如何构建高中生物趣味课堂
如何构建高中生物有趣课堂
摘 要：在我国“新课改”和素质教育的实施过程中，高中生物教学的模式发生了重大的变化。其中，生物课堂更加注重趣味性和知识性相结合的教学方式，使学生学习的环境更加轻松愉快。要想让生物课堂更加有趣，就必须对教学的各个环节认真思考，找到合适的方法。本文旨在分析构建高中生物有趣课堂的策略，希望可以给同行朋友提供一些有价值的参考。
高中生物不同于数学、物理、化学等学科，它的趣味因素很多。生物教学比较重视生活中的一些自然现象，对一些理论、公式、概念等涉及很少，常常受到学生们的欢迎。相比较之下，它比理化的难度要小了很多，原因在于它有很多有趣的图表、插图，满足了学生的求知欲和好奇心。笔者根据多年的高中生物教学经验，对创新趣味性课堂教学的方法有一些浅见。
一、注重导入艺术，增强整堂课的趣味性
常言道：好的开始是成功的一半。好的导语可以起到先声夺人的效果，是决定一堂课能否成功的关键。因此，高中生物教师就要用好的导入方式，引起学生的兴趣。导入需要教师在一定的教学经验前提下，善于发现生活中有趣的现象，并联系教材，运用到课堂教学中来，从而构建趣味性、知识性、启发性有机融合的课堂。比如在“光合作用”的教学中，大部分学生会对第一节课的理论知识感到厌倦，原理性的知识不能吸引住学生的眼球。倘若新课的理论知识没有掌握好，会对以后课程的学习造成很大的困难，实验操作也不能掌握有关的技能。对此，教师可以设计以下导入：上课铃响后，教师可以拿着一盆绿叶植物缓缓走进教室，在学生面前进行展示，这样就可以引起学生的关注，此时教师要提问：“绿色植物可以吸收二氧化碳，释放氧气，那么这一过程是如何进行？”看到实物后，学生就会怀着极大的兴致去探索光合作用的原理。教师要让学生进行讨论，在活跃的氛围中积极寻找答案。有的学生会答出光合作用的必要条件――水源、土壤、空气、阳光、温度等。再通过教师的讲解，总结出光合作用反应式：6CO2+12H2O=6O2+6H2O+C6H12O6，这样的导入可以让学生听得乐此不疲，教师也可以兴致高涨，全身心投入到讲课中去。
二、强调实验课的趣味性
高中生物比较重视实验，趣味性的实验教学可以全面了解学生的信息，使知识掌握得更加牢固。
（1）实验的提问环节。问题设置是否具有趣味性，会在很大程度上影响学生的实验效果。对此，教师在实验开始前，可以提出一个趣味性很浓的问题，让学生进行一些猜测。当然，这些问题要源于生活，是大家耳熟能详的。教师应对学生的创新性想法多加赞成，进一步培养学生查找有效信息的能力，整理出合理的实验结论。比如对“青蛙效应”的教学，教师先讲一段有关的故事，让同学们思考“为什么青蛙在沸水中毫无反应呢？”这时，同学们通过实验会发现适应外界能力的强弱与环境变化之间的关系。可见，趣味性的设问是实验教学的基础。
（2）实验的设计环节。第一，要建立趣味实验的框架，使学生了解此次实验的最终目的。比如在“研究酵母菌细胞呼吸方式”的实验教学中，可以让学生在课下查找有关的资料，设想可能出现的实验现象与结果。第二，要抓住重点。在具体的实验设计方案中，教师可以让学生运用比较法参照其他实验进行分析，从而让学生利用生物实验材料和道具，设计出合理、操作性强的实验方案。
（3）实验的组织环节。对于书本里的自主探究实验课程，学生可以通过自习的方式进行学习，教师要予以必要的指导。具体的方法可以采用多媒体教学，多媒体可以提供有趣的图片、文字、声音、视频等信息，会对实验的全过程进行补充和完善，深化学生的思维过程与方式，让学生在趣味实验中受益。在实验课上运用多媒体是高中生物教学提高趣味性的重大举措。
总而言之，高中生物趣味教学的目的，在于培养学生学习的自主性，引起他们听课的注意力，进而增强课堂的效果。因此，教师要善于在课堂上发掘学生的潜力，在理论教学和实验教学中融入趣味性的因素，并不断创新教学的方法。只有这样，才会使高中生物教学有更大的飞跃。
参考文献：
[1] 郭宇光.新课程背景下高中生物学教学的优化策略[D].重庆：西南大学，2011.
[2]胡桂芳.浅谈改善高中生物备课方式的几种重要途径[J].新课程学习（基础教育），2010（6）.
（作者单位：山西省阳泉市第十五中学校）
