人教版新课标小学五年级下册语文课件:《猴王出世》

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【 #课件# 导语】课件是教师在讲授新课之前有目的,有计划并依一定方法所设计的简练、概括的教学语言,对激发学生兴趣,提升教学质量具有十分重要的作用。下面是 整理分享的人教版新课标小学五年级下册语文课件:《猴王出世》,欢迎阅读与借鉴,希望对你们有帮助!

   【 篇一

  教学目标:

  1.认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑、抓耳挠腮”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.了解石猴出世的经过,体会石猴勇敢顽皮的性格特点。

  4.初步感受古典文学的语言特点,激发学生阅读名著的兴趣。古典小说的语感。

  教学重点:

  了解石猴从出世的经历,感受其形象;品读语言,激发对古典文学的兴趣。

  设计理念:

  《西游记》作为四大名著之一,不仅是我国文化一灿烂的瑰宝,是学习祖国语言的典范,也是学生喜欢读、乐意读的好书。教学中,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生主动读书的意识,引导学生学习积累课文的优美语言,激发学生阅读古典文学的兴趣。

  教学难点:

  课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思,读通相关句子,进而读懂课文内容是教学的难点。

  教学准备:

  1.多媒体课件及小说《西游记》。

  2.学生准备:查找字典、资料自学课文,理解难懂的字词并做出注释,标注出实在不理解的字词。

  教学过程:

  一、谈话,揭示课题。

  1、《西游记》对大家来说都不陌生,那么在《西游记》中,你最喜欢谁?你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗?

  2、这就是神通广大,无人不晓的孙悟空,那他最初是怎样的呢?今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。

  二、交流方法,读通课文。

  1、课文是一篇古代白话文,有些词语与现代语言有区别,所以有些句子会觉得不好读,不好懂。自由读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。

  2、交流自学情况,说说自己通过什么方法知道了什么?或现在还有什么不懂的?教师引导学生大概了解词语与句子的意思。

  ①名曰、石窍、围圆、与狼虫为伴

  拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、

  人而无信,不知其可、

  ②盖自/开辟以来,每/受/天真/地秀,日精/月华,感之/既久,遂/有/灵通之意。(读通并理解)

  三、自主学文,感悟猴趣。

  1、读阅读提示,给我们提出什么要求?

  2、带着问题默读课文,画出有关的句子,并用自己的语言与同桌交流一下。

  4、组织交流:

  (1)你知道石猴是哪里来的?先找出课文中的句子,朗读感悟,再用自己的话说说。相机板书出:仙石迸裂。

  (2)这只快乐的石猴是如何成为猴王的?

  学生从文中找出有关内容的句子读读,再用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。板书:寻源称王。

  四、学习语言,欣赏美文。

  1、同学们,石猴出世并成王,这一经过很精彩,课文中有不少句子十分优美。请找出自己喜欢的句子,并想想为什么喜欢。

  2、组织交流,引导品悟语言。

  (1)那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  A、自由读,指名读,读正确。

  B、这个句子在写法上很有特色,你发现了吗?请再读一读。

  (语言简练,工整,采用排比的手法)

  C、练习朗读:读出韵味。

  (2)那些猴有胆大的,都跳进去了;胆小的,一个个伸头缩颈,抓耳挠腮,大声叫喊,缠一会儿,也都进去了。

  A、读句子,圈出动词。结合理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。

  B、采用对比的写法。

  C、朗读句子。

  D、模仿写话。

  (3)他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。

  A、石猴跳是怎样跳进水帘洞?体会石猴进洞动作的轻巧。

  B、朗读体会。

  五、小结,感悟特点。

  1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过,相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子?用四字词语说说。

  (活泼可爱、勇敢无畏,毛遂自荐,聪明伶俐,身手不凡……)

  2、课文记叙的只是孙悟空的出生,是古典小说《西游记》第一回,那你还知道《西游记》中有哪些小故事?

  3、是的,同学们讲的这些都是他协助唐僧取经的路上的故事。孙悟空能协助唐僧成功取经,这与他的特点分不开。再一起读这些词。

  六、拓展延伸,激发积累欲望。

  1、《西游记》是我国古代四大名著之一,他的语言非常优美。请同学们再读课文,画出有名的语句,并想想美在哪?

  2、从19世纪开始,《西游记》被翻译为日、英、法、德、俄等十来种文字流行于世,受人们喜爱。有兴趣的同学可以读一读《西游记》,准备好召开一个故事会,看谁讲的故事最精彩。

  3、播放《美猴王》主题曲,师:让我们在歌声中结束这一课吧!

  板书设计:

  21、猴王出世

  活泼可爱勇敢无畏

  仙石迸裂——毛遂自荐聪明伶俐——寻源称王

  身手不凡……

  

篇二

  教学目标:

  知识与技能

  1.正确认读8个要求会认的生字。

  2.能流利、有感情地朗读课文。

  3.初步感受古代白话文的特点,体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

  过程与方法

  用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法,结合有关语句,了解石猴的性格特点。

  情感、态度与价值观

  1.体会石猴“勇敢顽强、无私无畏”的性格特点。

  2.领略经典名著的魅力,激发学生阅读经典名著的兴趣。

  教学重点:

  了解石猴从出世的经历,感受其形象;品读语言,激发对古典文学的兴趣。

  教学难点:

  课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思,读通相关句子,进而读懂课文内容是教学的难点。

  教学准备:

  教师准备

  多媒体课件。

  学生准备

  查找字典、资料,自学课文,理解难懂的字词并做出注释,标注出实在不理解的字词。

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一、精彩引入,揭示课题

  1、播放《西游记》的片头曲。学生边听边跟着唱。

  2、师:这首歌是那部动画片的片头曲?(生答:《西游记》)你们最喜欢《西游记》里的谁?你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗?

  3、过渡:我们都喜欢孙悟空,那么孙悟空是从哪儿来的,又是怎样成为猴王的?现在,让我们掀开这一部旷世名著的第一页,学习第一回中的一个小故事──猴王出世(板书课题,指导“猴”字书写)。齐读课题。

  二、初读课文,整体感知。

  1.请看大屏幕,(出示问题)谁能读一下?(指名读)

  ①石猴是从哪儿来的?

  ②他是怎样成为猴王的?

  2.下面就请大家带着这两个问题,快速浏览课文,在关键处画上标记。(生读课文)

  3.都读完了吗?(读完了)好,我们来看第一个问题:石猴是从哪儿来的?谁能用文中的话来告诉大家?(生回答,读第一自然段)

  4.是的,简单地说,这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么,他是怎样成为猴王的呢?谁能用自己的话简单地说一说?(生说)

  5.石猴敢于第一个跳进水帘洞,又能安然无恙地出来,成就了他当王。那么,读到这儿,这石猴给你留下了怎样的印象?(生说)

  6.师小结、过渡:一蹦,蹦出一个石猴;一跳,跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么,吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢?下面,我们就再次走进课文,去感受一下。

  三、细读语言,深入感悟猴王形象,感受经典魅力。

  (一)细读描写“石猴出世及其在山中生活”的语句,感受石猴逍遥自在、无虑、顽皮可爱的特点。

  师:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢?经典的魅力究竟体现在哪里呢?这节课老师就带领大家一起来走进文本,领略其中的奥妙。请同学们自由地读读第一、二自然段。

  (生自由读)

  1.提问:你觉得哪句话写石猴写得特别生动?

  预设

  生:采山花,觅树果……

  师:有同感的举手,一起来读读。

  出示:那猴在山中行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果,与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。真是山中无甲子,寒尽不知年。

  (1)读这些句子,在你的眼前看到了怎样的画面?

  预设

  生:看到石猴活蹦乱跳

  生:在采果子

  生:左走走,右走走……

  (2)从这样的画面中,你感受到了什么?

  (生答)感受到石猴的快乐和自由,玩皮可爱。(板书:玩皮可爱)

  2.师:读着这段文字,石猴的快乐自由同学们都体会到了,那么,吴承恩是怎样把石猴的自由和快乐跃然纸上的呢?让我们把目光聚焦在这段文字上,看看作者在这段话中运用的语言有什么秘密……。(生自由读)

  3.交流,师生共同品读这句话中的语言规律。

  预设

  师:你们发现作者写法上的什么特点了?

  生:用了排比的修辞手法

  师:哪些句子用了排比的修辞?你能读给大家听吗?

  (生读)

  师:看看,写石猴的遣词造句上有很多秘密。

  (出示:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果)

  师:这样的句子就是排比句,你发现了排比句的什么特点?

  生:每一句字数相同

  师:从每一个小短句所写的内容来看呢?(都在写它的食物)简单说这四句就是在写一个“食”字,内容是有关联的。再看看句子的结构是不是相同的?(都是一个动词后边跟着动作的对象。)

  师:再看这一组排比句,是不是也有同样的特点?

  (出示句子:“与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲”引导学生自己分析。)

  师:自己读一读这两组排比句,读的时候用心体会:应用排比修辞的句子读起来有什么特点?

  (生读)

  师:大家有什么发现?

  生:读起来很有节奏

  生:读起来顺口

  师:对,这就是排比句的特点,恰当地使用排比,读起来节奏鲜明,朗朗上口,而且,读着这样的句子让我们头脑中的石猴似乎也跳起来了。你能用自己的朗读把石猴的形象展现在大家面前吗?

  (指导学生读这两组排比句)

  师:往下读,更有意思了,你又发现了什么?

  (出示:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中)

  (生读)

  师:大家都读过古诗,老师考考大家对“对子”的本领。夜对──

  生:朝

  师:宿对──

  生:游……

  师:这让你想起了我们学过的什么?(对联)对了,这句话运用了对偶句式,作者用这个句子在交待石猴生活中的什么?(住)谁来读读这两句?

  (生读)

  师:前面作者分别交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情况,看看作者最后这两句跟前面的内容有什么关系?(总结)

  师:先分着讲石猴生活中一些具体的情况,再进行总体性的概括,这样就能让我们头脑中既有具体的细节性的画面,又有对石猴生活的整体印象。你看,吴承恩的写法是不是很巧妙?我们的写作中有时候写人物,或者写场面都可以借鉴这种写法。

  4.合作朗读,读出句子的节奏和韵律。

  师:谁能连起来读读这一段话?

  (生读)

  师:读得特别好,我们一起读,我读前面

  (生接读)

  5.在句子旁边,做阅读批注。

  师:读到这里,你读到一只怎样的石猴呢?在这里写下批注。

  (生写批注)

  师:自己写自己的,我来了解一下。

  师:老师也写了,(板书:勇敢无畏),就是这样的语言,让我们读到一只逍遥自在、无虑的石猴,语言与内容高度融合,这就叫做经典。

  (二)细读描写“石猴成王”的语句

  1.(出示阅读提示:课文怎样写石猴成为猴王的?用我们刚才学到的方法品读3—5自然段,尤其要关注描写人物语言、动作的语句。在你认为写得出色的语句旁做上批注。(学生自学)

  2.同桌合作交流,教师巡视指导。

  3.全班交流,对比品读。

  师:我看同学们都有收获,谁愿意和大家交流一下。

  预设

  生:“忽见丛杂中跳出一个石猴”用“跳”字,把石猴的动作写得十分生动。

  师:谁也划了这一段?我们一起来读读。

  师:我建议大家读读猴子的语言,谁再来读?

  生:“我进去,我进去!”

  师:可以看出什么?

  生:很自信。

  师:换一下,变成“我进去吧。”

  生:感觉到强人所迫。

  生:犹豫不决。

  生:被逼进去的。

  师:再读课文中的句子。

  (生读)

  师:难怪有一位大师说:一流的作品和二流的作品,往往只差几个字。

  师:还有哪里?再读读。

  生:“大造化,大造化”

  师:什么意思?

  生:运气。

  师:不用受老天之气了,怎么读它呢?

  (生齐读)

  师:还有哪里?

  生:没水,没水

  师:建议加上动作。

  (生加动作读)

  (生加动作,齐读)

  4.结合“石猴成王”这一部分的品读写批注。

  师:读到这里,你又读到怎样的石猴呢?把批注写到边上。

  生:有勇气,毛遂自荐。

  生:大胆。

  生:勇敢,为大家着想。

  师:老师也写了,(板书:神异出众)我们心中都有了自己的猴王形象,不只是一只猴子,更像一个人。走进《西游记》,你会感觉到他是一个神,喜欢这样的猴王不需要理由,这就是经典的魅力。

  四、复述课文,感悟写法

  1.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

  2.比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处?感受古代白话文的语言简练、概括,我们现在使用的语言浅显、易懂。

  五、置留作业,鼓励阅读名著

  1.有感情的朗读课文,并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。

  2.通过本单元的学习,同学们接触到了四大名著,有兴趣的同学可以读一读《三国演义》《水浒传》《西游记》,你也可以读其他古典名著。希望同学们有一个好的读书习惯,边读边写批注,也可以在日记本上写出读后的感受。

  板书设计:

  猴王出世

  猴顽皮可爱

  人勇敢无畏

  神神异出众

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