学会发现,作者“设置悬念”不仅用在了这一处?你还能发现么?(烟囱里垫窝一段,还有作者并没有直接写偷吃方糖的是谁,到后来才告诉我们“是松鼠这个不诚实的孩子偷的”。)

  5.学习构思

  所以,其实整篇文章都是以故事的形式,设置悬念来进行巧妙构思的。如果你希望自己的文章读起来也能更引人入胜的话,不妨在课下习作中学学这样“巧妙的构思”,好么?

  

六年级上册语文《跑进家来的松鼠》教案二


  教学目标

  1.理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

  2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

  3.有感情地朗读课文。

  教学重点:理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

  教学难点:

  学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

  教学准备:课前阅读描写人与动物之间的关系的资料,有条件的可观察家中的小动物。

  课时安排:1课时

  教学流程:

  一、从题入手,了解大意

  1.板书课题,齐读课题。

  2.提问:读了课题,你知道了什么?(预设:我家有只松鼠;松鼠是自己跑来的;松鼠活泼可爱……)

  3.预习后你一定有了更多收获,现在分组交流,组长记录要点,各组选一名同学汇报预习情况。要求:不重复前面同学的发言,可以提出疑问。(汇报过程中,扫除字词障碍,了解课文内容,理清脉络。)

  [评:本篇略读课文文字浅显,采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性,加强生生互助的学习交流。]

  二、根据提示,拟订提纲

  1.读自读提示,想想这节课的学习任务是什么?

  松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?

  2.指导学生拟订自学提纲。(原则:尽量考虑听说读写多方面的训练。)

  [评:由学生自己拟订自学提纲,让他们真正成为学习的主人。]

  三、指导阅读,体会情感

  1.快速浏览课文,根据提纲自学课文。

  2.分组交流学习情况。

  3.集体交流:松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?

  学生可按课文叙述的顺序汇报,也可先汇报自己最感兴趣的内容;可先交流事件再谈感受,也可夹叙夹议。

  (预设:松鼠千方百计储存冬粮,把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了;天冷了,松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……)

  根据学生回答相机指导朗读。

  [评:此环节重在通过思维交流、朗读交流,启发学生之间的思维碰撞,体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。]

  四、朗读深化,学习表达方法

  1.快速阅读,找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分,有感情朗读,想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。

  2.交流作者表达方法。

  (要点:通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱,表达作者对松鼠的喜爱之情,这种喜爱之情是隐藏其中的;文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。)

  [评:学习作者的表达方法是高段学习的一个重点,注意引导学生旨在意会,并能在以后的习作中加以运用。]

  3.根据课前收集的资料及自己观察的情况,进行口语交际训练:XX与XX的故事(可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事)

  [评与思:本课的教学设计真正让学生成为了学习的主人,通过预习自学、小组交流扫清了字词障碍,课堂上学生自己拟订自学提纲,然后自学、交流,教师作为教学的倾听者,当然在学习中作些许指导,完完全全把学习的权利还给了学生。]

六年级上册语文《跑进家来的松鼠》教案三


  一、谈话导入,揭示课题

  教师指着课前画的三只不同样子的松鼠,这是什么?(松鼠)松鼠在你脑海中是一个怎样的印象?(活泼可爱、灵活乖巧、惹人喜爱)是啊,松鼠被成为“大森林的精灵”,你手头上有多少关于这小精灵的资料?交流一下吧!板书:贮存粮食、灵巧可爱、树上搭窝

  如果有一天松鼠跑到我们家里来了,会是怎样一番情景呢?学习课文。

  板书课题:22*、跑进家来的松鼠(注意“鼠”的写法)齐读课题

  二、初读课文,感知内容

  1.学生自己读阅读提示,明确学习要求。

  2.学生用较快的速度读课文,思考阅读提示中的问题:松鼠在“家”做了哪些事,从中你体会到了什么?

  3.读后交流,课文讲了一只松鼠跑进我们家后,在我们家接二连三发生的一些趣事:把鹿角当树枝、千方百计储存冬粮(偷方糖和晾蘑菇)、垫温暖的窝的事。(板书)

  发生的这些事都是松鼠平时的生活习性使然,结合谈。

  三、细读课文,体会情感

  1.学生读自己最喜欢的事,读后再小组内交流最喜欢的事的经过,并结合相关的语句说说自己的体会。引导学生充分地读课文,在读的过程中感受作者一家人对松鼠的喜爱之情。

  2.重点句子的解析:

  ①它整天满屋乱跑,在橱柜和架子上跳来跳去,动作灵活得惊人,从来没有碰掉过一样东西。

  (这句话介绍的是松鼠的习性。写松鼠在我们家“整天满屋乱跑”“动作灵活地跳来跳去”,可从“惊人”“从来没有”中,我们看到的是作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨,我们读到的只有称赞。)

  ②有时,松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,还轻轻咬我的耳朵,我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢?

  (松鼠“跳”到小作者的肩上,“蹭”他的脸,还“轻轻咬”他的耳朵,俨然,松鼠已成为小作者亲密的伙伴。对于松鼠的喜好,小作者已了然于心。描写松鼠的几个动词,不仅写出了松鼠的可爱灵活,更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。)

  ③爸爸哈哈大笑,说:“我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天,就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性,咱们的松鼠自然也不甘落后!”

  (爸爸的这句话对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖,发现自己一直错怪了自己的孩子,爸爸不仅没有责怪松鼠,反而“哈哈大笑”,认为这是松鼠的天性,还夸奖它“不甘落后”。)

  ④有一天,它干脆失踪了,哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧?我们心里空落落的。

  (松鼠不见了,作者一家人到处去找,却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林,可作者一家人的心里是“空落落”的,他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。)

  交流其他语句。

  3.交流中穿插朗读训练:请你通过朗读表达出你的感受。

  四、再读课文,体会表达方法

  1.交流作者表达方法。

  (要点:通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱,表达作者对松鼠的喜爱之情,这种喜爱之情是隐藏其中的;文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。)

  2.作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠,用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然,生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事,可在作者一家人的眼里,这只跑进家来的松鼠是那么可爱,因此,这些错误都是可以原谅的,就如孩子的调皮。细细读来,课文处处充溢着对松鼠的喜爱。

  五、拓展延伸

  1.启发练笔:让学生想象:如果松鼠跑到你的家里,你会怎么做?把你想到的写下来。

  2.相关的阅读材料,进一步拓宽学生的阅读视野。

  推荐——《我的野生动物朋友》一书。这本书的主人公名叫蒂皮,法国人,从小与身为摄影师的父母在非洲生活,拥有许许多多的野生动物朋友,大到大象,小到蚱蜢。蒂皮与野生动物成为了很亲密的朋友。

  这本书2000年在法国出版,很快就被译成德、日、英等文字,先后在全球29个国家发行,以独特的魅力征服了亿万大小读者。2002年6月,中文版面世。

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