思品课如何开展情景教学 [情景教学在思品课中的运用]
1个回答
展开全部
所谓情景教学,就是为了达到教学目标,根据教材内容和学生特点,引入或创设与内容相适应的教学情景,让学生置身于特定的教学情景之中,引起情感体验,激活思维,积极参与教学活动,提高教学效率。随着中考思想品德科考试由闭卷改为半闭卷和半开卷,对学生的综合能力要求越来越高。具体将考察以下九个方面:发现问题能力、知识迁移能力、联系实际能力、分析问题能力、解决问题能力、创新能力、道德体验能力、道德行为能力、自我教育能力。实践证明,创设各种教学情景,有利于提高学生的思想品德开卷考试能力。
1. 漫画情景
例如在学习八年级上册第十课的《诚信是金》框题时,我用幻灯片展示《便民商店》漫画,并提出第一个问题:“我们应该向该售货员学习什么品质?”要求学生通过观察漫画和文字说明,找出漫画关键的落笔点,全面理解漫画的内涵,锻炼发现问题的能力。他们答出“诚实的品质”之后,我又提出第二个问题:“这种品质有什么可贵之处?”要求他们结合教材知识,推论出漫画的引申意,即寓意。这时,他们将所学知识应用到漫画的情景中,认识到诚实守信是做人的基本原则,是个人得以立足、事业得以成功的保证。回答这个问题的过程,也就是知识迁移的过程。最后,我提出第三个问题:“我们应该如何培养这种品质?”他们在回答过程中,提高了解决问题的能力。
2. 小品情景
在排练小品的过程中,学生已经能透彻理解小品所表达的知识。在表演的过程中又加深了对知识的理解和记忆。这种方法有助于他们强化道德体验能力,提高道德行为能力。比如在讲八年级上册第七课的《礼貌显魅力》框题时,我让他们都自编自导一个小品《买书》。
(新华书店,两个初中学生在买书。)
甲(口里嚼着泡泡糖):喂,快给我拿本《射雕英雄传》。
乙(微笑着):阿姨,请你给我拿一本《爱的教育》。
售货员(把一本《爱的教育》拿给乙):请交18块9毛。
乙:谢谢阿姨,再见!
甲(忿忿不平地):我先到的,凭什么先给他拿?
售货员:你人到了,可礼貌没到。
我为小品设置了一个问题:这个小品给你什么启示?通过讨论交流,同学们认识到礼貌的重要性,提高了自我教育的能力,使“友好交往礼为先”这个知识点内化为品德。
3. 故事情景
在讲七年级上册第九课的《防范侵害保护自己》框题时,我给学生讲了一个这样的故事:小佟第一次独自出远门去姥姥家过暑假,站在这座陌生城市的十字路口,放下旅行包,四处张望。一辆风驰电掣的摩托车停在她身旁,车上的男青年问:“怎么啦?我可以帮你吗?”小佟怯生生地问:“请问人民路怎么走?”“正好同路,我送你。”男青年说着拿起小佟的旅行包,给了她一个头盔。摩托车载着小佟驶向前方……
讲到这里,我设置了一个悬念:“根据你的想象和猜测,给这个故事续写结尾,并说出你设定这个结局的理由。”故事和悬念的设置有助于他们发挥想象力,启发创造性思维,强烈的道德情感体验促使他们做出正确的行为选择,从而提高了创新、道德行为能力。
4. 模拟情景
模拟情景就是根据教学目标,有意识地创设一种教育环境或氛围,帮助学生在这种情景下形成心理共鸣,产生美好、高尚的道德情感,得到人格的完整发展。例如在讲八年级下册第四课的《肖像和姓名中的权利》框题前,我编写了刘翔状告《精品购物指南》侵犯其肖像权的模拟法庭演示稿,指导学生模拟当时的情景,并借用学校的摄像机把模拟庭审过程摄录下来,在课堂上播放。我提问:“《精品购物指南》侵犯了刘翔的什么权利?”“当我们的合法权益受到侵害时应该怎么办?”这样做把复杂的庭审过程简单化,方便学生了解,也有助于教师有效控制课堂教学的时间和节奏。
5. 竞赛情景
在讲八年级上册第四课的《我知我师 我爱我师》框题时,我设置了一个课堂辩论比赛:“计算机多媒体与网络信息技术能否取代老师?”通过辩论,学生深刻地认识到,老师在他们的成长过程中发挥着不可替代的作用。辩论的过程,实际上就是提高他们分析问题、自我教育的能力的过程。
6. 问题情景
在讲七年级下册第八课的《善用法律保护自己》框题时,我设置了这些问题情景:“你的爸爸要求你中途辍学回家干活。”“网吧老板对你说:‘小朋友,进来玩玩,我们这里包吃、包住,价格优惠。’”在思考和讨论过程中,学生运用课本知识分析问题、解决问题,提高了分析问题的能力和道德行为能力。
7. 视听情景
利用多媒体教学手段创设的情景,生动形象、引人入胜,最能激发学生的学习兴趣和热情。例如在讲八年级上册第一课的《难报三春晖》框题时,我做了简单的剧情介绍后,播放了娃哈哈演唱的《天亮了》MTV,许多同学被感动得掉下了眼泪,充分体验到了父母无私无畏的爱。这时我再提问:“为什么要孝敬父母?”“我们应该如何孝敬父母?”他们的回答就不只是读课本上的内容了,而是加上了自己的感悟。
责任编辑魏文琦
1. 漫画情景
例如在学习八年级上册第十课的《诚信是金》框题时,我用幻灯片展示《便民商店》漫画,并提出第一个问题:“我们应该向该售货员学习什么品质?”要求学生通过观察漫画和文字说明,找出漫画关键的落笔点,全面理解漫画的内涵,锻炼发现问题的能力。他们答出“诚实的品质”之后,我又提出第二个问题:“这种品质有什么可贵之处?”要求他们结合教材知识,推论出漫画的引申意,即寓意。这时,他们将所学知识应用到漫画的情景中,认识到诚实守信是做人的基本原则,是个人得以立足、事业得以成功的保证。回答这个问题的过程,也就是知识迁移的过程。最后,我提出第三个问题:“我们应该如何培养这种品质?”他们在回答过程中,提高了解决问题的能力。
2. 小品情景
在排练小品的过程中,学生已经能透彻理解小品所表达的知识。在表演的过程中又加深了对知识的理解和记忆。这种方法有助于他们强化道德体验能力,提高道德行为能力。比如在讲八年级上册第七课的《礼貌显魅力》框题时,我让他们都自编自导一个小品《买书》。
(新华书店,两个初中学生在买书。)
甲(口里嚼着泡泡糖):喂,快给我拿本《射雕英雄传》。
乙(微笑着):阿姨,请你给我拿一本《爱的教育》。
售货员(把一本《爱的教育》拿给乙):请交18块9毛。
乙:谢谢阿姨,再见!
甲(忿忿不平地):我先到的,凭什么先给他拿?
售货员:你人到了,可礼貌没到。
我为小品设置了一个问题:这个小品给你什么启示?通过讨论交流,同学们认识到礼貌的重要性,提高了自我教育的能力,使“友好交往礼为先”这个知识点内化为品德。
3. 故事情景
在讲七年级上册第九课的《防范侵害保护自己》框题时,我给学生讲了一个这样的故事:小佟第一次独自出远门去姥姥家过暑假,站在这座陌生城市的十字路口,放下旅行包,四处张望。一辆风驰电掣的摩托车停在她身旁,车上的男青年问:“怎么啦?我可以帮你吗?”小佟怯生生地问:“请问人民路怎么走?”“正好同路,我送你。”男青年说着拿起小佟的旅行包,给了她一个头盔。摩托车载着小佟驶向前方……
讲到这里,我设置了一个悬念:“根据你的想象和猜测,给这个故事续写结尾,并说出你设定这个结局的理由。”故事和悬念的设置有助于他们发挥想象力,启发创造性思维,强烈的道德情感体验促使他们做出正确的行为选择,从而提高了创新、道德行为能力。
4. 模拟情景
模拟情景就是根据教学目标,有意识地创设一种教育环境或氛围,帮助学生在这种情景下形成心理共鸣,产生美好、高尚的道德情感,得到人格的完整发展。例如在讲八年级下册第四课的《肖像和姓名中的权利》框题前,我编写了刘翔状告《精品购物指南》侵犯其肖像权的模拟法庭演示稿,指导学生模拟当时的情景,并借用学校的摄像机把模拟庭审过程摄录下来,在课堂上播放。我提问:“《精品购物指南》侵犯了刘翔的什么权利?”“当我们的合法权益受到侵害时应该怎么办?”这样做把复杂的庭审过程简单化,方便学生了解,也有助于教师有效控制课堂教学的时间和节奏。
5. 竞赛情景
在讲八年级上册第四课的《我知我师 我爱我师》框题时,我设置了一个课堂辩论比赛:“计算机多媒体与网络信息技术能否取代老师?”通过辩论,学生深刻地认识到,老师在他们的成长过程中发挥着不可替代的作用。辩论的过程,实际上就是提高他们分析问题、自我教育的能力的过程。
6. 问题情景
在讲七年级下册第八课的《善用法律保护自己》框题时,我设置了这些问题情景:“你的爸爸要求你中途辍学回家干活。”“网吧老板对你说:‘小朋友,进来玩玩,我们这里包吃、包住,价格优惠。’”在思考和讨论过程中,学生运用课本知识分析问题、解决问题,提高了分析问题的能力和道德行为能力。
7. 视听情景
利用多媒体教学手段创设的情景,生动形象、引人入胜,最能激发学生的学习兴趣和热情。例如在讲八年级上册第一课的《难报三春晖》框题时,我做了简单的剧情介绍后,播放了娃哈哈演唱的《天亮了》MTV,许多同学被感动得掉下了眼泪,充分体验到了父母无私无畏的爱。这时我再提问:“为什么要孝敬父母?”“我们应该如何孝敬父母?”他们的回答就不只是读课本上的内容了,而是加上了自己的感悟。
责任编辑魏文琦
已赞过
已踩过<
评论
收起
你对这个回答的评价是?
汉开
2024-12-11 广告
2024-12-11 广告
艺考生学习文化课,需制定合理计划,平衡专业课与文化课时间。利用碎片时间复习基础知识,如利用课间、睡前等时段记忆公式、单词。课堂上紧跟老师节奏,高效吸收新知识。课后及时整理笔记,归纳总结错题,形成自己的知识体系。同时,保持积极心态,不畏难、不...
点击进入详情页
本回答由汉开提供
推荐律师服务:
若未解决您的问题,请您详细描述您的问题,通过百度律临进行免费专业咨询